服裝專業(yè)教學(xué)論文(共8篇)

1、服裝專業(yè)教學(xué)論文(共8篇)第一篇 一、高職院校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在的問題 目前，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)較常見的問題主要包括：第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際需求，如教學(xué)案例使用較老的服裝款式，與市場流行趨勢脫節(jié)；第二，教學(xué)資源不足，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不夠，受辦學(xué)條件限制，部分院校實(shí)訓(xùn)室落后，設(shè)備缺乏，學(xué)生得不到足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會；第三，部分院校重理論、輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的師資缺乏；第四，評價(jià)體系偏向課堂和考試成績，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；第五，與企業(yè)合作不足，對市場的技能需求把握不準(zhǔn)。 二、高職服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的探索 高職院校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式： 1.以市場需要為主，開發(fā)實(shí)用性課程

2、為確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際接軌，應(yīng)遵循“實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的原則，主動適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高級技能型人才職業(yè)能力提出的新要求，深入企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐課程，選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。筆者所授的服裝電腦輔助設(shè)計(jì)課程被教育部評為“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”、撰寫的相關(guān)論文也獲得省實(shí)訓(xùn)論文一等獎，究其原因是堅(jiān)持了服裝專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重：將服裝電腦效果圖、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝CAD等實(shí)訓(xùn)課程融合在一起，以服裝設(shè)計(jì)師的崗位工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿于課程理論教學(xué)，同時(shí)引進(jìn)時(shí)裝發(fā)布流行趨勢預(yù)測等內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)更加豐富。 2.整合、優(yōu)化教學(xué)資源，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會 加快建立服裝企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，

3、增加新型特種設(shè)備的投入，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際要求的實(shí)踐環(huán)境，延長實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，使師生能最大限度地運(yùn)用校內(nèi)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。注重整體操練，通過大量的專題訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類服裝設(shè)計(jì)大賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提高他們的自信心和對實(shí)訓(xùn)活動的熱情。 3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到同類重點(diǎn)高校進(jìn)行培訓(xùn)，去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，使之具備設(shè)計(jì)師、打板師、工藝師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外服裝行業(yè)學(xué)術(shù)會議和論壇，了解學(xué)科前沿動態(tài)，拓展專業(yè)知識面。適當(dāng)吸納服裝企業(yè)工程師參與教學(xué)，有助于形成優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)

4、量及學(xué)生就業(yè)能力。 4.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)改革 實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。采用學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，注重過程，并且將課外的、過程性的、不易評價(jià)的學(xué)生自我鍛煉和技能的提升都納入教學(xué)評價(jià)，注重知識和技能的運(yùn)用，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，使教學(xué)評價(jià)與學(xué)生生活緊密結(jié)合。 5.深化校企合作機(jī)制，把握市場需求 深化校企合作，讓企業(yè)根據(jù)市場需求參與制訂實(shí)踐內(nèi)容和方案，并讓企業(yè)設(shè)計(jì)師等參與學(xué)生實(shí)踐過程的評分與指導(dǎo)。實(shí)行“校企產(chǎn)學(xué)研合

5、作”，依托項(xiàng)目實(shí)習(xí)、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝流行趨勢預(yù)測等實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)工作情境，從而提高學(xué)生的分析能力和研究能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)共同合作研發(fā)有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也促進(jìn)了對學(xué)生與市場、社會相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)為企業(yè)開辟了便捷吸納高效人才的途徑。 高職院校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式以市場需要為導(dǎo)向，開設(shè)實(shí)用性實(shí)踐課程；以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會；著力提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價(jià)體系，向?qū)嵺`教學(xué)評價(jià)改革；建立校企合作機(jī)制，模擬企業(yè)真實(shí)的工作場景，無疑能解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的各種問題，促進(jìn)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 本文 第二篇 1服裝

6、產(chǎn)業(yè)的科研創(chuàng)新能力不足 我國服裝產(chǎn)業(yè)多年來走的是粗放式經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源消耗嚴(yán)重浪費(fèi)，2012年僅上半年87家服裝公司庫存服裝價(jià)值達(dá)732億元，大量的產(chǎn)業(yè)資源被無效利用和浪費(fèi)。“十二五”節(jié)能減排全民行動實(shí)施方案指出“節(jié)能減排”是中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的方向，是紡織服裝產(chǎn)業(yè)落實(shí)建設(shè)節(jié)約型社會責(zé)任的重點(diǎn)，更是服裝設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展方向。中國紡織工業(yè)協(xié)會、中國服裝協(xié)會會長杜鈺洲提出:“中國的土地資源、水資源、纖維資源的日益緊張，環(huán)境的制約、全球化的風(fēng)險(xiǎn)，這一切都迫使中國紡織工業(yè)可持續(xù)快速發(fā)展必須要以降低物質(zhì)消耗為主，向主要依靠科技創(chuàng)新、自主品牌發(fā)展、人力資源素質(zhì)的提高

7、和管理科學(xué)的轉(zhuǎn)變方向調(diào)整，由粗放型的產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)新型、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?！?912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家JA熊彼特最早在經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論一書中提出“創(chuàng)新”是企業(yè)家把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系之中，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)性和循環(huán)性。而我國企業(yè)科研創(chuàng)新能力明顯不足，企業(yè)研發(fā)人員占全國研發(fā)人員僅為25%，美國為80%。上世紀(jì)90年代，外貿(mào)出口的優(yōu)惠政策使我國國營大型服裝企業(yè)多以承接國外訂單出口加工外貿(mào)服裝為主，造成多年來我國服裝企業(yè)設(shè)計(jì)力量薄弱，不積極主動開展技術(shù)研發(fā)活動，更缺少科研創(chuàng)新和引進(jìn)、吸收、消化、再創(chuàng)新的能力。 2高校要積極與服裝產(chǎn)業(yè)緊密合作 21高校產(chǎn)學(xué)研合作要鼓勵(lì)

8、學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)和市場經(jīng)營實(shí)踐 高校服裝設(shè)計(jì)教育產(chǎn)學(xué)研合作鼓勵(lì)教師更加深入服裝企業(yè)內(nèi)部了解產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型需求及未來發(fā)展方向，為更好的理論教學(xué)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)真正需要的人才。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要根據(jù)建立節(jié)約型社會的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)的規(guī)劃，堅(jiān)持生態(tài)美學(xué)的理論指導(dǎo)思想，從學(xué)校的自身師資與科研優(yōu)勢出發(fā)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠參與到企業(yè)生產(chǎn)和市場經(jīng)營實(shí)踐中。日本文化服裝學(xué)院、法國高級時(shí)裝公會學(xué)校等很多國際服裝院校，大多課程是設(shè)在工作室或?qū)嵙?xí)車間里，學(xué)生對理論既能有深刻的理解，又鍛煉提高了實(shí)踐操作技能。 22依托高校的科研力量實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新 高校服裝設(shè)計(jì)教育產(chǎn)學(xué)研合作鼓勵(lì)

9、教師和學(xué)生依托國家重大科研項(xiàng)目和重大工程、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，成立科研工作室或設(shè)計(jì)工作室、或直接參與到服裝企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和經(jīng)營中去，緊密圍繞著地方服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，在服裝產(chǎn)業(yè)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)。我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)設(shè)備陳舊導(dǎo)致能耗高、碳排放高，造成水環(huán)境、大氣環(huán)境和生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染;工藝技術(shù)水平低、產(chǎn)品性能質(zhì)量指數(shù)不達(dá)標(biāo)，在國際市場上中國紡織服裝產(chǎn)品遭遇的反傾銷調(diào)查、綠色技術(shù)壁壘和碳關(guān)稅壁壘始終不斷，服裝產(chǎn)業(yè)亟需升級與轉(zhuǎn)型。紡織行業(yè)每排放1噸廢水，就能污染20噸水體，且污染物大多是難降解的染料、助劑和有毒有害

10、的重金屬、甲醛、鹵化物等。2012年11月19日，環(huán)境保護(hù)部公布了新的紡織染整工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，將于2013年1月1日開始執(zhí)行。與現(xiàn)在實(shí)行的1992年頒布的標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)中各污染物的排放限值均明顯下調(diào)，并增加了總氮、總磷、可吸附有機(jī)鹵素等指標(biāo)。武漢紡織大學(xué)擁有“新型紡織材料綠色加工及其功能化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“紡織印染清潔生產(chǎn)教育部工程研究中心”等9個(gè)省級重點(diǎn)研究基地。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)(特別是苧麻生態(tài)產(chǎn)業(yè)園)、水處理、紡織新型纖維材料、功能性面料、印染清潔生產(chǎn)、紡織服裝數(shù)字化、新型紡織設(shè)備、服裝數(shù)字化等方面的大批科研創(chuàng)新成果廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。 3高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

11、需要政府政策的支持 美國1963年和1968年分別通過了職業(yè)教育法案和職業(yè)教育法修正案，規(guī)定企業(yè)有法律義務(wù)向職業(yè)教育投資。在我國的產(chǎn)學(xué)研合作過程中，政府對校企雙方的經(jīng)費(fèi)投入和補(bǔ)償是非常重要的，所以各級政府也要盡快完善現(xiàn)有的政策法律體系，出臺法規(guī)，明確在產(chǎn)學(xué)研合作過程中政府、企業(yè)、學(xué)校各方的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)制定相關(guān)的激勵(lì)與懲罰措施，提高企業(yè)參與的熱情。2012年東華大學(xué)將與上海市、長寧區(qū)共同打造“環(huán)東華時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”，這個(gè)聚集區(qū)將為上海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建高端服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而將上海發(fā)展成為時(shí)尚之都、品牌之都。2012年北京服裝設(shè)計(jì)學(xué)院和北京市政府共建的中關(guān)村科學(xué)城第四批簽約項(xiàng)目，是集“創(chuàng)新人才

12、培養(yǎng)、創(chuàng)意項(xiàng)目孵化、時(shí)尚創(chuàng)意企業(yè)聚集、國際國內(nèi)時(shí)尚創(chuàng)意文化交流合作為一體”的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)唯一的服飾時(shí)尚設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。2013年晉江市人民政府與東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院、武漢紡織大學(xué)等高校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，在紡織服裝的人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)等方面建立校地合作關(guān)系，共同研究與審定重大戰(zhàn)略合作項(xiàng)目，分析國際紡織鞋服行業(yè)態(tài)勢，交流紡織鞋服新材料、新工藝、新技術(shù)，對晉江市紡織鞋服產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、重點(diǎn)工程項(xiàng)目等提供決策咨詢、評估、論證等服務(wù);同時(shí)還聯(lián)合招收培養(yǎng)博士后研究人員，設(shè)立師資的專業(yè)進(jìn)修、企業(yè)人才的短期培訓(xùn)、非全日制學(xué)歷或?qū)W位教育、實(shí)訓(xùn)與聯(lián)合培養(yǎng)基地。建設(shè)節(jié)約型社會，是

13、指在社會再生產(chǎn)的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)環(huán)節(jié)中，通過健全管理機(jī)制、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科研技術(shù)創(chuàng)新、思想教育宣傳等手段，提倡全社會節(jié)約和高效利用各種資源的可持續(xù)性社會發(fā)展模式。因此我國政府更應(yīng)大力貫徹落實(shí)政策，提供高校與企業(yè)良好的學(xué)科研發(fā)環(huán)境，搭建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，利用學(xué)校的師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，切實(shí)的解決生產(chǎn)和營銷中的實(shí)際問題。 本文 第三篇 1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.1教學(xué)內(nèi)容上重理論，輕實(shí)踐，與市場脫節(jié) 目前的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)上理論性知識過多，教師缺乏配套的實(shí)踐教材，講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)原理教學(xué)模式化，教學(xué)照本宣科，某些環(huán)節(jié)脫離了實(shí)際要求，與市場脫節(jié).實(shí)

14、踐過程也多為1:5制圖，1:1的大圖練習(xí)不多，要求學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)多是為了加深對理論的理解，對于實(shí)踐技能的掌握要求不高，缺乏后期的成衣實(shí)踐驗(yàn)證.學(xué)生的實(shí)踐動手能力在質(zhì)量和效率上都與實(shí)際生產(chǎn)有很大差距.在教學(xué)過程中，制圖方法的使用也不夠靈活，目前主要采用原型法與比例法兩種方法，在教學(xué)中，兩種方法相對獨(dú)立，缺乏交叉性.部分院校的教學(xué)內(nèi)容主要集中在原型法上，忽視了比例法，而企業(yè)現(xiàn)在普遍采用比例制圖方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后要從頭開始學(xué)習(xí). 1.2教學(xué)手段單一、表達(dá)媒介陳舊 對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程來說，讓學(xué)生學(xué)會手繪制圖是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此多數(shù)任課教師目前仍采用黑板制圖的方式為學(xué)生做教學(xué)示范，教師邊講

15、邊畫，學(xué)生邊聽邊記.對于低年級學(xué)生，剛開始接觸服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，接受難度大，適宜采用這種教學(xué)手段，能夠清晰的向?qū)W生展示制圖步驟與線條形態(tài)；但對于高年級學(xué)生來說，黑板制圖就比較浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，板書傳達(dá)的內(nèi)容也缺乏生動性. 1.3相關(guān)課程銜接不夠緊密 由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程按難易程度分別被安排在大一至大三的4-5個(gè)學(xué)期完成，不同學(xué)期課程之間有著緊密的銜接性，學(xué)校在征訂教材和安排授課教師方面很少能夠考慮到教材內(nèi)容與教師教學(xué)方法的同步跟進(jìn).這樣會導(dǎo)致同一個(gè)班級的不同學(xué)期的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，被安排給不同的教師，不同教師傳授的制圖方法又不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維混亂.另一方面，服裝專業(yè)課程群之間的課程服裝C

16、AD與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制版等課程仍然是相對獨(dú)立的課程，課程之間缺少實(shí)質(zhì)性整合，課程實(shí)施還停留在本課程所涉及的相關(guān)內(nèi)容上. 1.4師資隊(duì)伍不盡成熟 由于我國高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊(duì)伍還不盡成熟.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師大體由這幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺，理論功底較為扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在培養(yǎng)的學(xué)生方面重理論輕實(shí)踐；一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底略顯不足；還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是欠缺. 2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改進(jìn)方法 2.1加強(qiáng)教

17、學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與市場對接 目前市場上關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教材很多，但內(nèi)容雜亂，缺乏系統(tǒng)性.專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己編寫講義供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，成熟以后可以作為內(nèi)部教材長期使用.針對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與市場脫節(jié)，可以把企業(yè)生產(chǎn)模式引入課堂，把企業(yè)的技術(shù)部門操作流程融入教學(xué)中.在教學(xué)過程中甚至可以模擬企業(yè)生產(chǎn)，以生產(chǎn)服裝為具體目標(biāo)，教師在講授完相關(guān)知識后，學(xué)生按步驟進(jìn)行企業(yè)模擬操作，既提高了學(xué)生對課程的整體認(rèn)識又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.在制圖方法上，可以根據(jù)不同款式的服裝，選擇適宜的制圖方法.在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中將原型法與比例法合理貫穿，原型法是基礎(chǔ)，作為服裝專業(yè)的學(xué)生，原型法是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

18、，原型法是根據(jù)人體凈尺寸繪制基礎(chǔ)樣板，在原型的基礎(chǔ)上，根據(jù)服裝款式的需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化，該方法適合款式較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).比例法是以成衣尺寸為依據(jù)，按照款式要求，直接繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，該方法簡潔、快速，適合款式簡單的服裝，這種方法被企業(yè)普遍采用. 2.2采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式 工欲善其事，必先利其器，可見教具在現(xiàn)代教學(xué)中起著舉足輕重的作用，為了提高教學(xué)效率，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用多媒體技術(shù)來豐富授課內(nèi)容，把服裝CAD技術(shù)引入到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)授課中，利用CAD繪制結(jié)構(gòu)制圖，將其制作成動態(tài)課件，用于課堂演示，使教學(xué)效果更加直觀、便捷，提高教學(xué)質(zhì)量.通過制圖軟件和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生準(zhǔn)備大量的制圖范例，

19、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教師還可以在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識點(diǎn)，提高授課效率.現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式也是未來教學(xué)的發(fā)展方向. 2.3注重相關(guān)課程的銜接 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的銜接性包括兩個(gè)方面：一方面是相同課程之間的銜接.由于服裝結(jié)構(gòu)課程按內(nèi)容的銜接性被分在了4-5個(gè)學(xué)期，為了保持教學(xué)內(nèi)容和方法的一致性，學(xué)校在征訂教材的時(shí)候，應(yīng)該訂購?fù)幌盗薪滩?，在排課的時(shí)候也盡量安排一個(gè)老師從始至終帶完這1-5個(gè)學(xué)期，這樣可以保持教學(xué)內(nèi)容和方法的一致性.另一方面是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他相關(guān)課程之間的銜接.目前我國高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨(dú)授課，相互融通較少.比如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝工業(yè)制版、服裝CAD、

20、服裝工藝、服裝人體工程學(xué)等課程間都是相互滲透的學(xué)科，課程群組中的課程之間安排上不僅要注意先后順序的銜接，同時(shí)還要注意課程間的相互滲透與融合，比如人體工程學(xué)在服裝款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課程中都會有所涉及；服裝CAD課程的相關(guān)模塊也應(yīng)適時(shí)地與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制版做到內(nèi)容上的整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程間的無縫式鏈接. 2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍 面對我國高校服裝專業(yè)的整體師資隊(duì)伍年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足的現(xiàn)狀可以采取以下措施：一方面可以將剛畢業(yè)的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師下派到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解市場，掌握企業(yè)的最新技術(shù)，提高年輕教師的實(shí)踐技能.另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诘钠刚埰髽I(yè)一

21、線的制版師給學(xué)生開設(shè)講座，或者兼任部分實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生感受到這門課程在生產(chǎn)中的實(shí)際作用，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的原動力，教師的理論和實(shí)踐技能水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞.理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程尤為重要. 3結(jié)語 我國服裝專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展時(shí)間還不長，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)仍在探索階段，對于目前教學(xué)中存在的問題，我們也在逐步的改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面逐步提高，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和市場需要的新型應(yīng)用型人才. 本文 第四篇 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的

22、問題 目前國內(nèi)開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校多采用傳統(tǒng)的分班授課、分段授課的教學(xué)模式1,各門課程各自為政,尤其像服裝工藝這樣一門集款式設(shè)計(jì)、版型制圖、縫制工藝構(gòu)成為一體的專業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程要由服裝設(shè)計(jì)、服裝基礎(chǔ)制圖、服裝成衣制版、服裝縫制工藝四門課程分別進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)看似科目清楚,分工明確,實(shí)質(zhì)上由于缺乏把各科知識銜接起來的環(huán)節(jié),造成教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)時(shí)數(shù)比例不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識零散、單一、不能快速有效地形成一個(gè)相互貫通的知識體系。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今服飾公司對復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。其次,服裝設(shè)計(jì)作為一門日新月異始終處于社會時(shí)尚前沿的一門學(xué)科,服裝專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有比其

23、它專業(yè)教學(xué)更為直觀、形象、生動的創(chuàng)新精神。然而我們目前的教學(xué)卻是片面地遵循教學(xué)大綱固定的模式內(nèi)容,按大綱指示的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣一來綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少容易讓學(xué)生畫地為牢缺乏創(chuàng)新、分析及解決實(shí)際問題的能力。 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革對策 (一)協(xié)作教學(xué) 高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn),一件完美的服裝作品從設(shè)計(jì)構(gòu)思到成品出爐,內(nèi)在地蘊(yùn)含著服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝等課程的綜合知識,這靠單科教師教學(xué)難以完成,在課程設(shè)置方面必須要充分考慮到協(xié)作教學(xué)。2將各門專業(yè)課橫向交叉滲透,緊密結(jié)合,把分散的專業(yè)知識通過協(xié)作教學(xué)連成線,使學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如,在教學(xué)

24、過程中經(jīng)常會出現(xiàn)許多學(xué)生由于缺乏對服裝構(gòu)成及工藝制作合理性的了解憑空想象出許多藝術(shù)與創(chuàng)意性極高的服裝設(shè)計(jì)款式圖,這樣的設(shè)計(jì)雖然達(dá)到了藝術(shù)要求卻通不過技術(shù)構(gòu)成關(guān)而無法成為成品。這就需要我們服裝設(shè)計(jì)課教師不僅要研究款式造型的美感形式和它的時(shí)尚性與創(chuàng)意性而且要與版型課、工藝課的教師共同研究其版型與工藝制作的合理性。服裝版型課的教師不僅要在課堂上講授人體與服裝的結(jié)構(gòu)關(guān)系,而且要與制圖課、版型課的教師一同深入分析人體各部位不同的活動機(jī)能在服裝制圖中所傳達(dá)出的款式造型以及服裝舒適、合體度的差異;服裝工藝課教師不僅要教學(xué)生如何掌握基本的縫制技術(shù)把衣片按步驟縫制在一起,而且要與設(shè)計(jì)、版型、材料課的教師共同研究

25、怎樣針對不同樣式、不同構(gòu)成、不同材質(zhì)來設(shè)計(jì)與其匹配的縫制工藝技術(shù)。教師在協(xié)作教學(xué)中一方面可以注重培養(yǎng)學(xué)生對服飾美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力,多激勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與藝術(shù)修養(yǎng),使其具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚設(shè)計(jì)意識與理念。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對服裝整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,立足于學(xué)習(xí)服裝構(gòu)成、工藝技術(shù)方面表現(xiàn)出來的美,用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值,以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵,樹立正確的設(shè)計(jì)意識與理念。 (二)項(xiàng)目課程教學(xué) 學(xué)生在就職過程中體會最深的就是服裝藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場的需求。服裝藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式大多定位太多過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù),這對于個(gè)人創(chuàng)辦工作室而言是合適的。但對于如

26、今正在為成為國際性的品牌而努力和處在品牌發(fā)展更上一層樓階段的國內(nèi)服裝企業(yè)而言,服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝陳列、品牌運(yùn)作、品牌營銷等方面的復(fù)合性高級人才是企業(yè)所需,服裝作為游走于藝術(shù)與商業(yè)之間的行業(yè),商業(yè)的思維方式與運(yùn)作模式對人才的要求,需要高校的人才培養(yǎng)不僅僅定位為藝、工結(jié)合,更需要加入商業(yè)思考,加強(qiáng)商業(yè)實(shí)踐,增加市場方面的相關(guān)課程,增強(qiáng)學(xué)生的商業(yè)意識。我們在服裝工藝實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,具體來說就是將服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)以模擬常規(guī)服裝企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制進(jìn)行,指導(dǎo)教師在此環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換角色充當(dāng)部門經(jīng)理的角色,而學(xué)生所劃分的各個(gè)團(tuán)組則按照產(chǎn)業(yè)鏈從市場到生產(chǎn)到營銷各個(gè)環(huán)節(jié)組合分別充當(dāng)設(shè)計(jì)技術(shù)

27、主力。服裝工藝、服裝CAD實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi),與企業(yè)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先項(xiàng)目課題確立后由各專業(yè)課教師牽頭講解并示范課題實(shí)例的設(shè)計(jì)、制圖與制版以及制作理論等。通過專業(yè)教師直接示范將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)形象直觀的表現(xiàn)出來,確保學(xué)生能人人掌握從概念確立、創(chuàng)意構(gòu)思、材質(zhì)選用、版型打樣、縫制工藝等一系列流程,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生效仿服裝公司團(tuán)隊(duì)式的研發(fā)模式進(jìn)行教學(xué)。例如全班30人可將學(xué)生劃分成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課,分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)每隊(duì)5人協(xié)作完成5款不同樣式的服裝實(shí)體設(shè)計(jì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在教師的輔導(dǎo)下先共同討論和設(shè)計(jì)這5款服裝的款式設(shè)計(jì)目的、創(chuàng)意、配色、材質(zhì)選配、裁剪方法、工藝構(gòu)成、營銷

28、手段等再分別進(jìn)入實(shí)踐操作。3在實(shí)踐過程中大家需相互研討各自款式的難易度親自體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題并著手解決問題。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生營造一個(gè)突出自我,學(xué)會獨(dú)立思索與創(chuàng)新的環(huán)境。運(yùn)用這種教學(xué)模式,不僅能使學(xué)生熟練掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)作技能和綜合知識的運(yùn)用,而且可以充分調(diào)動學(xué)生參與意識,培養(yǎng)他們進(jìn)入社會所需要的自學(xué)、創(chuàng)新能力、合作意識及團(tuán)隊(duì)精神。 通過以上教學(xué)改革我們不難看出這樣的教改既能構(gòu)建一個(gè)平等互助的教師協(xié)作群體,又能鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立性、協(xié)作性和創(chuàng)造性,改變學(xué)生的單項(xiàng)思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題從設(shè)計(jì)方案到成品全過程的整體把握能力,提高團(tuán)隊(duì)合作能力,更尤為可貴的是將學(xué)生畢業(yè)后參加社會工作時(shí)所面臨的/

29、磨合期0提前在學(xué)校來完成,這樣做能使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為大多數(shù)企業(yè)歡迎。 本文 第五篇 首先，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師先對知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，之后是教師的實(shí)際操作演示，接下來是學(xué)生的操作練習(xí)，最后師生通過交流，總結(jié)出練習(xí)中存在的不足及改正措施。這種傳統(tǒng)的、模仿式的學(xué)習(xí)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，而且學(xué)習(xí)效率也能很快得到提高。但是這種教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的整體思維模式，只是讓學(xué)生知道怎么做，卻不知道為什么這么做，這樣一旦學(xué)生遇到一點(diǎn)變化或問題就會顯得束手無策。為使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠成為真正的復(fù)合型人才，教師必須講清理論要領(lǐng)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐去強(qiáng)化理論，使理論和

30、實(shí)踐充分結(jié)合。在兩用衫制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要介紹了基型的框架制圖方法，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授了變化款式變化部位的制圖方法，并反復(fù)告之學(xué)生，無論裁制什么款式的服裝都要依據(jù)人體，每個(gè)公式和數(shù)據(jù)都不是固定不變的，都要根據(jù)人的體形特征和款式及個(gè)人的喜愛、要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修正，這樣才能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。 其次，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維，不怕錯(cuò)，要敢于嘗試。技能的培養(yǎng)是從感性到理性，再從理性到感性的過程。對于初學(xué)服裝專業(yè)的人來說，面對花樣繁多的服裝款式，大多數(shù)人很快就表現(xiàn)出了新鮮好奇，可到了服裝制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，看到的是好多分辨不清的制圖公式，心里就開始為難起來。這時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽嘗試、敢于

31、探索，幫助他們排除畏懼的心理。就拿服裝中最簡單的款式裙子來說，在布料上劃線還算輕松，可到了裁剪這一步驟時(shí)，很多學(xué)生還是拿著剪刀不敢動手。我先是讓一名敢于實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并在旁邊指導(dǎo)，看到了他人能很好的獨(dú)立完成，以及通過同學(xué)間交流實(shí)踐感受，那些畏懼的學(xué)生也都紛紛進(jìn)行嘗試，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐演練，學(xué)生們都能做到獨(dú)立準(zhǔn)確地完成了。 第三，無論做什么我都時(shí)刻銘記安全是第一位。十七八歲的學(xué)生正處在青春好動，做事不計(jì)后果的年齡，他們一旦消除了畏懼的心理就會忘乎所以。正確的、錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的操作方法、操作姿勢都可能出現(xiàn)。因此，我每節(jié)課都先講明學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工具的正確使用方法及保管，使

32、學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生免不了要一邊聊天一邊動手操作，可手中有錐子、剪刀等物品，為避免不該發(fā)生事件的出現(xiàn)，我們教師一定要多注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)立即阻止，千萬不可掉以輕心，這樣才能確保學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)掌握知識，提高技能。 第四，我將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)宗旨貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷，理解問題的能力較強(qiáng)，對知識的學(xué)習(xí)和掌握也比較輕松。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在制作成衣的時(shí)候，我告知學(xué)生一定先要對穿著者的興趣、愛好、著裝習(xí)慣等進(jìn)行了解，之后是為其進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，接下來是畫裁紙樣、排料算料，最后才是實(shí)際畫裁布料，進(jìn)行縫制完成作

33、品。經(jīng)過長期規(guī)范的訓(xùn)練，逐漸的，學(xué)生就能準(zhǔn)確、快速地掌握技能。每每遇到問題，都能自行解決，看到新的款式時(shí)，也都能通過相互探討研究，獨(dú)立操作完成作品，能力有了明顯的提高。學(xué)會某一項(xiàng)技能的關(guān)鍵是能否將所學(xué)到的知識技能在實(shí)踐中靈活自如的應(yīng)用，并達(dá)到預(yù)期的目的，那才算是真正掌握了一門技能。在實(shí)際教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓每一位同學(xué)在動手操作中，真正做到思考無漏洞，操作零失誤，制圖效果趨于完美化。作為教師，我深知每一位同學(xué)潛力是不盡相同的，所以，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓他們都能夠在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步，讓他們更好地學(xué)好服裝制圖這門課程，為將要從事服裝設(shè)計(jì)這一行業(yè)的同學(xué)們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

34、本文 第六篇 一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教 （一）傳統(tǒng)教學(xué) 在傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的教學(xué)中，往往是教師教授理論，并根據(jù)知識點(diǎn)布置作業(yè)，很少考慮學(xué)生的接受程度以及對于色彩的理解程度，學(xué)生根據(jù)教師所講理論知識進(jìn)行作業(yè)的繪制，就形成了一種“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生不能真正地感受色彩、認(rèn)知色彩和理解色彩。也不能把色彩很好地應(yīng)用于日后的服裝設(shè)計(jì)中，沒有為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生處于茫然和不知所措之中，他們不能夠理解為什么要上這門課，這門課的意義到底在哪里，就會產(chǎn)生乏味和厭學(xué)心理，不利于教師的教學(xué)。 （二）服裝專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的改進(jìn) 1.整體規(guī)劃 在進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)之前，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生的水平進(jìn)行

35、色彩構(gòu)成課程的整體規(guī)劃，不能沿用原來的教學(xué)方法以及教學(xué)素材，比如：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成整體規(guī)劃可以采用模塊式教學(xué)。模塊設(shè)計(jì)如表1表1模塊設(shè)計(jì)表利用模塊式教學(xué)，學(xué)生可以更好地對知識進(jìn)行規(guī)整，不會在學(xué)習(xí)以后產(chǎn)生不知道學(xué)了什么的現(xiàn)象，而且在最后加入了色彩在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，鏈接了課程與專業(yè)。 2.教學(xué)方式 多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一，但它也是一把雙刃劍，有利有弊，長期采用多媒體教學(xué)學(xué)生也會產(chǎn)生疲憊感。在這種情況下，就要求教師所做的課件具有個(gè)性化，及時(shí)更新知識，還需要圖文并茂，以及穿插相關(guān)知識點(diǎn)視頻的播放，活躍課堂氛圍。 3.作業(yè)形式 傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成作業(yè)介質(zhì)相對簡單，紙和筆。但是隨著社

36、會的高速發(fā)展，電腦繪制已經(jīng)占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)意義做作業(yè)的形式也應(yīng)該有所改變，所以，可以結(jié)合兩者的長處，選取最好的介質(zhì)進(jìn)行作業(yè)的繪制。 4.作業(yè)的展示形式 教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，作業(yè)的展示就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的作業(yè)展示是教師批改作業(yè)，然后把作業(yè)拿給學(xué)生去看，這樣的做法存在的弊端是學(xué)生不能夠很好地了解自己作業(yè)存在的問題，對后期的改正沒有起到良好的效果?，F(xiàn)在就可以借鑒多媒體，把學(xué)生作業(yè)拍成圖片進(jìn)行播放，教師講解，在講解的過程中，學(xué)生不但可以知道自己作業(yè)的問題，而且可以欣賞別人的作業(yè)的精華，揚(yáng)長避短，取其精華。 二、服裝專業(yè)色彩構(gòu)成的學(xué) （一）觀察生活 人們常說，藝術(shù)來源于生活并高于生活。從生

37、活和大自然中分辨和認(rèn)知色彩是學(xué)習(xí)色彩的有效途徑，生活中我們無時(shí)無刻不在接觸色彩，教師在制作課件時(shí)可以放一些大自然和生活中關(guān)于色彩的圖片供學(xué)生欣賞，打開學(xué)生的眼界以及思維空間，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于服裝色彩的學(xué)習(xí)、觀察也是同等重要的。借鑒優(yōu)秀作品的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，增加其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 （二）動手實(shí)踐 動手實(shí)踐是把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的最好過程，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己理解的色彩應(yīng)用到作品中，只有在不斷的實(shí)踐過程中，才能更好地理解每種色彩的情感與應(yīng)用方法，才能發(fā)現(xiàn)自己在應(yīng)用色彩時(shí)的弊端和長處，揚(yáng)長避短，也才能更好地理解知識點(diǎn)。

38、對于服裝專業(yè)色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐是縮短以后在進(jìn)行服裝效果圖繪制時(shí)色彩應(yīng)用的保證。 （三）相互學(xué)習(xí) 相互學(xué)習(xí)是提高自己的重要環(huán)節(jié)，只有汲取別人作業(yè)中的長處和優(yōu)點(diǎn)，把其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能更好地提高自己作品的水平。作為設(shè)計(jì)者不可以閉門造車，一定要不斷地吸收外面的精華。所以在作業(yè)展評時(shí)，一定要認(rèn)真聽取別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和長處，彌補(bǔ)自己的不足。而且在作業(yè)展評的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生對于別人作品進(jìn)行評價(jià)，這樣還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及欣賞水平。 三、小結(jié) 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教與學(xué)，需要教師和學(xué)生的全面配合以及努力，使得學(xué)生能夠更好地把色彩應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中去，使得學(xué)到的知識為以后的工作服務(wù)，縮短工作

39、的適應(yīng)時(shí)間。 本文 第七篇 1要幫助學(xué)生理解概念，又能基于概念靈活運(yùn)用 當(dāng)這樣的想法提出時(shí)，學(xué)生的思維可能會立即活躍起來或者一籌莫展思考要如何變化，這時(shí)可以通過直觀的圖例來引導(dǎo)學(xué)生，提供給他們一些思路，展示各種可能性，講解在圖例的基礎(chǔ)上還能如何進(jìn)一步發(fā)散思維，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的能力。 2要幫助學(xué)生學(xué)會研究對象 我們都知道，藝術(shù)家需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是如果我們只是對學(xué)生說，你們要學(xué)會觀察，卻不傳授觀察的方法，是只授以魚而未授以漁是不行的，所以以各種例子告訴學(xué)生如何觀察是必要的。告訴學(xué)生同樣一個(gè)對象，老師是如何觀察的，對象的特點(diǎn)是什么，有多少的觀察角度，有多少拓展的可能性。正是我們經(jīng)

40、驗(yàn)的傳授，才能幫助大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入觀察狀態(tài)。無論是點(diǎn)、線抑或骨格基本型的拓展，都需要幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考，一個(gè)符號有形式上的特點(diǎn)，也可能具備象征意義，無論從哪方面思考，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)，都能拓展出一系列的作品。學(xué)習(xí)研究對象的方法，找到自己理解的切入點(diǎn)，并通過合適的比例和富有審美的畫面?zhèn)鬟_(dá)出來。 3要幫助學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)例中學(xué)習(xí) 以服裝設(shè)計(jì)反哺構(gòu)成，使學(xué)生對構(gòu)成與專業(yè)的聯(lián)系有更直觀的認(rèn)識學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對服裝了解不深，也尚未形成用專業(yè)眼光觀察服飾的習(xí)慣。服裝設(shè)計(jì)二維構(gòu)成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對服裝設(shè)計(jì)特別是服飾圖案的思維開拓尤其重要。結(jié)合服裝實(shí)例來講解，一方面能幫助學(xué)生建立專業(yè)的觀察習(xí)慣，快速進(jìn)入專業(yè)知識積累

41、和學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，學(xué)生受服裝實(shí)例的啟發(fā)，能將設(shè)計(jì)師運(yùn)用二維構(gòu)成知識的思路繼續(xù)發(fā)展，運(yùn)用到構(gòu)成作業(yè)中。各服裝品牌logo的應(yīng)用就能對學(xué)生學(xué)習(xí)骨格有很大的啟發(fā)，像阿迪、耐克、Y-3等各運(yùn)動品牌logo在服裝圖案中的運(yùn)用，LV、hanel，Dior等在配飾中對logo的運(yùn)用等都是很直觀的例子。此外，2011年秋冬D&G字母印花系列服裝是重復(fù)、聚散等骨格在服裝圖案上的運(yùn)用，2013年Kenzo的反捕撈環(huán)保主題系列服裝正是線構(gòu)成講解時(shí)很典型的專業(yè)實(shí)例。因?yàn)榉b色彩的少色性特點(diǎn)，在講解色彩的對比關(guān)系和色調(diào)知識時(shí)，可以有選擇性、針對性地講解兩色配色和三色配色的基本原則，并結(jié)合服裝配色的實(shí)例，使學(xué)生可以從

42、直觀的圖像信息中體會各類色彩關(guān)系。而使學(xué)生進(jìn)行色彩明度純度的感性體驗(yàn)。 4要鼓勵(lì)學(xué)生多看姊妹藝術(shù)，并學(xué)會利用現(xiàn)代化 的信息渠道開拓視野目前，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是通過藝術(shù)考試進(jìn)入學(xué)校，傳統(tǒng)的美術(shù)教育使繪畫藝術(shù)思維方式對學(xué)生的影響較深，要使學(xué)生從傳統(tǒng)思維中跳脫出來，盡快學(xué)習(xí)用設(shè)計(jì)思維和現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念來思考，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。一是要使學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)語言的基本元素和原則，二是要激勵(lì)學(xué)生多看國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，多思考，多積累，多學(xué)習(xí)，建立符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的審美觀，了解設(shè)計(jì)思維方式和視覺形式。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課通常是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的敲門磚，會影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道各階段需要作哪些準(zhǔn)備是必要的。審美眼光的建立非一日

43、之功，需要時(shí)間和量的積累，看得多想得多必然能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入正確的專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課過程中，學(xué)生也常常會提出專業(yè)學(xué)習(xí)要如何入門的問題，所以這些提醒是必要的?，F(xiàn)如今通過網(wǎng)絡(luò)足不出戶都能觀覽天下，雖然圖片代替不了真實(shí)感觀的沖擊力，但設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)語言的運(yùn)用在圖片中還是可見一斑的。設(shè)計(jì)類的專業(yè)網(wǎng)站、著名設(shè)計(jì)師的博客都是很好的信息載體，如今智能手機(jī)普及，與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用也應(yīng)運(yùn)而生，使設(shè)計(jì)信息唾手可得。 5要引導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生一起投入創(chuàng)作之中 課程以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會，在體會中學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的作業(yè)過程，從中引導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行全班講解，針對學(xué)生個(gè)例，做適當(dāng)引導(dǎo)，幫助開拓思維。

44、以筆者的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師以較高的創(chuàng)作激情投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情也會被激發(fā)，這是一種精神的感染力，能蔓延至整個(gè)課堂，營造充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)是有趣的，是美的，是滿有生活情趣的。想必每位老師能從學(xué)生的作業(yè)中體會學(xué)生做作業(yè)時(shí)抑或厭煩抑或興奮的心情，思路開闊后，學(xué)生的作業(yè)常會帶給老師諸多的驚喜，這些作業(yè)就足以表明老師的狀態(tài)對學(xué)生的影響力。在教學(xué)過程中，以上幾點(diǎn)都不是孤立存在，而是融會貫通的，需要教師適時(shí)靈活運(yùn)用，例如要幫助學(xué)生學(xué)會研究對象，就需要教師投入極大的熱情，與學(xué)生一起創(chuàng)作，同做拓展，做拓展時(shí)也離不開對基本理論的理解與運(yùn)用，為了提高學(xué)生的積極性，了解基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，必然又會涉及到服裝設(shè)計(jì)實(shí)

45、例的講解。 本文 第八篇 1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成的教學(xué)創(chuàng)新探析 11教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整 我國早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)幾乎不涉及到專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的，色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程是在20世紀(jì)80年代初，從香港和日本引進(jìn)到中國的，這一課程的引進(jìn)使我國的色彩構(gòu)成教學(xué)體系發(fā)生了巨大的變革，學(xué)生對色彩設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識和理解，但是由于我國傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)，依靠教師的講授，基本上是在教室進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)模式不注重對色彩的運(yùn)用和感性的分析，對色彩構(gòu)成的教學(xué)目的并不是很明確，針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的原來的教學(xué)目標(biāo)更加不明確，使學(xué)生感到課程的內(nèi)容的枯燥、方式的乏味，從而養(yǎng)成一些模仿和抄襲的不良習(xí)慣，對將來的專業(yè)設(shè)計(jì)起到不良的影

46、響，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。因此，對色彩構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，是學(xué)生通過色彩構(gòu)成課的學(xué)習(xí)，能否更好的運(yùn)用色彩、掌握色彩，自由的進(jìn)行色彩的表現(xiàn)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首要明確的是，包豪斯的色彩教學(xué)已經(jīng)提出了感知的教育，強(qiáng)調(diào)一切從零開始，所以色彩構(gòu)成課應(yīng)該是一門認(rèn)識色彩的課程而不是技法課。這就要求我們突破傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的教學(xué)模式，增添新的教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對色彩的要求，更富有個(gè)性化和情感化，因此針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整:1)色彩認(rèn)識目標(biāo)的制定，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)源于生活高于生活，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)尤為凸顯這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從生活和大自然中

47、發(fā)現(xiàn)色彩的能力，將色彩理論知識放進(jìn)色彩應(yīng)用設(shè)計(jì)中掌握，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對色彩的理解和心里感受以及實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)際設(shè)計(jì)中認(rèn)識和理解色彩調(diào)和、色彩搭配、流行色和設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用。2)色彩情感目標(biāo)的制定，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生被動的分析、觀察，整合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)個(gè)性化的表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)用電腦配色，增強(qiáng)學(xué)生對色彩搭配的感覺，強(qiáng)調(diào)色彩情感價(jià)值目標(biāo)的樹立。從而為以后的服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下個(gè)性化情感的色彩搭配和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 12教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新 對學(xué)生進(jìn)行有效的教育方式是通過教育教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教育方案的確定是色彩構(gòu)成課程的核心內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立，對色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容上的進(jìn)行

48、相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，主要從以下三個(gè)方面去創(chuàng)新實(shí)踐，第一，加強(qiáng)對民族色彩的應(yīng)用技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對民族色彩的教學(xué)研究，建立我國特色的色彩體系。例如早年日本色彩體系就有“和學(xué)色”，一度成為日本色彩研究的重點(diǎn)。上世紀(jì)70年代日本的時(shí)裝設(shè)計(jì)大師高田賢三不僅從和服中吸收色彩，還從世界各國的民族服飾中吸收色彩靈感，例如傳統(tǒng)中式服裝、羅馬尼亞的圍裙、印度的絢麗的紗麗、東南亞的富于變化的印染和噴繪、非洲北部的游牧民族的色彩濃重而神秘大地毯無一不成為高田賢三的豐富靈感資源。高田賢三的服裝作品將豐富的花卉和民族圖案，生動和明亮的民族民間色彩，混合交織在一起，使之協(xié)調(diào)而舒適。他的作品由于其美麗的顏色、絢麗的花朵和精彩的圖

49、案而極富盛名，他還也時(shí)常變化其鮮艷的色調(diào)令他的服裝設(shè)計(jì)更具吸引力，被稱為時(shí)裝界的“色彩魔術(shù)師”。另外，還可以從繪畫作品中汲取靈感進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用，例如20世紀(jì)的構(gòu)成主義繪畫大師蒙德里安的抽象主義“構(gòu)成”作品紅黃藍(lán)構(gòu)成畫面以紅、黃、藍(lán)為主色，黃色為大面積，穿插小面積的紅色和藍(lán)色，此幅畫作先后被三位服裝設(shè)計(jì)大師運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，其中有時(shí)尚鬼才約翰加里亞諾2009年的春夏男裝成衣發(fā)布作品，他采用鮮艷的紅、黃、藍(lán)對比色作為服裝的主色調(diào)，其中間隔黑色，使之調(diào)和統(tǒng)一。第二位是時(shí)裝界的“朋克之母”維維安維斯伍德的時(shí)裝發(fā)布會作品，其作品用不同比例鮮艷色彩拼接款式上用分割形式，使服裝具有極強(qiáng)的魔幻的效果和視

50、覺沖擊力。第三位是60年代的時(shí)裝大師伊夫圣洛朗，推崇蒙德里安的抽象幾何圖案，設(shè)計(jì)以圖案是紅、黃、藍(lán)、白四色方格的一系列女士短裙，精巧與時(shí)尚結(jié)合為一體，這些短裙引領(lǐng)當(dāng)時(shí)的流行時(shí)尚，紅極一時(shí)，被稱為蒙德里安裙。在色彩構(gòu)成教學(xué)中可以對生活與民族民間色彩進(jìn)行深入認(rèn)識和挖掘并研究，主要從民間手工藝品、民族民間刺繡、京劇臉譜、繪畫作品、陶瓷藝術(shù)、自然風(fēng)景等等中采集優(yōu)美的色彩，讓學(xué)生根據(jù)自己的心里感受去設(shè)計(jì)色彩。第二，在教學(xué)內(nèi)容上添加設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用與流行色方面的內(nèi)容?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中流行色的應(yīng)用是必要的也是必然的，它是引導(dǎo)消費(fèi)者的審美取向和促進(jìn)服裝市場的消費(fèi)的潮流，在服裝設(shè)計(jì)中，色彩是十分重要的因素之一，印象繪畫大師馬奈曾說:“色彩完全是一種趣味和情感問題”，這就說明不同的色彩給人造成的情感波動和心理作用是很大的。色彩是服裝產(chǎn)品給人的第一印象，好的色彩會使人賞心悅目并產(chǎn)生想穿它的欲望，流行色是根據(jù)人們的視覺生理的規(guī)律、心理需求、情感反應(yīng)而產(chǎn)生的色彩，往往在色相、純度、明度和色彩特性四方面呈現(xiàn)螺旋式上升的周期變化規(guī)律。流行色