高中物理論文：師生換位顯特效合作研究初探討

1、師生換位顯特效，合作研究初探討【摘要】 新一輪素質教育新課程即將開展，在研究式學習合作式學習的新的素質教學模式下，教師需要更多的創(chuàng)新精神，在學科教學中以新取勝。物理學科的學習向以枯燥為形，在新課程理念下，如何改變常見的課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)科學素質和綜合素質，成為教師新的機遇和挑戰(zhàn)。【關鍵詞】 師生換位、合作、探究、教學改革、素質教育 教學改革的呼聲日益高漲，新課程的腳步越來越近。如何培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的能力，減少高分低能現(xiàn)象，全面提高學生素質，這是我們所面臨的問題也是未來的目標。而改革的核心是認識和體現(xiàn)學生的主體地位和作用。結合新課程標準和宗旨，筆者在教學過程中

2、對教材教法進行了另類的嘗試，望予以交流指正。 一、整體思路及目的傳統(tǒng)的教學都是三尺講臺，或加多媒體輔助教學。并不能真正體現(xiàn)學生的主體作用。由“老師準備全班等候，一桿粉筆一張嘴，臺下學生聽寫聽”的授課模式改為“全班學生分組準備，走上講臺，互評互辨”的新形式，讓學生充分參與教學過程，真正成為學習和課堂的主體。培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學習潛能。二、合作研究活動設計首先課題選擇：學生的學習興趣是學習活動的重要推力，而學生對新穎的，或能直接參與的事物較容易產生興趣，進而誘發(fā)內在需求，激發(fā)求知、探究、操作等意愿。筆者分析了本班學生的水平和特點，分析高中物理第二冊（必修加選修）的教材，選擇了第九章 第四節(jié) 單擺為

3、此次課堂教學模式探索的課題內容。該節(jié)內容已有前面的簡諧運動的知識儲備，本省易于和生活中的鐘擺等現(xiàn)象相聯(lián)系，能讓學生參與制作，易于探究和查詢資料，可以充分的調動學生的參與熱情。其次任務布置：提前兩周把本節(jié)內容的學習目的要求印發(fā)告知學生，并簡單介紹教師預開展的教學活動形式。組織學生分組，并劃分各小組任務。要求各組學生共同配合，分段完成本次學習過程，每組推薦一人作主講，其他人隨時準備回答學生提問或作補充。分組如下（省略各組具體成員名單）：組別任務人數(shù)1研究制作一個單擺或多個單擺并講解152尋找單擺中的回復力并講解清楚103尋找單擺的規(guī)律并講解104尋找相關材料作補充、延伸和拓展10并邀請相關老師屆時

4、進行聽課，擔任評委，對各組學生的準備、臺上表現(xiàn)，合作能力等進行評價亮分。最后檢查督促：學生放假回來以后，檢查學生的準備工作，包括器材制作、資料查找、課堂講解的教案等，盡力避免學生只搬抄書本草草了事。鼓勵每位學生積極參與，充分利用學校勞技室、圖書館、實驗室、電子閱覽室等資源進行準備。筆者本身則設想可能出現(xiàn)的情況如：冷場、忘詞、羞怯等，精心準備教案，以使課堂得以順暢完成。三、學生課堂活動略記整體上由于首次采用該形式，每個學生都能參與，學生興趣高漲，每一位學生都做了充分準備。各組內同學相互學習相互幫忙，展開了合作式的學習，在知識、技能、情感上都得到了充分的交流。第一組負責設計制作單擺的同學一起研究制

5、作，有的找來了鋼珠，有的自己動手設計制作了支架，每位同學都上交了成品。其展示的單擺脫離了課本的單一，形式多樣。通過代表的介紹，使同學們明白了什么才是理想的單擺，也認識了更多的單擺形式。第二組同學充分理解了書本知識，結合前面已具備的簡諧運動的知識，對單擺的回復力進行了清晰的分析講解，并采用了適當?shù)妮o助圖形和實例，使大部分學生理解了單擺回復力的來源和特點。并對簡諧運動的各種回復力進行了多類分析，高于書本，體現(xiàn)了學生的研究成果。第三組同學利用第一組同學制作的最理想的單擺，根據(jù)課前設計的實驗方案，進行了單擺等時性的探索，準備了米尺、秒表等工具，結合配套實驗冊和網(wǎng)絡知識對單擺的周期進行了研究驗證。較好的

6、完成了課堂講解，達到了基本的教學目標。第四組同學充分利用課外書籍和網(wǎng)絡資源，準備了如惠更斯發(fā)現(xiàn)擺的等時性的小故事，家里的老擺鐘，月球上的一些實驗等資料，對課本知識進行了有效的補充和拓展。課堂講解聯(lián)系生活生動有趣，既開闊了學生的視野，也鍛煉了自己獲取知識、表達自己的能力。四組同學分工不同，但課前的充分準備和協(xié)調合作，在筆者的引導過渡下，整堂課順利進行。各評委老師對同學們的實踐和表演給予了很高的評價，也參與了課堂的一些提問和補充。使學生在類似游戲的活動中獲得了知識，獲得了樂趣，獲得了成功的喜悅。四、問題、特效、思考1問題：雖然全體學生都進行了充分的準備，但畢竟是探索的第一次，在此次課堂教學嘗試中也

7、得到了不少問題。如有少數(shù)同學沒有自我投入，依賴于本組同學或是偷懶，對此課后我們需要對其進行引導與激勵，以使其能投入學習和生活；部分同學上臺講解時膽子較小，比較羞怯，在互動提問中，不敢回答，或言辭表達不清，語言能力較差，對此類學生，在以后的學習和生活中應給予更多的鼓勵和鍛煉；由于對教材的認識和本身的認知水平，在原理闡述、數(shù)理分析時表達不清有較大的不足。2特效：雖然有諸如此類的多種問題，但從形式上激發(fā)了學生學習、探索的興趣，這是一次教學的嘗試，也是學生自我的嘗試。與普通教學模式相比，在學生興趣的培養(yǎng)、自學能力的提高和創(chuàng)新思維的形成等方面有明顯的超越之處。課堂氛圍其樂融融，遠不是常規(guī)教學的枯燥乏味所

8、能及。課后，對該節(jié)內容的兩種教學方式的效果進行了對比：知識點我班其他同類班級該節(jié)內容測試得分率是70得分率為66單擺模型的理解形象，理解較好抽象，理解一般回復力的掌握自我分析，分類總結相互討論，高于書本老師講解，形式單一效果一般等時性，周期實驗論證，知識補充源于書本，限于書本課堂氛圍生動活潑，主體作用枯燥乏味，灌輸接受由上表對比可知對改節(jié)知識的掌握理解運用上并不低于其他采取普通教學的同類學生。在本章重難點的理解上，通過同學們的互相討論及總結拓展，比同類學生掌握的更為透徹。課堂氛圍更是一者活潑一者僵硬，一者生動一者無聊。最為珍貴的是，通過學生的自我參與、同學的肯定、老師的褒揚使他們體驗到了沒有過

9、的成功感，逐步培養(yǎng)起他們的自信，對以后的學習和生活產生了深遠的積極的影響。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威感”。3思考：通過本次嘗試，對教學改革，對學生發(fā)展性培養(yǎng)等方面進行了多方面的思考和總結。在合作式、互助式、探究式學習的新課程要求下，如何改變教師自身的觀念，如何充分信任學生、讓其成為學習的主體，讓學習融入生活。改變或適當改變課堂模式，激發(fā)學生興趣，讓興趣成為其最好的老師。新理念、新課程、“新”教師，面臨的的教學改革不是災難而是機遇，不是壓力而是動力，需要我們改變自己適應社會改革和課程改革。自我創(chuàng)新才可適應教學創(chuàng)新。我們應肯定、引導、鼓勵學生去按照正確的方向進行探究式學習，享受學習的快樂，成功的快樂。讓學生學