蒙臺梭利學校介紹

1、蒙臺梭利學校介紹 保育學校的特殊類型有：蒙臺梭利學校、天才兒童學校、音樂、舞蹈、繪畫等專門學校等。這些學校培養(yǎng)目標不同，有的側重培養(yǎng)兒童的自尊心、獨立性，發(fā)展兒童的社會能力；有的則注重某種技能技巧的發(fā)展；有的則主張智力、體力共同得到發(fā)展。但總的來說，往往是側重某一方面，而忽視了兒童的全面發(fā)展。這里重點介紹蒙臺梭利學校。 圖：現(xiàn)代蒙臺梭利學校，兒童正在各自“工作” （一）蒙臺梭利學校的教育目標 主要目的是提供給兒童一個精心計劃的，豐富有刺激的環(huán)境，幫助3-5歲兒童形成進行創(chuàng)造性學習的良好基礎。 1發(fā)展每個兒童對學習的積極態(tài)度。 許多活動都是個體化的，每個兒童參與的活動都滿足其需要和成熟水平。他以

2、自己的速度進行工作，所以他經歷了一系列的成功，形成了對學習本身的積極態(tài)度。 2幫助每個兒童發(fā)展自信心。 每種活動都建立在兒童已有的經驗基礎之上，減少兒童犯錯誤的消極體驗，成功后的喜悅形成兒童的自我肯定和自信。 3幫助每個兒童形成集中注意的習慣。 有效的學習要求有注意聽講和理解能力，通過一系列有吸引力的活動，兒童注意范圍擴大，提高了集中注意的能力。 4形成兒童永久的好奇心。 在變化迅速的社會，每個人都要向生活學習，一個深刻的、持久的好奇心是創(chuàng)造性學習的前提，通過提供兒童發(fā)現(xiàn)事物的性質、關系的機會和有多種刺激的環(huán)境，兒童想了解的愿望就被發(fā)展成好奇心。 5發(fā)展兒童的主動性和堅持性。 通過用滿足兒童內

3、部需要的多種材料和學習活動包圍兒童，兒童變得樂于參與活動，逐漸發(fā)展了主動參與的習慣?！捌谕瓿扇蝿铡庇种饾u形成堅持性。 6發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。 圖 兒童正按蒙氏方法練習觸覺 （二）蒙臺梭利學校的教育內容 蒙臺梭利學校的教育內容包含日常生活練習、感知覺練習和初步的知識學習（書寫、閱讀和數(shù)學）三個部分。 1日常生活練習。日常生活練習是蒙臺梭利學校教育中的重要內容，其目的是讓兒童在參與生活實踐的過程中，通過日常生活的體驗獲得一些生活技能，開始學習把注意力集中在一項活動中，學習按照順序來做每一件事情，通過自我指導來獲得獨立性。 日常生活練習包括：照顧人。包括兒童的自我服務即照顧自己和照顧他人；

4、照顧環(huán)境。即讓兒童學會照顧身邊的生活環(huán)境，主要包括家務應用練習和照顧動植物；社會關系練習。主要是讓兒童學習如何待人接物，如何做到禮貌和優(yōu)雅；分解和控制動作。通過專門的器具，如攀登架、繩梯、跳板、搖椅等，來對兒童進行肌肉練習；通過有音樂伴奏的走步、跑步和跳躍練習以及徒手操，來鍛煉兒童的肌肉力量，發(fā)展兒童的節(jié)奏感；通過兒童的自由游戲，讓兒童在玩球、鐵環(huán)、棍棒、手推車等過程中得到肌肉的鍛煉。 2.感知覺練習。通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習，增進兒童的經驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴大認知范圍，為智力的進一步發(fā)展提供堅實的基礎。 蒙臺梭利的16套感知覺教具中，每套教具突出一個具體的概

5、念或感覺。例如，視覺練習的教具有各種幾何圖形板、幾何體、顏色板、圓柱體組、粉紅塔、長棒等，兒童可以進行識別物體量度、形狀和顏色的練習；聽覺練習的教具有發(fā)音盒、音樂鈴等，兒童可以進行辨別音高、音響和音色的練習；觸覺練習的教具有立體幾何體、觸覺板、溫度筒、重量板、布盒子等，兒童可以進行辨別物體光滑程度、辨別物體冷熱程度、辨別物體輕重程度以及辨別物體大小、長短、厚薄和形體的練習等；味覺練習的教具有味覺瓶，主要是進行識別不同的味道的練習;嗅覺練習的教具有嗅覺筒，主要是提高嗅覺靈敏度的練習。這些練習都遵循了從簡單到復雜，從具體的經驗到相對抽象的意識的發(fā)展順序。 3.初步的知識學習。初步的知識學習包括兒童

6、可以學會的閱讀、書寫和算數(shù)。在算術教學方面，除了運用感知覺的教具外，還有專門的算術教學的教具，用于兒童的算術練習。例如，兒童可以通過操作數(shù)棒、數(shù)字砂板、紡錘棒來理解0-10的數(shù)字和數(shù)量；可以運用金色串珠、數(shù)字卡片等來認識十進位的基本結構。在閱讀和書寫方面，通過運用字母教具，讓兒童通過練習，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結合起來，以學習辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。 （三）蒙臺梭利學校的教育方法 蒙臺梭利學校使用的教育方法是蒙臺梭利教育法，蒙臺梭利教育法是以有準備的環(huán)境、教師和教具三個要素組成。這三個要素是一個相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。 1有準備的環(huán)境（The prepared environ

7、ment） 蒙臺梭利非常重視環(huán)境，認為有準備的環(huán)境是成人和兒童世界之間建立一座“橋梁”，兒童在有準備的環(huán)境里學習的最好。她提出有準備環(huán)境的要求： （1）創(chuàng)設有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。每天生活有條有理，不應有突然的變化，東西方在固定的地方，有規(guī)律的生活可減少兒童精力的浪費。 （2）提供有吸引力的、美的、實用的設備和用具?！盀樽钚〉膬和瘻蕚渥詈玫沫h(huán)境”。材料美觀、協(xié)調、簡單、輕便。 （3）允許兒童獨立活動，自由表現(xiàn)，使兒童意識到自己的力量。具有兒童自我教育的環(huán)境，自由活動，自由選擇舒適的姿勢。 （4）豐富兒童的生活印象。讓幼兒自由吸收周圍環(huán)境的各種印象。幼兒已能運用感覺吸收刺激，他們的眼睛不僅是印

8、象的接受者，而且像個“探索家”。不應把兒童限制在狹小的范圍內。 （5）促進幼兒智力的發(fā)展。提供感官訓練材料，由對材料的具體操作逐步形成抽象概括的能力。 （6）培養(yǎng)兒童的社會性行為。各種玩具材料的擺放、使用、操作應遵循一定的要求和規(guī)則，并隨時考慮到對其他人是否方便等。 總之，所謂有準備的環(huán)境，就是一個適合兒童需要的真實環(huán)境，是一個能引發(fā)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動的環(huán)境，一個充滿自由、愛、營養(yǎng)、快樂和便利的環(huán)境。 2教師 蒙臺梭利教育中教師的角色非常重要。根據(jù)蒙臺梭利關于教師的論述，可把教師的角色歸結為環(huán)境的提供者、自由的保障者、發(fā)展的協(xié)助者。 （1）環(huán)境的提供者 教師為兒童提供的有準備的環(huán)境主要

9、由兩部分組成：物質環(huán)境和人文環(huán)境，分別指蒙臺梭利教具、各種符合兒童尺寸的室內設施以及教師自制的各種教學材料和各種有價值的人類文化遺產。這就要求教師必須掌握古今、東西文化遺產并對未來社會有著正確的認識，能夠根據(jù)未來社會的需求利用人類的文化遺產。 （2）自由的保障者 教師必須在有準備的物質環(huán)境和人文環(huán)境中保障兒童的自由，要讓兒童自由地從事他們所喜愛的工作；同時，教師還必須在保障兒童自由活動的前提下，培養(yǎng)兒童的紀律性，鍛煉兒童的意志力，發(fā)展兒童的社會性等。因此，教師給予兒童的自由是平等地給予團體中的每一個成員的，而不是給予團體中的部分成員的。在“團體利益優(yōu)先”的原則下，對違反大家須共同遵守的規(guī)則的兒

10、童，對妨礙或干擾別人活動的兒童，則應限制他的自由。 （3）兒童發(fā)展的協(xié)助者 蒙臺梭利認為兒童發(fā)展是通過吸收環(huán)境而自我達到的，但同時也強調教師是兒童發(fā)展的協(xié)助者，離開了教師的協(xié)助，兒童的發(fā)展難以實現(xiàn)。 3教具 在蒙臺梭利教室里，教具是“有準備的環(huán)境”中的必不可少的組成部分，是促進兒童心理發(fā)展、人格形成的重要因素，是兒童活動的主要對象。蒙臺梭利教具大體可分為四類：生活訓練教具、感官教具、學術性教具和文化藝術性教具。其中以感官訓練教具最具特色。蒙臺梭利教具具有“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。以帶插座的圓柱體為例：通過與圓柱體直徑、高度相對應的圓穴的幫助，粗的圓柱體無法放入細的圓穴中，細的圓柱體放入粗的圓穴中會轉動，長的圓柱體放入短的圓穴中會凸出圓穴，短的圓柱體放入長的圓穴中會凹進圓穴。這些幼兒可以直接感知到的現(xiàn)象便提示幼兒操作不正確，應再進行嘗試，這樣幼兒便可以靠著自我的修正而達到自我教育的目的。如果幼兒不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，則說明他還沒有發(fā)展到適合操作這一教具的階段，這時教師就應引導幼兒操作較為簡易的材料，等幼兒發(fā)展到適合的階段再操作這項教具。 （四）蒙臺梭利學校的基本特征