教師職業(yè)道德案例DOC

1、教師職業(yè)道德案例轉眼之間，大學生活過了大半，我們在老師的教育下不斷學習，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受， 則是充實， 即將我們也要在角色轉換間從扮演學生轉換到扮演老師這個角色了。 管理班級， 愛護學生是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心， 也需要創(chuàng)造 ,需要愛心， 因為，你面對的是幾十個天真無邪的孩子和一雙雙充滿求知的眼睛。于是，每個兒童都有被愛的權利，也都應有發(fā)展的空間，因此，教師職業(yè)道德也尤為重要。一、愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎案例 1例： 2009 年 12 月 15 日上午，育才學校的老師劉某在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生小雨做錯了一道很容易的題，并且這道題曾經講過，就很生氣，于是朝小

2、雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后， 小雨一直喊疼，被同學扶回家。次日，小雨家長將小雨送往某社區(qū)衛(wèi)生院進行診治，后因疼痛并伴有高燒于2009 年 12 月 19 日轉入鞏義市人民醫(yī)院進行治療。2010 年 3 月19 日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住某市人民醫(yī)院，5 日被醫(yī)院診斷為右股骨血原性骨髓炎，因為該病， 經法醫(yī)臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關系。 隨著治療費的增加， 小雨家長簽訂的賠償協(xié)議， 請求被告育才學校和被告劉某共同賠償各項損失 12380.69 元。法院審理后認為，被告劉某作為被告育才學校的老師，在教學活動中踢傷原告， 與造成原告血原性骨髓炎之

3、間有因果關系， 被告育才學校應承擔被告劉某給原告造成的相應損失。 但鑒于血原性骨髓炎系原告自身血液中帶有細菌所致， 且原告受傷后，治療的不及時不徹底導致?lián)p失擴大， 育才學校承擔全部損失 17505.43 元的 30% 即 5251.63 元為宜，扣除被告劉某代為支付的 5 100 元，應再支付 151.6 元。問：、在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎？為什么？案例分析： 劉某的行為不合法， 因為他違背了 未成年人保護法 第二十一條規(guī)定： “學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！币?guī)定。（ 2）、如果你是一名教師，

4、應該如何認識自己的職業(yè)道德規(guī)范？怎樣正確處理與學生的關系？案例分析及評價： 教師是了履行教育教學職責的專業(yè)人員。 這是教師地位的本質特征、是教師概念的內涵。 履行教育教學、 教書、育人職責是教師的職業(yè)特征。只有直接承擔教育教學工作職責的人，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達到符合規(guī)定的相應學歷；具備相應專業(yè)知識； 符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定。教師具有特定的權利和義務。 在法律上， 教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，與教師職務和職責緊密相連，教師的權利義務始于其取得教師資格并在學?；蚱渌逃龣C構任職，終于解聘。 教師的權利和義務是其履行教育教學職責的要求和基本保證。、正確處理教師與學生

5、的法律關系一般包括兩個方面：一方面是管理與被管理的關系。師與學生之間的管理關系， 一是基于教學的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針， 執(zhí)行國家教育教學標準， 保證教育教學質量，維護受教育者的合法權益。實現(xiàn)這一教育目標，教師必須享有一定的對學生的管理權限，二是基于教師的權利和義務。這些權利和義務的履行，實際上具體規(guī)定了教師對學生管理的內容。另一方面是平等的關系。首先是教師與學生在人格上是平等的。 雖然學生在教育活動中居于受教育者的地位，但人格尊嚴是不許侵犯的。其次教師應當尊重學生的個性， 樹立正確的教育觀， 將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展結合起來。再次，學生有權要求教師在學業(yè)成績和品行上公正評價，教師

6、評價不公正， 學生有權向學校要求更正。二、愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點案例 2（ 國寶 教師的霍懋征）例： 1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為“國寶”。后來，教育部要調她去工作，她答應只能“借調”；人民教育出版社請她當編輯，她不去，只承擔了教材的編審工作；全國婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學課堂?；繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育；基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起霍老師做了一輩子小學老師，放棄了那么多“ 高升 ” 的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定

7、地說： “不后悔，因為我喜歡小孩子?！苯M織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去， 而且，我要教語文。 ”霍懋征一生撲在基礎教育事業(yè)上，經歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月， 霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝；1966年 6 月，她被打成“資產階級反動學術權威” ，不能回家， 孩子們丟在家里無人照管，13歲的兒子被人扎死， 15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業(yè)。案例分析及評價： 霍懋征認為，她說：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。這種觀念在我的腦子

8、里越來越清晰。 ”霍懋征認為， 小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業(yè)”。教育是一項事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心?！皼]有教不好的學生， 只有不會教的教師?！薄昂媒處煹臉藴省?，在霍懋征看來， 只有深沉的四個字：“敬業(yè)”，“愛生”。 霍懋征發(fā)自內心的熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇，任勞任怨， 甘于奉獻。 所以愛崗敬業(yè)是從事教師職業(yè)，做好教師職業(yè)的前提和基礎。三、關愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂案例 3例：臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。實際上，三毛的自殺與她少年

9、時期在學校的一次遭遇有關。三毛讀初中時數(shù)學成績很差，她的數(shù)學老師平時對她十分冷淡。一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面說：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個?！闭f著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈， 然后讓三毛轉過身給全班同學看。少年三毛根本不知道如何保護自己，便順從地轉過身， 全體同學頓時哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后， 老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室。 許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。 三毛在學校受到莫大的精神刺激和老師的侮辱。 回家后并沒告訴父母，自己也沒有掉眼淚。 直到三天后，

10、 三毛早上去學校， 在走廊上看到自己的教室時立刻昏倒了。后來， 她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達七年之久。案例分析及評價：愛默生說過： 教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上， 沒有平等也就沒有尊重和理解。教師在教育活動中一定要平等地對待學生。像三毛的老師一樣，這樣會傷害學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長。從職業(yè)性看，教師對學生的愛是在從事教育職業(yè)的過程中產生的，是一種崇高的愛； 從無私性看， 教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不

11、圖回報，是發(fā)自內心的，不 任何個人 念的，心甘情愿的；從原 性看，教 學生不是溺 ，也不是遷就學生的 ，而是 中有 ， 中有 ， 慈相 ；從全面性看，教 不 要在生活中關心每名學生， 要關心每名學生的全面成 。四、 教 育人是 德修養(yǎng)的核心案例 4例： 方，是 源市第一中學一名普通的化學教 。 在工作中他 在 教育 程中，學生 的 學情 極 重， 一首流 在校園內的由 最 你的人是我 改 的歌 最能表達學生的心聲： 包最重的人是我，作 最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，是我，是我， 是我。有一次他在 氣 ，告 學生它是第一次世界大 期 德國使用的化學武器。然后就提 學生： “王 ， 假如你當

12、 在 上，面 而來的 氣， 你會怎么做？” “那就爬到 上 ！” 氣的密度大于空氣，爬到 上當然會好一些，王 音 落，李珍就站起來 ： “老 ， 不 吧？你想當 是在 上呀，他爬到 上他不成了 靶子了 ？我想反而會死得更快一些?！蓖瑢W 地一下笑了，我也笑了，當即表 了他 極思考，勇于表達。 老 采用的是“ 前一支歌”的方法。比如 前放真心英雄 首歌， 上我就會和他 聊一聊成 的故事 成 在成名前都干 哪些工作，工作中他受到 哪些挫折，在拍 影期 他受 多少次重 等，學生 都非常喜 聽， 并且在潛移默化中懂得了 “不 雨，怎么 彩虹”的道理。母 我會播放 文演唱的母 ，和他 一 情， 他 理解父

13、母，學會感恩，很多學生當 都留下了真 的淚水；今年新學期開始，我 學生重新欣 了一遍千手 音， 舞邰 的人生 跡， 學生 明白了要“從殘缺中求得 ”。案例分析及 價： 方老 是素 教育的 極探索者和 踐者，他清醒的 到： 應試教育只重知 授， 忽 能力與心理素 培養(yǎng)，追求的是片面 展，而不是全面 展。應試教育甚至把學生當作考 的“機器”，分數(shù)的“奴隸”。 方老 不拘泥教條，善于根據(jù)具體的教育情境機智靈活 教學，著眼于受教育者素 展和社會 展的要求。一位 秀的教 ， 不是 的“教 匠”和 授知 的“工具”，他是知 的 者，是學生生活的 ， 是學生道德的 路人。教育不 孩子 知 ， 更重要的是培養(yǎng)

14、學生一種 極的生活狀 ，使其以 極的生存心境、 極的人生 度 待生活。五、 人 表是 德修養(yǎng)的關 案例 5例： 天早上第一 是 趙 老 的 ， 同學 坐得端端正正的迎接她的到來。上 一響，只 趙 老 穿著 的棉 ，下面的 子 黑 亮， 被 成大波浪披在肩上，走上 臺。同學 瞪 了眼睛，不 而同地“哇”。趙 老 沒有搭理同學 的疑 ，開始 。 同學 不知道聽到了什么，也不知道趙 老 了什么， 只 得大波浪 來回晃 ， 棉 在眼前 案例分析及 價： 教 的 表最直接地反映了教 的道德面貌和 美情趣， 學生具有重要的道德意 和 美價 。良好的 表能 得學生的 同和敬重，糟糕的 表能引起學生反感，破壞

15、 生 有的 和力， 從而 教育教學 來一定程度的影響。因 在教育活 中，學生 幾十雙眼睛都集中在教 身上， 老 的衣著打扮奇特古怪， 花哨， 就會使學生把注意力分散到老 的服 上，影響學生集中精力聽 。因此，教 的衣著打扮一定要考 自身的 特點及 境要求，要和教 的 身份相適 ，考 它 可能 學生 生的影響。因此，一位 秀教 人 表，首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸 磊落， 虛 ， 是教 必 具 的美德。再次，教 當做到 表端莊，服 適當， 止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。六、終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求案例 6例：遼寧省特級教師，功勛教師，全國勞動模范、全國模范班主任、全國

16、中青年有突出貢獻的專家，首屆“中國十大杰出青年”魏書生 。從一個只有初中學歷，靠自學和實踐從一個農村中學教師成長為一名全國聞名的教育改革家。魏書生酷愛書， 早年讀過大量的哲學、政治經濟學以及中文專業(yè)方面的書籍，什么哲學講義辯證唯物主義講課提綱論共產主義歐洲哲學史中國哲學史中國古代思想史世界通史政治經濟學社會主義史等等。魏書生突破了傳統(tǒng)思想的束縛，以徹底的唯物主義觀點面對理論、面對學生、面對一切教育活動?！耙磺姓嬷紒碓从趯嵺`”，魏書生帶領學生視察社會。當看到祖國經濟落后的時候， 當看到街上衣衫襤褸的人的時候，當盛夏站在大壩上看見農民在烈日下進行繁重體力勞動的時候，同學們嚴肅的神情表明他們的心情

17、是沉重的。這時， 魏書生教育學生： 我們國家好比一艘載著十億人口的大船，這艘船的沉浮， 關系到每個人的喜怒哀樂。這艘船落后，我們船上的每一個人，特別是我們這些明天的船員們都有責任，我們應該為中華民族崛起而讀書。案例分析及評價： 首先，魏書生勤奮學習的精神令人欽佩。其次，魏書生老師是一個樂于反思、 不斷創(chuàng)新的人。 他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。不停地實踐， 不停地閱讀，不停地思考，不停地創(chuàng)新。再次，從魏書生老師的成功的經歷來看，每位教師都必須具備自我發(fā)展、 自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新技術，不斷更新自己的教育觀念、 專業(yè)知識和能力結構，以使自己的教育觀念、 知識體系和教學方法等跟上時代的變化， 提高自己對教育和學科最新發(fā)展的了解。教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進行學習， 更新自己的知識體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。因此，教師終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路， 教師勇于