如何上好英語閱讀課

1、如何上好英語閱讀課新課標(biāo)下的英語閱讀課的特點是：一、題材新穎有趣，形式變化多樣，內(nèi)容豐富多彩。涉及到天文地理，遠(yuǎn)古至今，人物傳記，科技文藝，環(huán)保體育等各個領(lǐng)域。廣泛的題材拓寬了學(xué)生的知識 面，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的內(nèi)容具體、真實，靈活多樣，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的年齡特點，可操作性強(qiáng)。在內(nèi)容的設(shè)計安排上,每一模塊由 Introduction,Reading and Vocabulary,Grammar,Function,Listening and Vocabulary,Reading and Writing,Every Day English and Cultural Corner等環(huán)節(jié)

2、遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則組成。新教材的內(nèi)容設(shè)計有助于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，真正實施以學(xué)生為主體，教師 為主導(dǎo)的教學(xué)模式。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練二、 詞匯量較之以往大大增加。高中學(xué)生在完成15模塊時掌握的詞匯量是2500，在完成順序選修68模塊時達(dá)到3500 的詞匯量，這么大的詞匯量多是通過閱讀課文來學(xué)習(xí)的。有的模塊新單詞量多達(dá)100個左右，由于新單詞數(shù)量多，在加上英語的遺忘特別快，所以不少學(xué)生慢慢地 產(chǎn)生了一種一談到背單詞就頭疼的心理現(xiàn)象，所以如果單詞的問題處理不好，學(xué)生不僅會厭倦學(xué)新單詞，而且會對閱讀課文產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對英語的學(xué)習(xí)失

3、去了 興趣。為了避免這一不良的后果，我們應(yīng)該采取切實有效，靈活多樣的方法，來幫助學(xué)生克服這種畏懼的心理，增強(qiáng)他們掌握好新單詞，學(xué)好英語的信心。三、閱讀課文的篇數(shù)增多，篇幅增長，而且摘自原著的文章明顯增多。從必修4 開始，閱讀文章的篇數(shù)慢慢增加，從選修7開始每一個模塊增長到4 篇，而且每篇文章都較長。其中不少文章都出自原著。像Oliver Asks for More;The Cat That Vanished 等。這樣的文章不僅生詞多，句子難懂，而且由于我們學(xué)的英語很漢語化，所以我們很難領(lǐng)會原文的意思，更不用說去欣賞他們了。針對英語閱讀課的這些特點，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生形成良好

4、的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們使用正確的閱讀策略來提高閱讀能力。1.借助多媒體 等現(xiàn)代教學(xué)手段，用不同的方法給學(xué)生提供一種直觀，真實的感覺來提高閱讀興趣。由于新課標(biāo)下高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣，所以我們應(yīng)采取采取靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣。例 如，在教Body Language and Non Verbal Communication這一篇閱讀材料前，選擇幾段世界各地利用身勢語和肢體語言交際的節(jié)目錄像，對比播放，讓學(xué)生對世界各地的禮儀有一些感性的認(rèn) 識，接著讓學(xué)生分組討論總結(jié)這些禮儀的特點和差異，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，想進(jìn)一步了解更多的身勢語和非言語交際的知識，此時閱讀

5、，可謂水到渠 成，事半功倍。再如，在學(xué)Music 這一課時，可先播放幾首我們比較熟悉的莫扎特，貝多芬和海頓的鋼琴名曲片段，使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生想了解一下這幾位藝術(shù)大師的欲望，此時在用幾組幻燈片 展示他們的照片及生平簡介，接著再讓學(xué)生閱讀Music 一文，學(xué)生定會迫不及待，興趣盎然?？偠灾d趣是閱讀的最好的老師，只有想方設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)的材料感興趣，閱讀 效果才會更佳。2訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀文章的標(biāo)題來推測文章的主題大意，并由此設(shè)定閱讀任務(wù)。在我們所用的外研版新課標(biāo)高中英語教材中，幾乎每一模塊中的閱讀文章的任務(wù)一都是Read the passage quickly and choose the

6、 best summary.這充分說明新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的要求之一就是能通過迅速閱讀，把握文章的大意。而達(dá)到這一要求最迅速有效的方法就是學(xué)會通過對標(biāo)題的分 析來預(yù)測課文的內(nèi)容，從而了解作者的寫作意圖和思想傾向，以便更好了解閱讀材料。另外，由于標(biāo)題是課文主題的反映，所以我們應(yīng)該針對文章的標(biāo)題提出有關(guān)的 問題來實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。如Book 3 Module 4中，Sandstorms in Asia 是閱讀文章的標(biāo)題，同時也是該文章的中心和主題，圍繞標(biāo)題我們可以提出以下問題：（1） What are sandstorms?（2）Where in China do sandstorms begin?（

7、3）Why does traffic move very slowly in the storms?（4）How do people feel when they are caught in a storm?根據(jù)標(biāo)題所設(shè)計的這四個問題，不僅使學(xué)生對于亞洲的風(fēng)暴有了一定的了解，更激發(fā)了學(xué)生閱讀該課文的欲望。在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀課文就簡單多了。3在學(xué)習(xí)閱讀文章之前，先通過各種途徑學(xué)習(xí)理解一些文化背景知識，消除學(xué)生閱讀文章時的心理障礙。 在新教材中有許多閱讀文章的內(nèi)容涉及到了世界各國的許多文化背景知識，學(xué)生們由于知識面較窄，見識少，所以對不熟悉的材料就會發(fā)怵，產(chǎn)生讀不懂的心理恐 懼。因此，很有必要在閱讀

8、文章前給學(xué)生介紹一些與本文有關(guān)的文化背景及相關(guān)知識。我們都知道“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題中所 注重的一個方面，所以通過介紹文化背景，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野，同時更為學(xué)生輸入了一顆顆克服文化障礙的“定心丸”。因此，我們應(yīng)該 充分利用我們的多媒體教學(xué)設(shè)備及圖書館為學(xué)生多準(zhǔn)備一些與材料相關(guān)的文化背景知識，從而幫助學(xué)生消除他們對陌生文化背景的閱讀文章的恐懼心理。4 、給學(xué)生提供一些有益的閱讀方法和技巧，教會學(xué)生如何去閱讀，而不是死記硬背讀會了什么，從而起到事半功倍的效果。長時間以來，學(xué)生都習(xí)慣以一種逐詞，逐句閱讀的方法來處理閱讀文章，這種方法不僅限制了速度

9、，更影響了對文章的整體感知。所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生們按以下的閱讀方法來閱讀英語文章：（1）粗讀（Fast-Reading）。在Fast-Reading 這一環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生整體感知文章，粗略地閱讀全篇。設(shè)計的閱讀任務(wù)可以為找出文章的中心或是每一段的段落大意，也可以是找出全文可分幾大部分或者針對課文設(shè)計幾個與文章有關(guān)的Yes or No 問題。這是為掌握大意梗概或檢查是否需要進(jìn)一步閱讀所用的方法。（2）尋讀（scanning）。這種閱讀方式適合于尋找某些特定的細(xì)節(jié)，而不涉及到文章的整體。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)必修4，模塊3 Body Language And Non-Verbal Communicati

10、on 時， 文中 Activity 2 設(shè)計的6 個小題非常適合尋讀課文時做。如第二小題應(yīng)改為：Europeans shake hands with their right hand.第三小題應(yīng)改為：In Asia, people don t touch strangers when they meet .從這兩個題中，我們不難看出是對文章中細(xì)節(jié)的考察。所以應(yīng)該讓學(xué)生在尋讀活動做此題，從而讓他們對文章的某些重要的具體細(xì)節(jié)了解掌握。（3）細(xì)讀（Careful Reading）。給學(xué)生足夠的時間去仔細(xì)閱讀文章中的細(xì)節(jié)，但是此處的細(xì)讀不包括知識點的掌握。細(xì)讀過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，提前

11、設(shè)計一些諸如填寫表格（即把文章中的一些細(xì)節(jié)通過表格的形式羅列出來，這樣一目了然，利于學(xué)生掌握。）和Fill in the blanks of the short passage according tothe text.(即把文章中的重點內(nèi)容利用填空的形式讓學(xué)生來完成。)然后可以利用此表格或小短文讓學(xué)生來復(fù)述課文。由于閱讀文章是一個由面到點，由表層深入到內(nèi)里，所以老師應(yīng)該知道學(xué)生分層次閱讀。結(jié)合近幾年的高考閱讀題來看，我們在平時的閱讀中應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：（1）在粗讀過程中讓掌握本篇文章的題材，了解其主旨大意。（2）在尋讀的時要根據(jù)文章老師提前準(zhǔn)備一些細(xì)節(jié)考察題。讓學(xué)生在整體

12、感知文章的前提下，在對一些特定的信息留下印象。（3）在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生細(xì)讀文章，不僅要去理解具體的事實以及某句、某段的含義，而且也要理解深層的含義及作者的寫作態(tài)度和意圖。5在閱讀過程中，采用開展小組活動，競賽活動來完成自己的閱讀任務(wù)，可分男女比賽或小組比賽等方法指導(dǎo)學(xué)生積極參與， 相互幫助，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。同時要多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)發(fā)言，這樣既給學(xué)生一種努力掌握好所學(xué)知識的動力，同時也給他們 一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。比方說在閱讀必修2，模塊3 Music 時，教師可以先提出 How much do you know aout

13、 Haydn/Mozart/Beethoven? 這一問題，迅速把學(xué)生帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，共同合作迅速把下列表格完成。NamesBirth placeAbout his fatherHis achievementsRelationship with the other twoHaydnMozart等同學(xué)們完成后，每組找一位同學(xué)起來交流其答案，然后讓學(xué)生再次閱讀課文，并把文章中提到的有關(guān)三位音樂大師生平的句子小組為單位整理出來。這樣可以使學(xué)生們通過競賽、合作討論、自己動腦動手來完成閱讀任務(wù)，既體驗到了通過努力得到成功的喜悅，也提高了自己的能力。6通過自我評價，小組互檢

14、，自我檢測等評價手段來檢驗一下學(xué)生的閱讀效果，同時教師能及時得到學(xué)生在閱讀過程中在語言 技能，學(xué)習(xí)策略和其他方面取得的進(jìn)步和存在的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)思路和方向，并給予學(xué)生必要的幫。評價在許多方面都起著舉足輕重的調(diào)節(jié)作用。好的評價 可以給人無窮的動力去完成某一任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)中，評價也發(fā)揮起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生的閱讀成果受到了老師肯定的評價，那么學(xué)生內(nèi)心那種渴 望成功，渴望得到認(rèn)可的需要也就獲得了滿足，同時學(xué)習(xí)英語的積極性會更高。如必修2，模塊6 ，F(xiàn)ilms and TV Programmes的教學(xué)就可以先讓學(xué)生欣賞Crouching Tiger,Hidden Dragon的

15、精彩電影片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受真實的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為課文的閱讀做鋪墊。接著設(shè)計幾個T/F判斷題的形式讓學(xué)生速讀 課文搶答，然后以小組為單位，分角色扮演劇中人物,這樣可以鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，使學(xué)生在較為真實的語境中感受本堂課所學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力和合作精神，讓學(xué)生感受成功。然后讓學(xué)生以小組互評的方式完成下面的評價表：ItemsYour Partner在閱讀過程中你的同伴是否能根據(jù)上下文或老師的英語解釋很快猜出有關(guān)電影，電視等方面的詞匯。你的同伴在閱讀技巧，閱讀方法有那些較為明顯的進(jìn)步。你的同伴在分角色表演時，是如何惟

16、妙惟肖地模仿男/女主人公的。通過類似的評價，不僅可以讓學(xué)生及時看到自己在英語學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步而獲得前進(jìn)的動力，而且也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，從而調(diào)整好學(xué)習(xí)方法和策略以取得更大的成績?？偠灾捎谛抡n標(biāo)下的英語閱讀文章具有一些新的特點，所以我們就應(yīng)該打破舊的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活有效的閱讀方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中把閱讀當(dāng)成一種美的享受，而不是一種無奈的受壓迫式的感覺。只有這樣，學(xué)生變得樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)精，學(xué)好！英語短語動詞和動詞短語能這樣區(qū)分嗎？ 短語動詞與動詞短語是英語學(xué)習(xí)中的一個重點也是一個難點，如何區(qū)別短語動詞與動詞短語，很多英語初學(xué)者一片茫然。就英語雙詞動詞或

17、多詞動詞而言，大致上可 分為短語動詞與動詞短語兩種基本形式。在形式上，前者多由動詞加副詞構(gòu)成，后者由動詞加介詞構(gòu)成。在意義上，這兩種動詞具有共同特點，即它們所表示的意義 不是動詞和副詞或介詞各自詞義的簡單結(jié)合，而往往相當(dāng)于一個實意動詞，但短語動詞與動詞短語歸根到底不是同一個概念，在用法上，二者還是有著本質(zhì)的區(qū)別， 這一點從以下五個方面得到體現(xiàn)。1.能否接賓語 動詞短語相當(dāng)于一個及物動詞，其后 要接賓語意義才完整；而短語動詞并不全都接賓語。如：We should pay much attention to the environment protection.該句中如果去掉介詞賓語the env

18、ironment protection，句子就變成了We should pay much attention to，從意義上講是一個病句。 而短語動詞用在及物句中可以接賓語，用在不及物句中則不能接賓語。如：It took me a while to adapt to the new job. 是一個及物句，因為動詞短語adapt to后面接了the new job。但 The fire went out at 10 oclock.是一個不及物句，因為該句是一個完整的句子，動詞短語put out 后無需賓語。下面再舉兩個含有動詞短語的例子供大家參考： (1) I waited for him a

19、ll day. (2) What does this sigh stand for? 典例分析 When he realized the police had spotted him, the man _ the exit as quickly as possible. A) made off B) made for C) made out D) made up 答案B。從the exit來判斷，是要表達(dá)向出口方向移動，那么make for（走向）最為合適。make off逃走，但不能直接接the exit，make out假裝、認(rèn)出，make up補(bǔ)充、虛構(gòu)。 參考譯文：當(dāng)他意識到警察認(rèn)出他

20、時，他以最快的速度向出口走去。 2.賓語的位置 動 詞短語接賓語時，無論賓語是代詞還是名詞，都只能放在介詞之后。如： He takes after his mother /her in everything but his nose. 但我們不能說He takes his mother after，也不能說He takes her after.再如： The schoolgirl looked quickly at the price list.我們不能說The schoolgirl looked quickly the price list at. 而及物的短語動詞則不同，接代詞作賓語時，賓

21、語要放在動詞和副詞之間；接名詞作賓語時，賓語可以放在動詞和副詞之間，也可以放在動詞與副詞之后。如： Another wave came, sweeping down a lot of trees and sweeping her down too. 該句中，a lot of trees 是一個名詞詞組，可以放在短語動詞sweep與副詞 down之間，也可以放在動詞sweep與副詞down之后，但her是一個賓格代詞，必須放在動詞sweep與副詞down之間。 典例分析 We had to _ a lot of noise when the children were at home. A) g

22、o in for B) hold on to C) put up with D) keep pace with 答案C。既然有a lot of noise，那么我們就得put up with（忍受）。go in for從事、喜歡，hold on to抓住、堅持，keep pace with跟上。 參考譯文：孩子們在家時，我們得忍受他們的吵鬧。 3.關(guān)于其被動結(jié)構(gòu) 動詞短語可以接賓語，所以大部分含有動詞短語的句子都可以變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。如：They are talking about their new teacher. 如 果我們把這一句話改為被動語態(tài)，就變成了：Their new teacher

23、 is being talked about by them.但并非所有含有動詞短語的句子都可以變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，因為英語中有不少動詞短語用主動形式表達(dá)被動意義。如：This car belongs to a lady called Linda. 該句中belong to 就不用于被動。 又如：Great changes have taken place in China in recent years. 但不能說Great changes have been taken place in China in recent years. 再如：The Second World War broke o

24、ut in 1939. 但我們不能說：The Second World War was broken out in 1939. 同 樣的，并不是所有的短語動詞都能用于被動句，而只有及物的短語動詞才能用于被動句。The boss turned down the workers demand for higher pay. 此句中turn down 是一個加了賓語的短語動詞，可以變成一個被動句：The workers demand for higher pay was turned down by the boss. 再看下面的句子：She promised the children they c

25、ould stay up for their favorite TV programme.該句中stay up 是一個不及物的短語動詞，所以不能變成被動句。 典例分析 This custom has _ to us since the 19th century. A. handed down B.handed on C.been handed down D. been handed to 答案: C?！帮L(fēng)俗習(xí)慣”應(yīng)是“被流傳下來”，即：“把風(fēng)俗自上而下傳下來”，hand the custom down / on to sb.”,因此選用被動語態(tài)。 參考譯文： 這種風(fēng)俗習(xí)慣自十九世紀(jì)被傳承了下來

26、。 4.副詞的位置 有些動詞短語可以在動詞與介詞之間加入副詞（作狀語）。如： He looked carefully at the man. He waited anxiously for the bus. 而短語動詞則不能在動詞與副詞之間加入副詞（作狀語）。 The car broke down suddenly. 我們不說 The car broke suddenly down. 典例分析 She spent a happy afternoon _ her coins and stamps. A) making out B) sorting out C) figuring out D) t

27、urning out 答案B。從coin和stamp可以猜出是她的業(yè)余愛好，coin和stamp需要sort out（分類）。make out認(rèn)出，figure out思考，turn out生產(chǎn)、證明為。參考譯文：她整個下午都在給硬幣和郵票分類，過地很高興。5.發(fā)音時重音的位置 短語動詞的重音落在副詞上。如： Watch out! There is danger ahead. Danger! Keep out. 而動詞短語的重音則落在動詞上。如： The children are looking forward to seeing Nei Haisheng soon. Let us drink

28、 to his success. 典例分析 If you had _ your test paper carefully before handing it in, you would have made few mistakes. A. looked up B.thought about C. gone over D.gone round 答 案: C。 look up ( 在字典,參考書中)查詢,查閱; think about “考慮,想”; go over “仔細(xì)檢查,審閱”; go round/ around “夠用,夠分配” . 本題中g(shù)o over your test paper

29、= check your test paper. 參考譯文: 如果你在交卷前認(rèn)真檢查了你的試卷，你就會少犯一些錯誤。6.可拆性與不可拆性 如何區(qū)別動詞短語與短語動詞? 這里有一個便捷的方法可以檢驗，即看在定語從句中可不可以拆開，可以拆開的是動詞短語，不能拆開的便是短語動詞。請看下面的例句： (1) This is the girl who/whom I learn the news from.可以把這個句子改成：This is the girl from whom I learn the news . (2) This is the book that/ which you can refer

30、 to.可以改成 This is the book to which you can refer. 以 上兩句中，learn from 和refer to 中的介詞 from 與 to 分別可移至關(guān)系代詞 whom 與 which 之前，即定語從句中的先行詞 the girl 與 the book 分別作了這兩個介詞的賓語，由此可以判定learn from 和refer to 是動詞短語而非短語動詞。 下面再看兩個例句： （1）The baby whom you looked after yesterday was an orphan. 此句不能改成 ：The baby after whom

31、you looked yesterday was an orphan. 因為如果把look after 拆開后已經(jīng)不再具有“照看，照料”的意義了，由此可以判定 look after 是一個短語動詞。 （2）The sports meet which you mention will be put off till next week. 此句不能改成：The sports meet off which you mention will be put off till next week. 因為如果把put off 拆開后已經(jīng)不再具有“延期，推遲”的意義了，由此可以判定put off 是一個短語動

32、詞。 典例分析 Frequently single-parent children _ some of the functions that the absent adult in the house would have served. A) take off B) take after C) take in D) take on 答案D。從function這一賓語判斷，應(yīng)用take on（承擔(dān)）。take off脫掉、起飛，take after相象、照看，take in接納、欺騙。 參考譯文：通常單親家庭的孩子會承擔(dān)一些本應(yīng)該由所缺父親或母親承擔(dān)的責(zé)任。 總之，區(qū)別這兩種類型的動詞并沒有捷

33、徑可走，唯一的辦法是在平時的學(xué)習(xí)中多留意，多積累，多摸索。 同位語從句講義及練習(xí)一、理解同位語從句的含義，把握同位語從句的實質(zhì)在主從復(fù)合句中作同位語的從句稱為同位語從句。同位語從句一般用that, whether，what, which, who, when, where, why, how 等詞引導(dǎo)，常放在fact, news, idea, truth, hope, problem, information, wish,promise, answer, evidence, report, explanation, suggestion, conclusion等抽象名詞后面，說明該名詞的具體內(nèi)

34、容。換言之，同位語從句和所修飾的名詞在內(nèi)容上為同一關(guān)系，對其內(nèi)容作進(jìn)一步說明。例：The news that they had won the game soon spread over the whole school.他們比賽獲勝的消息很快傳遍了整個學(xué)校。析：they had won the game說明The news的全部內(nèi)容，因此該句為同位語從句。二、正確運(yùn)用同位語從句的引導(dǎo)詞，準(zhǔn)確把握同位語從句1.如同位語從句意義完整，應(yīng)用that引導(dǎo)同位語從句。（即that 不充當(dāng)任何成分，只起連接作用，不可省略）例：The general gave the order that the sol

35、diers should cross the river at once.將軍下達(dá)了戰(zhàn)士們立即過河的命令。析：the soldiers should cross the river at once是the order的全部內(nèi)容，且意義完整，因此應(yīng)用that引導(dǎo)同位語從句。2.如同位語從句意義不完整，需增加是否的含義，應(yīng)用whether引導(dǎo)同位語從句。（if不能引導(dǎo)同位語從句）例：Well discuss the problem whether the sports meeting will be held on time.我們將討論運(yùn)動會是否會如期舉行的問題。析：the sports meet

36、ing will be held on time意義不完整，應(yīng)加是否的含義才能表達(dá)the problem的全部內(nèi)容，因此應(yīng)用whether引導(dǎo)同位語從句。3.如同位語從句意義不完整，需增加什么時候、什么地點、什么方式等含義，應(yīng)用when, where, how等詞引導(dǎo)同位語從句。例1：I have no idea when he will be back.析：he will be back意義不完整，應(yīng)加什么時候的含義才能表達(dá)idea的全部內(nèi)容，因此應(yīng)用when引導(dǎo)同位語從句。例2：I have no impression how he went home, perhaps by bike.析

37、：he went home意義不完整，應(yīng)加如何的含義才能表達(dá)impression的全部內(nèi)容，因此應(yīng)用how引導(dǎo)同位語從句。4.當(dāng)主句的謂語較短，而同位語從句較長時，同位語從句常后置。如：The thought came to him that maybe the enemy had fled the city.三、把握同位語從句和定語從句的區(qū)別，明確同位語從句和相似從句的界限同位語從句和定語從句相似，都放在某一名詞或代詞后面，但同位語從句不同于定語從句。同位語從句對名詞加以補(bǔ)充說明，是名詞全部內(nèi)容的體現(xiàn)，且名詞和同位語從句的引導(dǎo)詞均不在從句中作成分；定語從句說明先行詞的性質(zhì)與特征，與先行詞是修

38、飾與被修飾的關(guān)系，且名詞和定語從句的引導(dǎo)詞均在從句中作成分。區(qū)分時可以在先行詞與從句之間加一個系動詞be,使之構(gòu)成一個新句子，如果句子通順且符合邏輯，則為同位語從句，反之，則為定語從句。如：The report that he was going to resign was false.因為the report was that he was going to resign 句意通順，所以，that he was going to resign 是同位語從句。例1：1）Information has been put forward _ more middle school graduates

39、 will be admitted into universities.A. while B. that C. when D. as析：答案為B。more middle school graduates will be admitted into universities是Information的內(nèi)容，且Information不在從句中作成分，所以該句為同位語從句。應(yīng)將該句區(qū)別于：2）It is said that more middle school graduates will be admitted into universities，this is the information _

40、has been put forward.A. what B. that C. when D. as析：答案為B。that has been put forward為information的修飾性定語，且information在從句中作主語，所以該句為定語從句。例2：She heard a terrible noise,_ brought her heart into her mouth.(MET91)A. it B. which C. this D. that析：答案為B。分析語境含義、句子結(jié)構(gòu)和句子成分可知，該句為非限制性定語從句，先行詞為a terrible noise，且它在從句中作主

41、語。應(yīng)將該句區(qū)別于：I cant stand the terrible noise _ she is crying loudly.A. it B. which C. this D. that析：答案為D。she is crying loudly是the terrible noise的內(nèi)容，且the terrible noise不在從句中作成分，所以該句為同位語從句。鞏固性練習(xí)：1. The fact _ she works hard is well known to us all.A. that B. what C. why D. which2. The fact _ he was succe

42、ssful proves his ability.A. hat B. what C. which D. why3. The news _ he was kidnapped surprised us greatly.A. what B. that C. why D. when4. His suggestion _ the meeting be delayed was turned down.A. which B. that C./ D. it5. I have no idea _ he will start.A. when B. that C. what D./6. Ive come from

43、the government with a message _ the meeting wont be held tomorrow.A. if B. that C. whether D. which7. The thought _ he might fail in the exam worried him.A. when B. which C. what D. that8. The order _ the prisoner be set free arrived too late.A. which B. whether C. that D. what9. The nurses are tryi

44、ng their best to reduce the patients fear _ he would die of the disease.A. that B. as C. of which D. which10. He often asked me the question _ the work was worth doing.A. whether B. where C. that D. whenKeys: 1-5 AABBA 6-10 BDCAA同位語從句和定語從句的三點區(qū)別同位語從句和定語從句很相似,但還是有區(qū)別的,區(qū)別主要在以下三方面:1. 從詞類上區(qū)別同位語從句前面的名詞只能是i

45、dea,fact,news,hope,belief,suggestion,proposal,word,thought,doubt,truth,possibility,promise,order等有一定內(nèi)涵的名詞?而定語從句的先行詞可以是名詞?代詞?主句的一部分或是整個主句?如:The possibility that the majority of the labour force will work at home is often discussed. (同位語從句)We are not looking into the question whether he is worth trust

46、ing.(同位語從句)Word came that he had been abroad. (同位語從句)Our team has won the game, which made us very happy.我們的隊贏了,這讓我們很高興?(定語從句)The doctor whom you are looking for is in the room.你找的那位醫(yī)生在房間里面?(定語從句)His mother did all she could to help him with his study.他媽媽盡她的最大努力幫助他的學(xué)習(xí)?(定語從句,代詞all作先行詞?)2. 從性質(zhì)上區(qū)別定語從句是

47、從句對其先行詞的修飾或限制,屬于形容詞性從句的范疇;而同位語從句是從句對前面抽象名詞的進(jìn)一步的說明和解釋,屬于名詞性從句的范疇。如:The news that our team has won the game was true. 我們隊贏了那場比賽的消息是真的?(同位語從句,補(bǔ)充說明news到底是一個什么消息?)The news that he told me yesterday was true. 昨天他告訴我的那個消息是真的?(定語從句,news在從句中作told的賓語?)I made a promise that if anyone set me free I would make h

48、im very rich. 我許諾如果誰讓我自由,我就讓他非常富有?(同位語從句,補(bǔ)充說明promise到底是一個什么諾言?)The mother made a promise that pleased all her children. 媽媽做出了一個令她的孩子們高興的許諾?(定語從句,promise在從句中作pleased的主語?)3. 從引導(dǎo)詞及其在句子中的成分上區(qū)別有些引導(dǎo)詞如how, whether, what可以引導(dǎo)同位語從句,但不能引導(dǎo)定語從句?如:That question whether we need it has not been considered. 我們是否需要它這

49、個問題還沒有考慮?(同位語從句)I have no idea what has happened to him. 我不知道他發(fā)生了什么事?(同位語從句)引導(dǎo)詞that引導(dǎo)定語從句時,在從句中一般作主語或賓語(指物時還可以用which代替),并且作賓語時常常省略?that在同位語從句中僅起連接作用,不充當(dāng)任何成分,并且不能省略,也不能用which來代替?如:The order that we should send a few people to help the other groups was received yesterday. 我們應(yīng)派幾個人去幫別的幾個小組的命令昨天收到了?(同位語從

50、句,是對order的具體解釋,that雖不作成分,但不能省略?)The order that we received yesterday was that we should send a few people to help the other groups. 我們昨天收到的命令是我們應(yīng)該派幾個人去幫助別的幾個小組?(定語從句,是名詞order的修飾語,that在從句中作received的賓語,可以省略?)英語單詞中不發(fā)音字母分類總結(jié)不發(fā)音字母例詞備注acarriage (馬車); capital; hospital; metal (金屬); medal (獎牌); national; to

51、tal;bComb (梳子); climb; tomb (墳?zāi)?; thumb (拇指); lamb (羔羊); dumb (啞的); debt; doubt;cscene (景色); science; scientist;dgrandma; handkerchief; handsome; judge; judg(e)ment; knowledge; Wednesday, sandwicheface; lake; bake (烘烤); cake; make; take; wake; age; some; village; college; knowledge; have, castle(城堡)

52、; wrestle (摔跤); fortunate; fortunately; safe; safety; temperature; Tuesday; Wednesday; volleyball;citizen; dozen; frighten (使害怕); sudden; garden; interest; Europe; Europeangsign; design(設(shè)計); foreign;signature;significant例外hexhibit (展覽); exhibition; honest (誠實的); honestly; hono(u)r (榮譽(yù);尊敬); hour; wha

53、t; while; whether; which; whisper (耳語); white; technology; technique (技術(shù)); Christmas, stomachibasin (盆; 碗); business, cousin /kQzn /(表兄/妹); friend; pencil; pupil;kknife; know; knowledge; known; knocklcould; should; wouldnautumnocotton; lesson; pardon; person; poison(毒); prison; reasonsislandtChristm

54、as; fasten(系緊); listen; often; whistle (吹口哨); wrestle(摔跤); castle(城堡);ubuild; guard; guess; guest; league(聯(lián)盟); dialogue; naturalwanswer; two; whole; whose; who; write; wrong; wrestling; sword(劍; 刀)aiBritain; certainghfight; light; flight; slight; ought; weight; eight; neighbo(u)r; straight; through;

55、 though, plough (犁), bought; brought; fought; thought; caught; taught, high八種賓語從句不省略that引導(dǎo)賓語從句的that在下列情況下一般不省略： 1. 賓語從句前有插入語。如： We hope, on the contrary, that he will stay at home with us. 恰恰相反，我們希望他和我們呆在家里。 2. 有間接賓語時。如： He told m引導(dǎo)賓語從句的that在下列情況下一般不省略：1. 賓語從句前有插入語。如：We hope, on the contrary, that h

56、e will stay at home with us. 恰恰相反，我們希望他和我們呆在家里。2. 有間接賓語時。如：He told me that he was leaving for Japan. 他告訴我他要去日本。3. that在與之并列的另一個賓語從句之后。如：He said (that) the book was very interesting and that(不省略) all the children like to read it.他說那本書很有趣，所有小孩都喜歡讀。4. 在“it(形式賓語)+補(bǔ)語”之后時。如：I think it necessary that he should stay here. 我們認(rèn)為他有必要留在這里。5. that從句單獨(dú)回答問題時。如：What did he hear? 他聽說了什么事？That Kate had passed the exam. (他聽說)凱特考試及格了。6. 在except等介詞后。如：He has no special fault except that he smokes too m