《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了 設(shè)計(jì)理念 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式 的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。 同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ) 文教學(xué)的本色。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。 2有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。 3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母 兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體

2、會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字生詞卡片；課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，由題激趣 美國(guó)作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章 （板書(shū)課題）?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn) ？ （可能提出的問(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí) 說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？） 就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。 二、初讀課文，讀通讀順 1. 以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2. 認(rèn)讀本課生字。 3 師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。 三、速讀課文，整體感知 1. 快速讀文，邊讀邊想

3、：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？ 2. 交流。 （教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章 由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。） 四、品讀課文，體會(huì)情感 （一）引導(dǎo)品讀“童年的故事” 1. 自讀，思考：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn) 怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找 出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討 論一下。 2. 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。 3. 班級(jí)交流。 （在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較

4、理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H 針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透 了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示 “我”。）. 4指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng) 的語(yǔ)句。 （二）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)” 1默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討 論。 2質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教 師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題： 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？ （作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是

5、因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常 ?？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還 有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、 發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。） 在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越” 一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴 迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一 個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛(ài)”？ （這一句話寫(xiě)出了 “我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了” 的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母

6、共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)?“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它 不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài) 的鼓舞下，不斷前進(jìn)） 3把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。 四、回讀課文，總結(jié)收獲 1從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。 2談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于 后者）。 3學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描 寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子， 再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）

7、。 4背誦自己喜歡的句、段。 五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 1拓展閱讀：父愛(ài)，在拐彎處。 談感受。 體會(huì)表達(dá)方法。 2借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。 “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)四 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎” 等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。 3默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。 4. 了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。 課前準(zhǔn)備 1. 2. 第 1. 2. 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 查閱作者美國(guó)作家巴德？舒爾伯格的有關(guān)資料。 一

8、課時(shí) 激趣導(dǎo)入，揭示課題 說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟 糕透了”，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好 事”還是“壞事”呢？ 初步感知，理清層次 1. 以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部 分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？ 2. 以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。 3. 全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí) 記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。 （4）課文主 要講什么？ 品讀文章，體會(huì)情

9、感 1. 出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀 第1 14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父 母的話中你體會(huì)到什么。 2. 學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。 4. 點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整） （1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我?！?引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著” 導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？ （2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是

10、 個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。 （3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。 引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？ 導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。 導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí) 際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)， 一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到 父親對(duì)巴迪的愛(ài)？ 布置作業(yè)，體會(huì)情感 有情感朗讀課文。 結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷 二課時(shí) 披文得意，自我感悟 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。 （4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住

11、了。詩(shī)只有十行，可 我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。 1. 2. 第 1. 那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？ 2文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家 再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。 3對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。 4母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真 像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？ 5父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他 不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任 心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求

12、?，F(xiàn)在我們分角色讀 1 14自然段，感受一下人物的不同心理， 好嗎？ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn) 1. 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的 一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？ 2現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出 你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。 3看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也 許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀 1617自然段，看 一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。 4大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因一正確理解父母的用意。 反思文本，內(nèi)化情

13、感 1. 通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多， 成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都 有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以愛(ài)的啟示為題，寫(xiě)一篇200字左右 的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn) 識(shí)。 2 互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。 3小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒 驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候， 我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。 第 1. “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)三 一課時(shí) 緊扣課題，帶疑讀書(shū) 就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入

14、手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他 學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。 初步交流，整體感知 檢查生字新詞的掌握。 討論：（1）課文主要講什么？ （ 2）讀后有什么感受？ （ 3）你能解決從課題 ） 課文一樣嗎？從課題你想知道什么？ 2. 1. 2. 中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。 分層探究，升華體驗(yàn) 1把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸 的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部 分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)， 第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感

15、受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)， 也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。 2. 七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ) 言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。 請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊 揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在 小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受 非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言 把感受最深的部分背

16、下來(lái)。 抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。 二課時(shí) 積累詞句，體會(huì)情感 聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。 揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是 低沉的語(yǔ)氣。） 1. 2. 第 1. 眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實(shí) 在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2.背 記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。 分層探究，讀中感悟 1. 十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn) 識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以 讀代講） 2

17、. 成年后的認(rèn)識(shí)： （1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又 有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想， 把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的 問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。 （2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥： 句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高?！?“做小 警告 指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)”，這是為 什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批 評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸

18、運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解 句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。 句2:這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì) 中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句 1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞， 激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前； 來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上 走錯(cuò)路。 句3:我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷 言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛(ài)。 那就 指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)

19、的作用指導(dǎo)。 在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的 時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。 總結(jié)課文，表達(dá)感受 1質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討 論。 2總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完 全文，你有什么感受。 3聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感 受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在 班上說(shuō)。 內(nèi)化情感，課后延伸 1有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。 2以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。 感悟別樣真愛(ài)，加深人物賞析一一“精彩

20、極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄 寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、 “源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一 如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。 3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母 兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 教學(xué)過(guò)程 設(shè)疑導(dǎo)入 我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親 對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)

21、做題目的文章， 你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)， 哪句話是父親 的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？ 快速讀文、讀通讀懂 1通過(guò)查字典讀通課文，充分讀書(shū)。 2想一想為什么對(duì)于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？ 3在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，試著同位之 間讀一讀。 4 用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。 再讀課文、交流討論 1指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。 2小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。 3小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對(duì)文章的看法，看能

22、否提出新 的問(wèn)題。老師巡視參與討論。 4在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，一塊兒商討解決。 整理筆記、反思收獲 1抄寫(xiě)字詞 2整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn) 題以及其它收獲。 “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 談話導(dǎo)入 上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾 解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。 檢查生字、復(fù)述故事 1抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。 2. 指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。 深入字句、體會(huì)真情 1. 簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣 的目的呢？ “這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是

23、愛(ài)?！?2. 為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者 成年后的思考?！拔以絹?lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?！币?yàn)樗葥碛心赣H慈祥 的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)， 使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。 3. 畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán) 父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。 4. 模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。 做出假設(shè)、加深理解 1. 假設(shè)僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。 2. 假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。 聯(lián)系自身、

24、理解父母 說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評(píng)或過(guò)分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么 想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？ 通讀全文、品味深情 通過(guò)對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深 刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。 布置作業(yè) 課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。 “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、 謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2. 有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。 3. 從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。 教學(xué)

25、重點(diǎn) 1. 體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。 2. 從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài) 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1. 說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 2. 導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟 糕透了”，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好 事”還是“壞事”呢？ 二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1. 檢查預(yù)習(xí)情況。 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。 2學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。 3. 互相交流識(shí)記方法。 4. 寫(xiě)生字。 三、嘗試自讀，討論交流 學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課

26、本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在 自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。 學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注 學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。） 四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感 1. 師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。 2. 朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)： 母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。女口，母親的興奮 和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等 孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。 課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn) 識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。 3. 想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1. 聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。 眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì) 我 2. 背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。 二、以問(wèn)啟思，悟情明理 1. 課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未 滿12歲