《最后一課》星光中學(xué)

1、 最后一課 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，概括文章情節(jié)，抓住人物的變化分析人物形象， 體會(huì)文章中的愛國(guó)精神。 2、過程方法目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，理解人物的心理；結(jié)合小組活動(dòng)探究分析人物的形象； 探究 文章中的愛國(guó)思想。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)真情。 二、重點(diǎn)： 結(jié)合小組活動(dòng)分析小弗朗士的變化；結(jié)合人物的描寫分析韓麥爾先生的形象 三、難點(diǎn)： 多角度探究文章中展現(xiàn)的愛國(guó)精神 四、 教學(xué)方法：方法：情境問題法感情朗讀法 合作探究法 五、課時(shí)安排：一課時(shí) 六、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 國(guó)家在許多人的心中是至高無上的：孟子教導(dǎo)我們?nèi)雱t

2、無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者， 國(guó)恒亡?！绷謩t徐低吟：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之！謫居正是君恩厚，養(yǎng)拙剛于戍 卒宜。”當(dāng)國(guó)家面臨亡國(guó)的困境時(shí)，愛國(guó)的大火將點(diǎn)燃許多人的激情，今天我們跟隨都德走 進(jìn)他的文章最后一課。 二、整體感知： 問題：小說的情節(jié)隨著弗朗士的腳步發(fā)生著變化。請(qǐng)你在小組中復(fù)述情節(jié)。 并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 概括內(nèi)容。 方法：1、要讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的字音。 2、要快速閱讀文章，進(jìn)行情節(jié)的提煉，不要簡(jiǎn)單的讀課文。 3、概括情節(jié)要注意主體，盡量用一句話。 明確： 序幕：小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和感受。 開端：上課之前教室里的情景。一一課前 發(fā)展：韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。

3、一一課上 高潮和結(jié)局：寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。一一下課 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，并且為學(xué)生的概括能力進(jìn)行準(zhǔn)備。 三、重點(diǎn)探究：小弗朗士的成長(zhǎng) 問題：在這節(jié)課中，小弗朗士發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 方法：1、請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)階段找出對(duì)小弗朗士進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，分配同學(xué)有感情的進(jìn)行朗讀。 2、小組交流體會(huì)他的心理發(fā)生了什么變化？他變成了怎樣的孩子？ 明確： 心理變化：幼稚、怕提問 疑惑、詫異 難受、懊悔 悲憤、懂事 人物變化：注意一些句子的朗讀，采取兩人對(duì)讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感變化，進(jìn)而 分析人物。 明確：1、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語(yǔ)法： 語(yǔ)句：心里很怕韓麥爾先生罵我

4、，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。 我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。 我的最后一堂法語(yǔ)課！ 語(yǔ)句：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！ 難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)， 曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷 史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們 分手了。 2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 語(yǔ)句：韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家 的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！ 語(yǔ)句：還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能

5、看見他了！想起這些，我忘了他 給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó) 語(yǔ)句：帖上都是美麗的圓體字：法蘭西” “爾薩斯”法蘭西”阿爾薩斯”。這些字帖掛在我 們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！ 只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著， 我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)和學(xué)生的心靈相接近，同時(shí)對(duì)同齡的孩子來說， 有很大的吸引力。因此在 設(shè)計(jì)中突出朗讀的重要性，同時(shí)在分析時(shí)采取小組

6、交流的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)發(fā)言， 對(duì)理解文章有很總要的作用。 四、品讀人物：分析韓麥爾先生 （一）主問題：韓麥爾先生在這堂課中如同一顆特殊的星星，指引著小弗朗士的心靈， 激發(fā) 他的愛國(guó)激情。文章采用了什么描寫方法，為我們塑造了一個(gè)怎樣的老師？ 提示：1、注意體會(huì)韓麥爾先生的心理。 2、可以結(jié)合下面的角度進(jìn)行思考交流： 韓麥爾先生最特殊的衣著： 韓麥爾先生認(rèn)真的指導(dǎo)： 韓麥爾先生最打動(dòng)我的話語(yǔ): 韓麥爾先生最深沉的動(dòng)作： 明確 1韓麥爾先生最特殊的衣著：今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴 著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生認(rèn)真

7、的指導(dǎo)： 2我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：算 了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。 韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西”阿爾薩斯”法蘭西”阿爾 薩斯”。 3、韓麥爾先生最打動(dòng)我的話語(yǔ)： 法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了 它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰 匙。 4、韓麥爾先生最深沉的動(dòng)作： 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！ ” 抒發(fā)了韓麥爾先生即將失去祖國(guó)的悲傷痛苦。同時(shí)也是一位愛國(guó)者的心聲。 補(bǔ)

8、充時(shí)代背景：這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng) 了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好 永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后 一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。 從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起， 法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過對(duì)最后一堂法 語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。 （二）、走進(jìn)心理：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)韓麥爾先生寫著兩個(gè)大字時(shí)，心理在想些什么？ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真的體會(huì)文章中語(yǔ)句詞語(yǔ)表達(dá)的情 感，采取小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。 五、延伸思考： 愛國(guó)是自古至今都有的永恒的話題，請(qǐng)講述你所知道的愛國(guó)小故事。 例如：華羅庚毅然回國(guó) 大數(shù)學(xué)家華羅庚，在 七?七”事變后，從生活待遇優(yōu)厚的英國(guó)回到抗日烽火到處燃燒的祖國(guó)， 不為金錢和學(xué)位，回國(guó)后積極參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。1950年，他已經(jīng)成為國(guó)際知名的第一流數(shù) 學(xué)家，并被美國(guó)伊里諾大學(xué)聘為終身教授，但