淺析小組合作學(xué)習(xí)緩釋高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮探究

1、淺析小組合作學(xué)習(xí)緩釋高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮探究內(nèi)容簡介： 論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)焦慮 緩解 合作學(xué)習(xí) 論文摘要： 適度的學(xué)習(xí)焦慮能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是過度的焦慮卻會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼而影響學(xué)習(xí)的效果，焦慮的起因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不自信。合作學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)場景 論文格式論文范文畢業(yè)論文 論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)焦慮 緩解 合作學(xué)習(xí) 論文摘要： 適度的學(xué)習(xí)焦慮能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是過度的焦慮卻會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼而影響學(xué)習(xí)的效果，焦慮的起因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不自信。合作學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)的焦慮，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

2、隨著中國高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，高等教育的高中畢業(yè)生的入學(xué)率大幅度提高，而進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍都比較薄弱。但是教育部門、社會對高職生的要求卻越來越高,英語作為一門工具科目,也是一門必修科目。許多學(xué)生由于上述的原因形成了英語學(xué)習(xí)焦慮： 不得不學(xué)習(xí)英語，但是又不知道如何學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致了害怕學(xué)習(xí)英語、害怕英語課堂、害怕英語考試的情感狀態(tài)。作為英語教師，如何幫助學(xué)生緩解這種學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)，筆者從201X年開始至今在課堂教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生解決英語課堂學(xué)習(xí)焦慮，取得了一定的效果。 一、學(xué)習(xí)焦慮的成因 學(xué)習(xí)焦慮的含義。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)焦慮的研究，可以綜合為以下幾

3、個(gè)方面來理解學(xué)習(xí)焦慮的含義:學(xué)習(xí)焦慮是一種消極、緊張不安略帶恐懼的情緒反應(yīng)和體驗(yàn)，是一種帶有不愉快情緒色調(diào)的正常的適應(yīng)行為。學(xué)習(xí)焦慮是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙而感到無能為力、認(rèn)為自己的自尊和自信會受到挫折而引起的。 3.特定情景焦慮（外語學(xué)習(xí)情景焦慮）。有研究還表明學(xué)生會具有“特定情景焦慮”（Situation Speifi Anxieties），即個(gè)體在較長的時(shí)間內(nèi)，在某種特定的情況下都會產(chǎn)生某種特定焦慮，例如，每當(dāng)在眾人面前發(fā)言時(shí)、考試中或在外語課堂上都會產(chǎn)生的緊張、憂慮情緒。這種情緒也可以被認(rèn)為是在某種特定的情況下焦慮性格的表現(xiàn)。 首先把外語焦慮感作為語言學(xué)習(xí)

4、過程中獨(dú)立的、不同于其他的焦慮感的現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)者是Horitz和Cope。以后又有研究人員在這方面做了大量的調(diào)查研究。為幫助人們了解和認(rèn)識外語焦慮感，外語焦慮感細(xì)分為三種，即“交流恐懼”（muniation apprehension），“考試焦慮”（test anxiet），和“對（他人對自己語言能力的）消極評價(jià)的懼怕”（fear of negative evaluation），同時(shí)他們又認(rèn)為，外語焦慮感決非這三種焦慮的簡單組合。他們把外語焦慮感看成與外語課堂上的語言學(xué)習(xí)過程有關(guān)的自我形象、認(rèn)識、感覺和行為等綜合構(gòu)成的一種獨(dú)特的情結(jié)。不少觀察結(jié)果表明焦慮感與外語學(xué)習(xí)成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。例如，

5、Horitz（198 6）等人發(fā)現(xiàn)，在外語課堂上，焦慮的學(xué)生不主動(dòng)要求發(fā)言，不積極甚至逃避參與課堂上的各種活動(dòng);有些人由于過于焦慮、著急，甚至害怕而心跳、出汗，忘記了自己本來會的內(nèi)容;還有一些焦慮的學(xué)習(xí)者把注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，這使得他們無法吸收語言輸入。 4.焦慮對認(rèn)知的干擾。根據(jù)Tobias（198 6），被焦慮造成的認(rèn)知干擾通常表現(xiàn)在三個(gè)方面，input，Proess，output。在輸入（input）階段的外語學(xué)習(xí)焦慮指的是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中遇到新單詞、短語句子所產(chǎn)生的焦慮。焦慮的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中可能會重讀或問他們的外語老師來彌補(bǔ)輸入的錯(cuò)誤。在加工（proess）階段外語學(xué)習(xí)焦

6、慮表現(xiàn)在學(xué)生在操縱語言學(xué)習(xí)的新信息中體現(xiàn)出來。Tobias（198 6）認(rèn)為，焦慮削減學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，更多地依靠記憶。因此，這種焦慮使學(xué)生在理解信息或?qū)W習(xí)新單詞中效率更低。在輸出（output）階段外語學(xué)習(xí)焦慮被定義為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中需要輸出他們已學(xué)的知識而產(chǎn)生的焦慮。Tobias（198 6）認(rèn)為三個(gè)階段之間有相互依存的關(guān)系。也就是說，后一個(gè)階段是在前一個(gè)階段掌握良好的基礎(chǔ)上實(shí)施的。因此，在語言焦慮和語言輸出過程中存在的結(jié)果不好的可能性都隱藏在三個(gè)階段中，任何一個(gè)階段都可能存在問題。 筆者認(rèn)為，高職學(xué)生在英語課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生個(gè)體在語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中對自己學(xué)習(xí)能力

7、產(chǎn)生懷疑、對自己能否掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力沒有信心、對所學(xué)習(xí)的語言的使用能力存在慣性的排斥導(dǎo)致了他們在課堂中保持沉默、不能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容、對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生回避甚至逃避心理的主要原因。 二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 合作學(xué)習(xí)的因素。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的五因素論（王坦，201X： 15-20），分別是:積極的相互依賴、面對面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任和小組責(zé)任、人際交往技能、小組自評。 三、通過小組合作學(xué)習(xí)緩解學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮 學(xué)習(xí)中存在一定程度的焦慮可以提高學(xué)習(xí)的效果，但是過度焦慮卻會影響學(xué)習(xí)的效果。作為高職新生，教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂組織教學(xué)能夠適當(dāng)減少學(xué)生的

8、焦慮。筆者在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試： 1.科學(xué)分組。進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)查，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則科學(xué)組建小組，形成班級合作學(xué)習(xí)小組在同一起跑線公平競爭的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生在英語課堂環(huán)境中緩解學(xué)習(xí)陌生感的焦慮。 小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語學(xué)習(xí)焦慮的起因之一是由于在學(xué)習(xí)中自我威脅引起的不愉快的情感反應(yīng)和心里不適應(yīng)的集合而導(dǎo)致的焦慮。在課堂中盡量讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生解除使用新的語言容易出錯(cuò)以及使用英語過程中所犯的錯(cuò)誤完全暴露在全班同學(xué)之下和在全班同學(xué)評價(jià)之下的擔(dān)心，避免這些擔(dān)心所造成的困擾。在課堂上學(xué)生會因?yàn)閷λ鶎W(xué)語言的不熟練或不知而擔(dān)心教師的提問或回避發(fā)言，只有在

9、小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)比較優(yōu)秀的同學(xué)起到引領(lǐng)的帶頭作用，經(jīng)過小組的討論和協(xié)商，并幫助比較薄弱的同學(xué)也掌握了所需掌握的知識，學(xué)生才能夠以自信和愉快的積極情感參與到課堂的學(xué)習(xí)中，自然就緩釋了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)。3.采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中盡量采用小組自評、組組互評、教師評價(jià)的形式，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，建立合理的小組評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生克服對學(xué)習(xí)內(nèi)容的焦慮情緒?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自信心，對自己能否正確地使用所學(xué)的內(nèi)容存在著疑慮和擔(dān)憂。通過小組合作學(xué)習(xí)，在能力較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下他們能夠確定自己的想法，得到本小組同學(xué)的幫助，自己的能力也得到了肯定。為了

10、能夠使自己的小組在合作方面的評價(jià)有個(gè)好成績，他們就會克服自己的膽怯情緒，積極發(fā)言，鍛煉了能力，也提高了英語學(xué)習(xí)的自信心。在所實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的一年的教學(xué)中，全部的學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力積極踴躍發(fā)言，達(dá)到100%的自愿發(fā)言，而且是能夠使用較流暢的英語表達(dá)，整個(gè)班級的課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒興奮開心，情緒的焦慮情況得到了緩解。 4.設(shè)計(jì)有一定的梯度小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，要精心準(zhǔn)備每一次的課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生分解任務(wù)成梯度，以幫助各個(gè)層次的學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)焦慮而不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)的過度焦慮情緒影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)的難度具有階梯螺旋式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取知識的同時(shí)滿足

11、各個(gè)層次學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，不能只顧及特別薄弱或特別優(yōu)秀的學(xué)生，只有這樣合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生們才能對小組合作學(xué)習(xí)保持長久的參與熱情。 四、討論 筆者經(jīng)過多年在高職英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、積極參與英語的學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生會在小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下產(chǎn)生些依賴的心理，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，這個(gè)問題有待以后的研究，也期待各位同行專家給予指導(dǎo)。 參考文獻(xiàn)： Gardner R.C. and P.D. MaIntre. Anxiet and the language learner: ne insights .In Jan

12、e Arnold. Affet in Language Learning . Cambridge: Cambridge Universit Press,199 9. Jak C. Rihards. The Language Teahing Methods . Cambridge:Cambridge Universit Press,1990. 裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.學(xué)科教育,201X,. 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.北京:中國人事出版社,200 仲彥，劉莉麗.大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)者語言焦慮實(shí)證研究.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,201X,. 吳熙，安翠英.合作學(xué)習(xí)對降低語言學(xué)習(xí)焦慮的作用.

13、學(xué)生縱橫,201X,. 李瑛.論通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感.長沙:湖南師范大學(xué),201X： 10. 袁曉艷.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)緩解英語聽說課堂教學(xué)中的焦慮情緒.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),201X,. 評價(jià)內(nèi)容 和諧發(fā)展 就業(yè)能力 【論文摘要】 從確定評價(jià)內(nèi)容是科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵入手，提出在確定新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)課程評價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從基本知識、基本技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力四個(gè)方面出發(fā)，并注重培養(yǎng)學(xué) 論文格式論文范文畢業(yè)論文 【論文關(guān)鍵詞】評價(jià)內(nèi)容 和諧發(fā)展 就業(yè)能力 【論文摘要】 從確定評價(jià)內(nèi)容是科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵入手，提出在確定新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)課程評價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從基本知識、基本

14、技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力四個(gè)方面出發(fā)，并注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。 近年來，我院新聞學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)方式一直在進(jìn)行改革，改革環(huán)節(jié)涉及課堂教學(xué)和期末考試。實(shí)踐證明，我們正在探索的這種學(xué)習(xí)評價(jià)體系，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。 在對原來的學(xué)習(xí)評價(jià)方式改革的過程中，筆者越來越意識到確定恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵。 一、確定恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容的重要性 1.恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的重要途徑 對于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)課程來說，評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，必須借助恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) 我院新聞系杜萍老師在教授新聞采訪這門課的過程中，將這門課程的學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)細(xì)分為五個(gè)部分： 其中之一是學(xué)

15、生的專業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，為了實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)目標(biāo)，她設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容為“課前新聞播報(bào)及解析”借助恰當(dāng)?shù)?、具體的評價(jià)內(nèi)容，新聞采訪課的整體的評價(jià)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容是確定評價(jià)方法的重要依據(jù) 教學(xué)評價(jià)的方法是教學(xué)評價(jià)的主體為完成教學(xué)評價(jià)任務(wù)所采用方法，教學(xué)評價(jià)方法的選擇必須受到教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的制約。筆者在教授新聞編輯課的過程中，根據(jù)課程教學(xué)大綱和新聞編輯實(shí)踐需要，設(shè)計(jì)了修改問題稿件這樣一個(gè)具體的評價(jià)內(nèi)容，這樣的評價(jià)內(nèi)容，決定了我們選擇的評價(jià)方法只能是學(xué)生親自動(dòng)手修改相關(guān)問題稿件。 3.恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要工具 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要工具就是恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)我院新聞系張榮花老師在教授

16、廣告學(xué)這門課程的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她從廣告行業(yè)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了由學(xué)生成立廣告公司，模擬廣告公司相關(guān)工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，在張老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們分組成立部門齊全的廣告公司，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)展，教師設(shè)計(jì)的消費(fèi)者分析等評價(jià)內(nèi)容，既屬于教學(xué)大綱要求內(nèi)容，又密切聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4.恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容是評價(jià)主體有效實(shí)施評價(jià)過程的重要保障 評價(jià)主體有效實(shí)施評價(jià)過程的重要保障就是恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成效，如果內(nèi)容設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，評價(jià)客體就可能產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生中任何一種負(fù)面情緒，都會影響評價(jià)主體對評價(jià)過程的有效實(shí)施。 二

17、、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容通常來源于以下四個(gè)方面 新聞學(xué)專業(yè)教育通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，所以，新聞專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇： 1.基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識既包括新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的與專業(yè)實(shí)務(wù)課程有關(guān)的概念性、規(guī)律性的內(nèi)容，又包括人們在日常生活中總結(jié)出來的、涵蓋人際交流、安全等各方面的生活常識。 在基礎(chǔ)知識的范圍內(nèi)確定評價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，通常只能從全部基礎(chǔ)知識中選取代表性的、最典型的知識進(jìn)行測試，以此判斷學(xué)生對全部基礎(chǔ)知識的掌握程度。 例如對于新聞編輯課版面設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容來說，版面編排手段就屬于基礎(chǔ)知識，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)版面，必須涉及到每一種編排手段。學(xué)生在設(shè)計(jì)版面的過程中

18、，既要熟悉版面編排手段的具體內(nèi)容，還要熟悉版面編排手段的不同呈現(xiàn)形式以及如何把版面設(shè)計(jì)的好看，這樣一來，學(xué)生圍繞版面編排有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)情況都得到了展示。 基本技能 一個(gè)合格的新聞專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，一方面包括例如會進(jìn)行新聞采訪并寫作新聞稿件等；另一方面包括具備參與日常社會生活所需要的，特別是人際溝通的一系列技能。 例如我院新聞系杜萍老師在對學(xué)生新聞采訪課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)了“采訪模擬”這個(gè)評價(jià)內(nèi)容，實(shí)際上就是對學(xué)生所應(yīng)該具備的基本的采訪技能的評價(jià)。在這個(gè)評價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，她設(shè)計(jì)了三個(gè)考核指標(biāo)： 第一，參與度；第 二，合作精神；第 三，模擬表現(xiàn)： 是否能準(zhǔn)確的進(jìn)行采訪對象的選擇和問題的選擇？

19、采訪時(shí)機(jī)是否成熟？是否具有好的應(yīng)變能力。這三個(gè)考核目標(biāo)對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的采訪的基本技能和人際交流的基本技能同時(shí)實(shí)施評價(jià)，而且在“采訪模擬”之前，有相關(guān)的大作業(yè)鍛煉學(xué)生進(jìn)行新聞采訪的能力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高自己的采訪能力。 3.創(chuàng)新能力 “不重復(fù)別人也不重復(fù)自己”，是新聞從業(yè)人員對自己創(chuàng)新能力的形象化表述。 筆者在新聞編輯學(xué)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生撰寫一份正規(guī)的報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)方案，既是對相關(guān)媒介產(chǎn)品設(shè)計(jì)的評價(jià)，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)。要完成這樣一份作業(yè)，學(xué)生除了要知道報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)方案所包含的內(nèi)容，還要搜集并分析相關(guān)資料，在這個(gè)前提下，為自己所設(shè)計(jì)的這份報(bào)紙找到新的市場空間，并設(shè)計(jì)自己的報(bào)紙的辦報(bào)

20、方針和編輯方針，設(shè)計(jì)報(bào)紙的具體形象，在這個(gè)過程中，大量的工作培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4.實(shí)踐能力 實(shí)踐能力就是實(shí)際動(dòng)手能力，這里的實(shí)際動(dòng)手包括熟練做事和解決問題。體現(xiàn)在新聞編輯課上是通過學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)媒介產(chǎn)品，選擇稿件，處理標(biāo)題，配置稿件，設(shè)計(jì)版面這一系列實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)的，而且這當(dāng)中每一項(xiàng)工作都會碰到各種各樣的問題，這些問題都需要學(xué)生自己處理或者與組員協(xié)調(diào)合作處理。解決這些問題的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程。 三、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力 新聞專業(yè)實(shí)務(wù)課程在確定評價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力。就業(yè)能力一般包括以下三個(gè)方面： 1.學(xué)

21、習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，評價(jià)主體設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我院新聞系張榮花老師在對學(xué)生學(xué)習(xí)廣告學(xué)課程的情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)的一個(gè)評價(jià)內(nèi)容是要求學(xué)生去查找廣告公司的相關(guān)情況，學(xué)生在查找的過程中，不但了解了特定廣告公司的情況，也了解了大部分廣告公司的情況，對廣告公司就有了一個(gè)較為豐富的認(rèn)識。搜集相關(guān)資料實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，通過這個(gè)評價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 個(gè)人管理能力 在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容時(shí)，要充分認(rèn)識到個(gè)人管理能力不僅僅包含個(gè)人與工作有關(guān)的行為的管理，還包括對個(gè)人的心理和情緒的管理。新聞專業(yè)實(shí)務(wù)課程在設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容時(shí)幾乎都會涉及到個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)而且都會有相應(yīng)的業(yè)務(wù)要求和時(shí)間要求，學(xué)生根據(jù)教師提出的具體要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，克服自己業(yè)務(wù)上、時(shí)間上、情緒上等各個(gè)