列寧格勒的樹

1、列寧格勒的樹課題課時一課時設計人李美英審核人李美英使用者教學1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。目標2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。教學學習本文在敘述中采用對比的手法來表現群體的崇高品質。重點教學體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。難點教學過程教學教學內容環(huán)節(jié)情境同學們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰(zhàn)爭、饑引入餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影下的人們是如何生活的嗎

2、？今天我們走進列寧格勒的樹，去看看被圍困了 900天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍一棵樹的壯舉， 讓我們的靈魂接受一次洗禮， 去感受一下人性的光輝吧。認定1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。目標2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。自主一、時代背景學習60 多年前，德國法西斯出動 70 萬大軍、 1200 架飛機、 1500 輛坦克和 12000 門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻遭到蘇聯軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領列寧格勒的企圖化為泡影

3、。于是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了 900 天的圍困期。面對險惡的處境， 300 多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利作出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰(zhàn)爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達 64 萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1 萬余人。二、初讀課文，積累字詞請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用“”畫出你不認

4、識的字，用“”畫出需要積累的詞語，用“”畫出你喜愛的句子。1、學生 完以后，老 提醒學生注意：踉 （ li ng qing）凍餒 (ni)2、需要 累的 ：不堪回首 云密布陰云慘淡魔 高 座無虛席共同三、探究 文探究1、 學生有感情地朗 文，并 最使你感 的 句有哪些，找出來 一 ，品一品， 交流：哪些 、哪些 句最 你感 ？重點 分析 文的第四自然段。 一位學生朗 一遍。本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有 一情 行 多的描寫、渲染，只是用平靜的筆觸 行了 的敘述，只交代了三個必要的 ，是哪三個 呢？明確：小棺材、 而死的孩子、舊 板。作者只交代了三個必要的 ，既沒有女士 上的表情，也沒有寒冷 她

5、 色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是 情，而是以敘述來 明 ，我 同 被打 了?？磥?，打 人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同 能 生感 的效果， 真是“殊途同 ”?。?、 學生展開豐富的想象，具體地描 一下當 的 景。學生思考并回答。4、作者一 行冷靜地敘述，一 又在敘述中 行 比， 同學 比表 在哪些方面。學生回答后，教 明確：一方面是如此 酷的 寒，“人 房屋， 首 ， 家具， 一切可 之物， 只 取一點可憐的口糧和棉毯” ；另一方面卻是：“在最 苦的 900 天內，列寧格勒城里的人 ，沒有 生 砍伐 一棵 ”、“沒有 去砍 生火取暖”。5、光有 的 比似乎 不太充分，

6、因而作者在此基 上，又采用了 、抒情手法加以 充， 同學 找出 的句子。把 看得比生命更重要的人 是怎 的人 ？那是一群精神 健人格高 的人。 句 在文章中起什么作用？學生回答后，教 明確：起了畫 點睛，點明主旨，深化主 的作用。6、 了 一步印 一點， 作者又列 了生活在巨大的 爭陰影 罩下的列寧格勒的人 的一些生活狀況： 照 大街小巷， 院天天夜里開演， 眾座無虛席；學校準 開學，上 聲從未 斷多么 高 的人 啊，在厄運、苦 面前，他 仍從容地、有尊 地活著。 是一群寧死不屈、百折不 、精神 健的人，正因 他 具有 一 的 不拔的精神，才有了不 侵略者前 一步的 煌。7、能用日 里的 言來

7、描述一下他 是如何度 每一天的 ？學生回答后，教 明確：他 用情感、忠 、 心、 任感、以及 造性的 動去書寫每一天的日歷。8、900 個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？學生討論、交流，教師明確：生命是無價的，但不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋?！睒涞木G色是被圍困的人們心中的希望， 唯一的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。9、請同學們結合每天誕生一次的內容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到

8、這片綠，他們會想些什么？學生討論、交流，教師小結：他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理“我又活過來了？”我還活在自己國家的領土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。10、同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們取名“老山蘭”。他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭瓶里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平

9、，是希望，多少人為了心中的那片綠挺身而出。和平年代，我們應珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應和諧相處。想想戰(zhàn)爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。900 多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？學生討論、交流，教師明確：綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。樹的綠色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過 900 個苦難的日子。歸納1、總結：提升本文以凝重、深情的語言 ,

10、記敘了列寧格勒在被德國法西斯圍困時，列寧格勒的人民在沒有飯吃， 沒有東西取暖的關鍵時刻， 沒有向城內的樹木伸出砍伐之手的事例，揭示了精神強健、人格高貴對人生發(fā)展的重要性。2、拓展延伸中華民族也是多災多難的民族，但中華兒女以不屈不撓的精神走過了這艱難的歷史。說說為民族振興強大而不懈奮斗的英雄故事，并從中領悟他們的壯美風采。3、教師寄語人有遠比生命還重要的，那便是人的尊嚴。一個人可以不高貴，但不可以不高尚，誰擁有高貴的人格，誰將擁有一切! 作為新時代的我們應當有一種敢為天下先的豪情，勇于面對生活中的任何困難，以樂觀積極的心態(tài)去迎接生命的挑戰(zhàn)訓練1、如果以列寧格勒的樹為材料，你會如何接著寫每天誕生一次或日拓展歷呢？試動筆寫寫看。 參考答案 在列寧格勒的樹的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與日歷接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與每天誕生一次接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到日歷的篇末。此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用