《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)方案 秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué) 徐曉蕓一、教材說(shuō)明：釣魚(yú)的啟示是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇精讀課文， 它講述的是“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。 34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚， “我” 和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易才釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”放回湖中 去，使我從中獲得了啟示， 34 年后的“我”成為了紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師。說(shuō) 明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。就全文內(nèi)容看，議論 部分是課文的重難點(diǎn)；從記敘事件的本身，即釣魚(yú)和放魚(yú)來(lái)說(shuō)，放魚(yú)是重難 點(diǎn)。三、心理滲透點(diǎn)： 能體會(huì)

2、一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。教育學(xué)生從小養(yǎng) 成自覺(jué)遵守社會(huì)公德及規(guī)章制度的習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)思路（教學(xué)反思） ：在仔細(xì)地研讀過(guò)課文以后，我深深地感覺(jué)到，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)， 釣 魚(yú)的啟示理解起來(lái)無(wú)疑是很有難度，尤其是文中提到的“道德”二字，讓人感 覺(jué)很抽象，但這對(duì)于學(xué)生的心理教育又的確是一篇很好的文章， 而筆者認(rèn)為， 不 一定非要讓孩子們把道德問(wèn)題理解到怎樣的高度，只要能讓他們的心靈受到啟 迪，對(duì)他們今后的言行造成了正面的影響即可。題目中的“啟示”是個(gè)新詞語(yǔ)，而且兩個(gè)字都是本課要求掌握的新生字。怎 樣讓學(xué)生理解并記住它？經(jīng)過(guò)考慮， 我決定就從這兩個(gè)字入手。 在理解時(shí)我沒(méi)有 選擇枯

3、燥的去解釋， 而是抓住小孩子的心理特性， 為他們播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片， 然 后讓他們說(shuō)說(shuō)從中明白了什么道理， 再告訴他們“你們從中明白的道理就是這則 故事所帶給你的啟示” ，孩子們便在愉快中輕松地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。我又讓他們 仔細(xì)看我板書(shū)這兩字，由此引出了課題。在釣魚(yú)這件事中， 爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)在于要不要遵守鱸魚(yú)捕撈的禁令， 而感悟的重 點(diǎn)恰恰也在這里。 于是，我在課伊始便讓學(xué)生先抓出了重難點(diǎn)段落， 為了讓學(xué)生 能在輕松主動(dòng)地心態(tài)下去理解和學(xué)習(xí)， 我又精心設(shè)計(jì)了以現(xiàn)場(chǎng)采訪帶動(dòng)整個(gè)文章 學(xué)習(xí)的形式。 孩子們先在讀中了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)， 又在說(shuō)中體會(huì)了人物的心理 變化，這使他們?cè)诎l(fā)言中表現(xiàn)的異常踴躍和出色！

4、在采訪環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)程中， 我 也沒(méi)有忘記語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練， 適當(dāng)?shù)卮┎辶死首x和體會(huì)理解的環(huán)節(jié)， 使學(xué)生 通過(guò)讀和說(shuō)更深切地體會(huì)到了文中人物的心理活動(dòng)， 同時(shí)也大大提高了他們的朗 讀水平和口頭表達(dá)能力。 遵循著讓學(xué)生成為課堂的主體這一原則， 我又安排了“小 觀眾們”的提問(wèn)，孩子們真是問(wèn)得精彩，答得巧妙，充分發(fā)揮了他們的潛能，調(diào) 動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在猜測(cè)文中的“我”還有可能遇到過(guò)怎樣的誘惑后，我 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談了談， 孩子們表現(xiàn)很熱烈， 很多孩子反省了自己在遵 守規(guī)則方面的不足， 也對(duì)自己的今后提出了要求。 由此可見(jiàn)， 釣魚(yú)這件事真的帶 給了他們啟示， 相信這也會(huì)影響他們今后的所作

5、所為， 心理教育的滲透在此得到 了驗(yàn)證。在結(jié)束采訪的時(shí)候， 選用了文中最重要的兩句話做結(jié)束語(yǔ)， 起到了加深印象 的效果。隨著音樂(lè)的響起，我又引出了文中要求背誦的最后一個(gè)自然段深情朗讀， 學(xué)生被打動(dòng)了， 他們跟著我一起動(dòng)情地讀了起來(lái)， 使課堂氣氛達(dá)到了高潮， 思想 得到了升華。 在課的最后，我還號(hào)召學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或閱讀書(shū)籍的方式去搜集其它 能夠帶給我們啟示的文章，做到了“知識(shí)無(wú)盡頭，延伸再延伸” 。另外值得一提的是，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地利用了多媒體課件， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更直觀的幫助， 因?yàn)槲蚁嘈牛?好的課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，讓課堂更加精彩。五、教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入：1、師：

6、同學(xué)們，今天我們換了個(gè)教室上課，你們覺(jué)得緊張嗎？沒(méi)什么好緊張的！要不，咱們一起來(lái)看個(gè)動(dòng)畫(huà)片放松一下心情吧！（出示課件）播放FLASH動(dòng)畫(huà)灌水取球2、師：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，你明白了什么道理？二、揭示課題：1、師：你從動(dòng)畫(huà)片中明白的道理，就是故事所帶給你的啟示！ （課件閃爍“啟示” ）2、師：請(qǐng)認(rèn)真觀察老師是怎樣板書(shū)“啟示”的，好嗎？ （師板書(shū)“啟示”，生認(rèn)真看）3、師：就像剛剛動(dòng)畫(huà)中講述的小故事一樣， 其實(shí)平常的生活也常常會(huì)帶 給我們不平常的啟示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示 。（補(bǔ)充板書(shū)“釣魚(yú)的” ）師：請(qǐng)大家齊讀課題 12 ！ （生齊讀課題）三、講讀課文：1、師：文中到底哪一段向我們揭示了釣魚(yú)的啟示

7、呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先 自由讀課文，然后找到它，開(kāi)始吧?。ㄉ杂勺x文，找到揭示啟示的一段） 誰(shuí)找到了？你愿意讀給大家聽(tīng)么？ （指名讀） 師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，（出示課件） 剛才這位同學(xué)在讀的時(shí)候， 老師注意到 了這樣一句話 “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題， 但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ” （生輕聲讀，指名讀）2、師：在這次釣魚(yú)中， 什么是是？什么是非？今天的課堂上， 老師就想 以此為主題開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)訪談， 你們可以把自己想象成文中的 “我”， 也可以想象成文中的“父親” ，為了使你們的發(fā)言更加精彩，老師建 議你再深入地讀一讀課文， 認(rèn)真體會(huì)人物的心理活動(dòng)， 行嗎？那就用 你喜歡的方式再讀一便吧。（生再讀課文

8、） 師：現(xiàn)在，你們十足的把握接受老師的采訪了嗎？ （生： ）生若準(zhǔn)備好就開(kāi)始，沒(méi)準(zhǔn)備充分時(shí)師說(shuō)：看來(lái)大家還沒(méi)準(zhǔn)備得太充分， 是嗎？給大家點(diǎn)建議， 咱們可以結(jié)成小組， 以合作的方式先對(duì)這次采訪進(jìn) 行一下彩排，角色你們自己來(lái)分配，覺(jué)得老師這個(gè)建議行嗎？（行）那還 等什么?。ㄉ〗M內(nèi)自由進(jìn)行采訪的彩排）3 、師：這下有信心了嗎？（有了）太好了，那我們這一期的“現(xiàn)場(chǎng)訪談”現(xiàn)在開(kāi)始！（出示課件）歡迎大家收看這期節(jié)目，今天啊，我們榮幸的請(qǐng)到了釣魚(yú)的這對(duì)父子。首先，讓我們請(qǐng)出文中的“我” ，誰(shuí)愿意接受 采訪？（指名）師與之握手：你好，很高興見(jiàn)到你！ 能告訴我們你現(xiàn)在從事的職業(yè) 嗎？（生： ）師：紐約很多的著

9、名建筑你都參與設(shè)計(jì)了嗎？ （是） 師：你可真了不起，那你還記得 11 歲那年和父親一起去釣魚(yú)的事 情嗎？（生：記得） 師：能回憶一下當(dāng)時(shí)的經(jīng)過(guò)嗎？（生： ）師：當(dāng)時(shí)釣到那么大的一條鱸魚(yú)時(shí)，你的心情怎么樣??？（生： ）師：我體會(huì)到了！ 請(qǐng)您先坐下平靜一下心情， 哪位觀眾愿意帶著這樣的心 情再次面對(duì)這段文字？（出示課件 2、3 自然段）把我們都帶回當(dāng)時(shí)的場(chǎng) 景中去？（指名讀） 師：多么高興，多么激動(dòng)呀！你讀得可真不錯(cuò)，尤其是這一句（閃爍課件 “??！這樣大的魚(yú)我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)， 還是條鱸魚(yú)！”）誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（指名 3-4 人） 師：大家讀得都很好！讓我們?cè)倩氐轿覀兊脑L談現(xiàn)場(chǎng)（出示課件）節(jié)目進(jìn) 行

10、到這里，我也想采訪一下那位父親，父親在哪兒呢？（指名一生） 師：您好，歡迎您！剛才我們聽(tīng)您的兒子介紹了釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)，您還記得這 件事嗎？（生： ） 師：那么當(dāng)時(shí)孩子釣到那么大一條鱸魚(yú)，您替他高興嗎？（生： ） 師：那您讓他把大鱸魚(yú)帶回家了嗎？（沒(méi)有）為什么??？（生： ） 師：那我想，孩子當(dāng)時(shí)肯定特別不情愿吧？（生： ） 師：哎呀，我們特別想請(qǐng)您和您的孩子在現(xiàn)場(chǎng)為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景， 可以嗎？（可以）好的，哪位建筑師愿意配合表演？（指名一人） （出示課件）分角色朗讀師指導(dǎo)朗讀：孩子當(dāng)時(shí)可是大聲爭(zhēng)辯的呀， 他心里多急切啊！ 哪一組愿意 再來(lái)試試？（指名兩組） 師：剛才這些觀眾的朗讀， 真的仿佛把

11、我們帶回了當(dāng)時(shí)。 可是前面的環(huán)節(jié) 竟是老師在問(wèn)問(wèn)題了， 相信底下的小觀眾們一定也有問(wèn)題想要采訪這對(duì)父 子吧？那么，接下來(lái)的時(shí)間就交給大家了！（生自由提問(wèn)，“父親”和“我”接受采訪）（師需補(bǔ)充問(wèn)題：這位建筑設(shè)計(jì)師還有可能遇到怎樣的誘惑？）4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們真是問(wèn)得精彩，答得巧妙??！這番采訪，讓我們明 白了父親的用心，他是想讓孩子從小就受到教育，做一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的人。同 學(xué)們，其實(shí)在我們的生活和學(xué)習(xí)中，也常常會(huì)經(jīng)受各種誘惑的考驗(yàn)，你能結(jié) 合自己的實(shí)際談一談你是怎樣面對(duì)的么？（生結(jié)合自己實(shí)際匯報(bào)）四、結(jié)課：看來(lái)，釣魚(yú)這件事不僅給文中的“我” ，也給在座的每一位同 學(xué)帶來(lái)了啟示。 在節(jié)目的最后， 老師想用文中的兩句話來(lái)結(jié)束這次訪談。 （出示課件）第一句，送給在場(chǎng)的每一位，一起來(lái)讀“道德只是個(gè) 簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ”師：但愿以后的日子里，大家在面對(duì)是與非的時(shí)候都能做出正確的選擇！ 第二句送給每一位同學(xué)，也希望你們把它轉(zhuǎn)送給你們的爸爸媽媽。 （出示課 件）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生： ）師：有了道德實(shí)踐的勇氣和力量，才能經(jīng)受得起各種誘惑的考驗(yàn)！伴隨著這 次訪談的結(jié)束，我們的課也即將接近尾聲，希望大家能將這份釣魚(yú)的啟