徐州繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論考試79分(2013-4-16)

1、徐州繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論(一) 單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1. （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。(A) 高效快遞 (B) 質(zhì)量傳遞 (C) 高質(zhì)課改 (D) 高質(zhì)效傳遞 2. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(A) 應(yīng)試教育 (B) 素質(zhì)教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 3. 教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的發(fā)展進(jìn)步。(A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育經(jīng)驗(yàn) (

2、D) 教育方法 4. 在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動(dòng)的首先是（）。(A) 政治思想 (B) 思想素質(zhì) (C) 個(gè)人行為 (D) 社會行為 5. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。(A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 素質(zhì)教育 (C) 教育內(nèi)容 (D) 教學(xué)方法 6. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠 7. 素質(zhì)教育的（）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。(A) 傳統(tǒng)課程觀 (B) 綜合課程觀 (C

3、) 小課程觀 (D) 大課程觀 8. 就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識包括（）等。(A) 揭示事物本質(zhì) (B) 反映內(nèi)在規(guī)律 (C) 符合客觀實(shí)際 (D) 以上都是 9. 素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識內(nèi)化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 10. （）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B) 培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) (C) 教育方法 (D) 課改方法 11. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)（）發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質(zhì) (B) 個(gè)體素質(zhì) (

4、C) 教育素質(zhì) (D) 科學(xué)素質(zhì) 12. （）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識，并將這種認(rèn)識積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A) 個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 學(xué)習(xí)素質(zhì) 13. （）正是通過世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對個(gè)體認(rèn)知對象的選擇、信息整理的規(guī)范以及對認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。(A) 德育 (B) 教育 (C) 培育 (D) 以上都正確 14. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A

5、) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復(fù)歸教育 15. 所謂“更有價(jià)值的知識”，是指對學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識。(A) 素質(zhì) (B) 學(xué)習(xí) (C) 生活 (D) 成績 16. （）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A) 基礎(chǔ)教育 (B) 家庭教育 (C) 學(xué)校教育 (D) 社區(qū)教育 17. （）不僅能提高人生價(jià)值品位，而且能提高社會的和諧進(jìn)步程度。(A) 健康素質(zhì) (B) 學(xué)習(xí)素質(zhì) (C) 個(gè)人道德素質(zhì) (D) 思想品德素質(zhì) 18. 全面?zhèn)魇谥R即（）、方法和手段全面。(A) 授知內(nèi)容 (B) 授知

6、途徑 (C) 授知對象 (D) 以上都正確 19. （）是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A) 教師 (B) 教授 (C) 學(xué)生 (D) 專家 20. （）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A) 精神審美素質(zhì) (B) 個(gè)人品德素質(zhì) (C) 獨(dú)立人格素質(zhì) (D) 科學(xué)文化素質(zhì) 21. （）不僅是每個(gè)人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個(gè)人素質(zhì) (B) 個(gè)人品行 (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 22. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

7、于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(A) 教育素質(zhì) (B) 生理素質(zhì) (C) 健康素質(zhì) (D) 心理素質(zhì) 23. （）是人作為活動(dòng)主體在自覺活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的能力因素。(A) 主體潛能 (B) 主體精神 (C) 精神素質(zhì) (D) 道德素質(zhì) 24. （）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。(A) 家庭環(huán)境 (B) 校園環(huán)境 (C) 物理環(huán)境 (D) 社會環(huán)境 25. （）是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中

8、最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(A) 成效 (B) 結(jié)果 (C) 方法 (D) 目標(biāo) 26. （）始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(A) 教學(xué) (B) 教師 (C) 學(xué)校 (D) 學(xué)生 27. 勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。(A) 社會教育 (B) 綜合教育 (C) 德育教育 (D) 技術(shù)教育 28. 創(chuàng)設(shè)（）的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。(A) 健康 (B) 舒適 (C) 溫馨 (D) 民主 29. 素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。(A) 精神價(jià)值 (B) 內(nèi)在價(jià)值 (C) 外在價(jià)值 (D) 實(shí)際價(jià)值 30. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的（）

9、。(A) 多樣性 (B) 統(tǒng)一性 (C) 同步性 (D) 專一性 (二) 多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。(A) 愛國主義 (B) 個(gè)人主義 (C) 集體主義 (D) 社會主義思想 2. 教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。(A) 個(gè)性潛能 (B) 個(gè)性特點(diǎn) (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 3. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。(A) 德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能 (B) 德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能 (C) 德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德

10、性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能 (D) 德育具有提高自我、發(fā)展自我、改造自我的功能 4. 要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。(A) 首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點(diǎn) (B) 追求目標(biāo)必須崇高 (C) 克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐 (D) 竭力躬行，托以致遠(yuǎn) 5. 獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(A) 獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素 (B) 獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件 (C) 獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ) (D) 獨(dú)立人格是社會進(jìn)步的動(dòng)力源泉 6. 高質(zhì)效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是（）。(A) 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效

11、益 (B) 加強(qiáng)學(xué)校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障 (C) 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識信息便捷溝通和快速傳遞 (D) 壓縮、減少知識信息重復(fù)交叉等無謂損耗 7. 素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（）。(A) 傳授學(xué)習(xí)技巧 (B) 傳授生活技能 (C) 傳遞社會文化 (D) 培養(yǎng)社會角色意識 8. 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。(A) 在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 9

12、. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?A) 教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn) (B) 教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性 (C) 教育是人的本質(zhì)的對象化 (D) 有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能 10. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識性觀點(diǎn) (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向 (D) 明確了

13、素質(zhì)教育的外延 11. （）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(A) 忠誠職位，獻(xiàn)身教育 (B) 尊重信任，深愛學(xué)生 (C) 竭力躬行，托以致遠(yuǎn) (D) 嚴(yán)于律己，鑄樹典范 12. 教育學(xué)生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立生活，使學(xué)生（）。(A) 學(xué)會主動(dòng) (B) 學(xué)會消費(fèi) (C) 學(xué)會自理 (D) 學(xué)會交往 13. 教育是人的活動(dòng)，是（）。(A) 以人為對象的活動(dòng) (B) 為了人的活動(dòng) (C) 自我認(rèn)識、自我塑造的活動(dòng) (D) 自我改造、自我創(chuàng)造的活動(dòng) 14. 以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。(A) 素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)

14、試而學(xué)” (B) 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生 (C) 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差 (D) “應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn) 15. 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。(A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 (C) 積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣 (D) 把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合 分值：2.016. 教育機(jī)會平等所包含的含義是（）。(A) 受教育的資源分配平等 (B) 受教

15、育權(quán)利和義務(wù)的平等 (C) 教育結(jié)果的相對平等 (D) 受教育機(jī)會平等 分值：2.017. 提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。(A) 個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 學(xué)習(xí)素質(zhì) 分值：2.018. 課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。(A) 教師能同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響 (B) 學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象 (C) 學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用 (D) 進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展 分值：2.019. 素質(zhì)教育主張（）。這就必須兼顧所有學(xué)生。(

16、A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 分值：2.020. 學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)椋ǎ?A) 學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育 (B) 學(xué)校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件 (C) 學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù) (D) 家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于

17、接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo) 分值：2.0(三) 判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B 1. 促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(是) (否) 分值：1.02. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。(是) (否) 分值：1.03. 對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。(是) (否) 分值：1.04. 學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”。(是) (否) 分值：1.05. 促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮

18、學(xué)校的綜合育人功能。(是) (否) 分值：1.06. 提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。(是) (否) 分值：1.07. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(是) (否) 分值：1.08. 個(gè)人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。(是) (否) 分值：1.09. 素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。(是) (否) 分值：1.010. 在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。(是) (否) 分值：1

19、.011. 促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(是) (否) 分值：1.012. 素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。(是) (否) 分值：1.013. 激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。(是) (否) 分值：1.014. 任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。(是) (否) 分值：1.015. 素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動(dòng)手能力。(是) (否) 分值：1.016. 全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。(是) (否) 分值：1.017. 特殊的人格素質(zhì)是對社會、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。(是) (否) 分值：1.018. 家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(是) (否) 分值：1.019. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、隱