幼兒入園焦慮情緒的原因及措施

1、幼兒入園焦慮情緒的原因及措施 2010-08-31 22:43 原因分析： 1、幼兒自身的焦慮情緒：上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會 生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然 會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達能力比較差，他們稍不 合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。孩子哭鬧和不情愿的情況是 因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng) 中去，他就會產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。“分離焦慮”使孩 子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新 環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新 的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種

2、新要求與他們原有的心理發(fā)展水 平往往會產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長 過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本 的生理要求，而是歸屬和愛的需要。這時，老師和家長就要想方設(shè)法 滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡 快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷 靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長遠與大局出發(fā)，相互信 任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。 2、家長的焦慮情緒影響著幼兒孩子情緒不穩(wěn)定 在入園初期，家長總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門 口還是戀戀不舍，總希望再抱一抱，長時間在教室門口、窗口張望

3、， 生怕有個閃失。其主要原因是家長對幼兒園還沒有建立信任態(tài)度，總 是擔(dān)心教師責(zé)任心不強、沒有愛心，擔(dān)心孩子在幼兒園得不到悉心的 照顧。當(dāng)幼兒回到家里，家長總是在物質(zhì)和精神上過分遷就或無原則 地滿足孩子的要求等等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)出家長在送孩子入 園時的分離焦慮。 3、幼兒在生活方面沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。 現(xiàn)代家庭幾乎都是獨生子女，在家里過慣了眾星捧月的日子，尤 其是由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人們對孩子疼愛 有加、育兒觀念陳舊、重養(yǎng)輕教，生活上都由大人包辦，造成孩子在 生活上不能自理，偏食、挑食情況嚴重，作息時間相當(dāng)混亂，形成了 任性、專橫的性格等。幼兒進入幼兒園后，他們要學(xué)會

4、遵守相應(yīng)的規(guī) 則，開始學(xué)習(xí)獨立生活，因此就會遇到生活上的一系列問題，如不會 自己吃飯、不會穿衣入廁、不會與同伴分享玩具等，面對這些方面的 壓力和不適應(yīng)，幼兒只能采用一些消極的辦法來發(fā)泄情緒。 4、生活環(huán)境的改變影響著幼兒的情緒。 幼兒從家庭進入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息多了，面臨 的問題也變得比較復(fù)雜。這時，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒 產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮等反應(yīng)。 解決措施： 1、家園及時溝通，減輕家長的焦慮。 每位家長在看見自己的孩子入園時又哭又鬧， 都表現(xiàn)出非常的焦 慮。有的一聽到孩子哭就抱著不放， 有的認為孩子上幼兒園很可 憐，對孩子過分的遷就等等，這

5、些都會影響幼兒新入園時情緒的 穩(wěn)定。如何減輕家長心里的焦慮，家園的及時溝通是十分必要的，也 是新生入園的一項重要工作。首先，讓家長明白，幼兒哭鬧不愿上幼 兒園是正常的，因為離開父母，來到一個陌生的環(huán)境，幼兒總會有情 緒要發(fā)泄，家長要有心理準(zhǔn)備，更不要因為心疼孩子而不把他送到幼 兒園，這樣只會讓孩子一次比一次哭得更厲害， 就更難適應(yīng)幼兒園的 生活了；其次，家長要講信用，不能對幼兒說謊。為了讓孩子上幼兒 園，有些家長用哄騙的方法把孩子送到幼兒園，結(jié)果說話不算數(shù)，影 響幼兒對您的信任，家長應(yīng)該告訴孩子：每天爸爸媽媽上班，你上幼 兒園，下班后，我們到幼兒園來接你，星期天我們在家一起休息。時 間長了，形

6、成規(guī)律，幼兒也習(xí)慣了；再次，家人意見要統(tǒng)一。孩子雖 小，卻很會觀察大人的臉色，所以家人在堅持每天送幼兒上幼兒園的 觀點一定要一致，千萬不要在孩子面前爭執(zhí)；現(xiàn)在，有一些家庭中， 父母堅持讓孩子去幼兒園，可是祖父母覺得心疼，有的老人還總是在 孩子面前掉眼淚，這樣的情況對孩子入園特別不利，只能讓孩子更緊 張，更不愿意去幼兒園。所以，家中的所有人都要以樂觀的態(tài)度和積 極的情緒來影響孩子。最后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家 長還應(yīng)詳細了解幼兒園的一些規(guī)章制度，如接送的要求、時間、請假 的手續(xù)等。 2、建立新的依戀關(guān)系 分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人， 出現(xiàn)了不安全感。要讓 孩子不產(chǎn)生焦慮，就要

7、讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。 要對孩子多 夸獎老師的和氣、漂亮。告訴孩子老師會講很多故事，會唱歌，會帶 你們做游戲。讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生期待感，認為在幼兒園中老師是一 個可以幫助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中快樂地學(xué)會 本領(lǐng)的。切忌用老師來嚇唬孩子。 3、培養(yǎng)生活的技能 焦慮的產(chǎn)生有時還因為孩子的生活能力差， 在幼兒園力所能及的 事情不會做，所以，孩子覺得不方便，同時伴有心理上的緊張。在入 園之前，家長應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，如要求他坐在桌子旁自己 吃飯，不能在吃飯時隨意走動等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、 提褲子。自己洗手，自己睡覺，認識自己的物品等等。家長在指導(dǎo)時 不要心急，

8、因為，你越是著急，孩子就越緊張，越怕上幼兒園。 4、在家中給幼兒一定獨處的時間和空間。 例如在客廳的一角，利用 櫥柜或桌椅隔出一個獨立的空間，讓幼兒體驗在視線中感覺不到成人注視的情 況，在那里游戲、看圖書等，培養(yǎng)幼兒的獨立能力，減輕對成人的依戀感。 5、引導(dǎo)幼兒和老師、同伴交往。由于班上孩子有45人所以有的時候， 如果孩子不能夠闡述自己的需求，可能會被老師忽視。所以爸媽應(yīng)教育孩子學(xué)會 和老師交往，有什么需求去跟老師說，相信老師就像媽媽一樣能夠幫助自己， 愛 自己。例如，想喝水了就要說：老師，我想喝水”等。另外，爸媽也要告訴孩 子正確對待老師的批評，并與老師及時溝通，盡快消除由此產(chǎn)生的負面情緒。

9、在 與同伴交往方面，要告訴孩子，小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩， 與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。爸媽可以通過幼兒園老師了解班上 有哪些小朋友是住在同一小區(qū)或鄰近地區(qū)的， 這樣可以互相聯(lián)系，彼此串串門或 相約在雙休日共同到郊外或游樂場玩耍。 既可以增加與同伴交往的機會哦，同時 孩子有了熟悉的伙伴，大多就愿上幼兒園，從而緩解分離焦慮。 6、前2 0天要堅持住 孩子入園時，家長一定要有堅定的信念。孩子入園第一天，有些哭鬧是正常 的，家長適當(dāng)?shù)匕参恳幌戮涂梢宰?，老師一定有能力把孩子哄好。有時候，孩子 哭家長也哭，這種情況對孩子絕對沒有好處。有的家長在送完孩子以后不肯離開， 不時地來

10、門前張望，這樣只能讓孩子剛剛穩(wěn)定的情緒又起波動。 所以，家長送完 孩子就放心地去做自己的工作，孩子很快就能和小朋友玩兒到一處的。 有的孩子 入園時沒有哭鬧，過了三四天卻哭鬧起來了，家長認為是孩子在幼兒園受了什么 委屈，就不送了。其實，這是一個正?，F(xiàn)象，是因為幼兒園里的新鮮感少了，誘 惑沒有以前大了。在入園的初期家長一定要堅持讓孩子入園， 幼兒會在20天左 右的時間適應(yīng)幼兒園生活。送進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵， 例 如：今天你只是到幼兒園門口時才哭了一次， 真棒”、你是笑著和媽媽說再見 的，好乖”等。 7、及時了解幼兒心理感受 當(dāng)孩子從幼兒園回到家，爸媽可以問他在幼兒園里都學(xué)了寫什

11、 么，今天最高興的事情是什么等，了解孩子的心理感受，及時幫助他 消除一些情緒問題。 新生入園時的家長焦慮情緒 本文Tag標(biāo)簽：幼兒園/入園 新小班幼兒入園，孩子們在生活習(xí)慣、活動方式和同伴交往方面 存在著很大差異，因此一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、 不同程 度的適應(yīng)困難，其突出的表現(xiàn)形式就是哭鬧，此外還會出現(xiàn)憋大便、 喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園玩具、不參與教師組織活動等種種不 適應(yīng)行為。如何盡快幫助孩子們度過這一適應(yīng)期，成為家長們最為關(guān) 注的問題。我們選擇了家長最關(guān)心的幾個比較集中的問題， 請崇文區(qū) 回民幼兒園的教師根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，盡量給家長回答得具體 細致一些，希望能幫助家長解

12、除焦慮情緒。 問題一：孩子在幼兒園都吃什么？怎么吃？ 在幼兒園吃飯、喝水對幼兒來說將是他們要面對的“第一關(guān)”。 首先，幼兒園會在保障營養(yǎng)均衡的前提下， 從飲食的制作上盡量縮小 家園差異，同時從色、香、味、形上吸引幼兒，激發(fā)幼兒食欲。比如, 多為幼兒制作有動物形象的小點心、小包子、小餃子；各種不同配料 的三鮮蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；松軟可口的各種蛋餅和太陽米 飯、果料米飯進餐時，教師會用生動的語言引導(dǎo)幼兒主動進餐， 鼓勵他們吃得飽飽的。在飲水上，幼兒園以白開水為主，還會為幼兒 增加酸梅湯、秋梨膏水、冰糖菊花水、什錦水果湯等等，旨在去火、 潤肺、止咳、防病。 問題二：我的孩子準(zhǔn)備整托，在家都是

13、用盆大便，在幼兒園 zenm ebar？ 在幼兒入園初期，家長最關(guān)心的就是幼兒在園大便的問題。 有的 幼兒因環(huán)境的變化會有憋大便的情況， 對此，我們會采取以下幾個步 驟幫助幼兒解決大便問題。 通過幼兒來園前的家訪，了解幼兒在家的大便時間，以便教師 在幼兒入園后可以在相應(yīng)的時間提醒幼兒大便。 幼兒在家大便一般是坐盆，或有家長把著大便，而幼兒園一般 都是蹲坑。幼兒不習(xí)慣就會拒絕在幼兒園大便。因此，我們會在班中 準(zhǔn)備便盆，讓幼兒先坐盆，再慢慢過渡到由老師扶著蹲坑大便。 每個幼兒在家大便都會有不同的習(xí)慣，如有的幼兒會抱玩具或 看電視，有的幼兒會要人陪等。我們會讓幼兒先保留一些習(xí)慣，同時 教師會陪在他們

14、身邊，減輕他的焦慮。 我們還會給幼兒以積極的鼓勵，如為大便的幼兒帶上小五星 等，以強化他的行為。每班門前還貼有“幼兒大便情況記錄表”，家 長可以在接孩子時了解孩子在園的大便情況。 問題三：孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不適應(yīng)怎么辦？ 年幼的孩子從家里來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，對他們來說是一 個極大的挑戰(zhàn)，我們將會采取以下措施，以盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園 的生活。 我們會尊重幼兒的一些生活習(xí)慣，讓他們將這些習(xí)慣帶到園中， 盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭相似的生活氛圍。 根據(jù)每個幼兒的不同需要，我們會用關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、 贊美的語言、親切的擁抱來與幼兒進行交流，幫助他們消除不安，使 他們逐步對老師形成依戀

15、。 在園中我們會以 游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活 動，使孩子在園中的活動充實而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。 我們會利用來、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作。如來園 時，我們會用幼兒感興趣的話題（幼兒喜愛的玩具、關(guān)心的動物等） 來轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時，我們用言語鼓勵 幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎勵（小星星、小貼畫等）來強化幼兒高高興 興來幼兒園的積極行為。 入園后，我們會定期進行回訪，在家長進一步了解幼兒入園后 表現(xiàn)的同時，與幼兒進行直接的互動，加深幼兒與教師間的情感交流。 我們還會根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、 家長的不同關(guān)注點，組織不同 的小型座談會和親子活動，有的放矢地向

16、家長介紹一些有效的育兒經(jīng) 驗。 要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活， 縮短適應(yīng)期，首先家長的情 緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài)；其次，每天堅持送孩子上 幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時， 家長要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性的如“有小朋友 打你嗎？ ”、 “搶你的玩具了嗎？ ”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒 園。家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒口：“今天你 得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好 嗎？”、“老師說你真乖，可喜歡你了?！?“今天和誰做好朋友 了？”用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為， 以此幫助孩子和老師

17、、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園 的快樂。 問題四：孩子在幼兒園都干什么？表現(xiàn)怎么樣？ 這個問題是很多家長都關(guān)心的，俗話說“百聞不如一見”，我們 會用最直觀的方式，如照相、錄像等來將幼兒的一日活動客觀地記錄 下來，在離園時請家長觀看。與此同時，我們還會利用“家長園地”、 “寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活 動內(nèi)容與生活情況。我們還會針對寶寶當(dāng)天的情況給您相應(yīng)的“愛心 提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便 我們還會利用現(xiàn)代化通訊手段，將家長最關(guān)注的問題通過“手機 短信”、“電子郵件”等形式及時傳達給家長，以解除家長的后顧 之憂及焦慮心情。

18、馬麗童、王雪 問題五：我的孩子會和同伴一起玩嗎？玩得怎么樣？ 由于孩子的成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，孩子缺少交往 的經(jīng)驗與技能，針對幼兒交往中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象，我們老師會這樣做： 對自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒 這部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱， 而且缺乏安全感，所以我們先不急于讓他和別人玩， 而是先和他建立 感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說話，消除他 的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引 導(dǎo)他和別的小朋友玩。 對需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩的幼兒 這部分孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強，只不過跟小朋友還不熟 悉，有陌生感，這時老師會充當(dāng)小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互 相認識；結(jié)合班上開展的“認識新朋友”的主題活動， 引導(dǎo)他們共同 參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會輪流與分享等等。 對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒 這部分孩子多數(shù)是沒有和小朋友一起玩的經(jīng)驗， 在家庭中，都是 成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況， 一時適應(yīng) 不了，由此出現(xiàn)攻擊性行為。首先，在小班會增加班上相同玩具的數(shù) 量，保證每個孩子都有玩具玩。其次，教師幫助幼兒協(xié)調(diào)和小朋友的 關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能， 比