培養(yǎng)閱讀習慣提升閱讀能力

1、培養(yǎng)閱讀習慣 提升閱讀能力語文課程標準要求中學生要具有獨立閱讀的能力 , 注重 情感體驗 , 有較豐富的積累 , 形成良好的語感。 學會運用多種閱讀 方法。能初步理解、 鑒賞文學作品 , 受到高尚情操與趣味的熏陶 , 發(fā)展個性 , 豐富自己的精神世界。 因此, 閱讀教學在中學語文教學 中占有重要的地位 , 學生閱讀能力的高低從根本上決定著學習語 文的能力。我在課堂內(nèi)外都特別注重加強對學生訓(xùn)練與引導(dǎo), 從而促進學生閱讀水平的提高。一、課內(nèi)多形式訓(xùn)練 , 提升閱讀能力 我在課堂教學中特別注重引導(dǎo)學生自己大膽去閱讀 , 讓學生 閱讀時從整篇文章入手 ,先把握整體 ,對具體的問題作具體的分 析。再分析

2、理解課文中的字、詞、句、段 , 從而進一步把握整篇 文章。如魏巍的我的老師一文中有這樣一句話 : “我用兒童 的狡猾的眼光察覺 ,她愛我們 ,并沒有存心要打的意思?！薄敖?猾”一詞一般用來形容人很不老實 , 是個貶義詞。而在本文卻是 “調(diào)皮”、 “機靈”之意 ,貶義詞褒用了。 因此,我便引導(dǎo)學生在 閱讀時不能脫離了課文 , 要在具體的語境中去把握理解。作為教師 , 我在閱讀教學中注意研究提問的藝術(shù) , 并巧妙地 設(shè)計好問題 , 激發(fā)學生的學習興趣。如在故鄉(xiāng)一文的教學中 可以設(shè)計以下一些提問 :1. 文中主要寫幾個人物 ?你認為他們最大的特征是什么 ?2. 作者對文中人物的態(tài)度如何 ?你是怎樣看

3、出來的 ?3. 本文的主要表達方式是記敘 , 也有一些是議論。請找出議 論的句子。4. 閏土為什么會叫“我”老爺 ?5. “隔了一層厚壁”指的是什么 ?通過這些問題 ,學生就能較快地理解課文的內(nèi)容 , 通過這種 訓(xùn)練能逐步地提高學生的閱讀分析能力。在閱讀教學中 , 我還注意充分利用學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ) , 針 對我們教材中同一單元的課文的相似之處 , 充分培養(yǎng)學生的遷移 能力,讓學生利用所學知識對一些課文進行對比、 聯(lián)想, 拓展學生 的思路 , 進一步培養(yǎng)學生能力。如學習了朱自清的春之后 , 我們可以讓學生自讀老舍的濟南的冬天一文 , 從體裁、語言、 修辭、結(jié)構(gòu)等方面去比較文章的異同。 這兩篇文

4、章都是寫景散文 , 在修辭上都采用了擬人、比喻等方法 , 兩篇文章都描繪了一幅幅 生動的畫面。春中有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎 春圖 ; 濟南的冬天有晌晴圖、冬雪圖、冬水圖。在寫作手法 上濟南的冬天還采用了對比的手法 , 突出了濟南冬天“溫晴” 的特點。這樣 , 讓學生運用所學知識去理解新的知識 ,做到了活學 活用 ,使學生掌握了一些閱讀方法。又如孔乙己和范進中 舉兩篇文章 ,我們也可以拿來進行比較閱讀 , 能讓學生更深刻地 體會到封建科舉制度的罪惡。這樣的比較 , 既提高了學生的閱讀 興趣 ,無形中又提高了學生的閱讀水平。二、課外大面積閱讀 , 培養(yǎng)閱讀習慣 要想真正提高學生的閱讀能

5、力 , 必須充分激發(fā)學生的閱讀興 趣 , 引導(dǎo)學生有選擇地閱讀課外讀物?，F(xiàn)在的中學生的閱讀書籍 只是些武俠、言情類小說 ,目的是獵取其中的情節(jié) ,較少去探究文 章的思想意義及寫作技巧。面對如此現(xiàn)狀 , 我們教師既不能橫加 約束,也不宜放任自流 , 而要正確引導(dǎo)。語文課程標準對學生閱讀體現(xiàn)了較強的關(guān)注 , 提出了要 學生能感受閱讀的樂趣。并首次規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬字以上。在學生課外閱讀方面 , 我從以下方面進行了引導(dǎo) 并取得了一定的效果。1. 我參照語文課程標準中的建議 , 給學生推薦古今中外 的適合中學生閱讀的優(yōu)秀篇目。2. 充分發(fā)揮了學校圖書室、閱覽室的作用 , 讓學生有好書可 讀。3. 我還精心上好讀書