歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

1、歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)何潔敏從1998年浙江學(xué)生“徐力弒母事件”和2002年清華大學(xué)學(xué)生“劉海洋硫酸潑熊事件”到2004年震動(dòng)全國(guó)的云南大學(xué)“馬加爵事件”，件件都令人發(fā)指。如此種種，人們不僅要問，我們的教育干嘛了？面對(duì)如此泯滅人性的事件，作為一名中學(xué)歷史教育工作者的我，最近一直在不斷的反思“我們教育的初衷是什么？”、“中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)該如何滲透心理健康教育？”。有這樣一個(gè)案例：1998年，在我就讀的那個(gè)班有這樣一個(gè)女孩，她成績(jī)一直比較穩(wěn)定，老師們都對(duì)她學(xué)習(xí)上傾注了莫大的關(guān)心。但自從進(jìn)入到高二下半學(xué)期，這個(gè)女孩就經(jīng)常請(qǐng)假不來上課，后來我們?nèi)ニ铱赐诺弥瓉硎撬睦韷毫μ?，學(xué)不下去了

2、，甚至她本人還曾經(jīng)要求她的母親帶她去看心理醫(yī)生。在這之后，任課教師就不斷地找她交流，希望能調(diào)整好她的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解應(yīng)試所帶來的心理壓力。同時(shí)她母親也帶她去看心理醫(yī)生?？赡軙r(shí)間已經(jīng)太晚，她最終沒有參加高考。其實(shí)，在現(xiàn)在的初中階段，也有這樣的例子。中學(xué)歷史教材內(nèi)容極為豐富，歷史具有強(qiáng)烈的震撼力和豐富的感染力。在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解記憶、分析解決問題等方面的能力，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及今后的學(xué)習(xí)、生活、工作、終身發(fā)展都具有非常重要的意義。尊重學(xué)生主體地位，師生關(guān)系融洽，可以營(yíng)造出和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于充分發(fā)揮學(xué)生能力的良好環(huán)境，這樣

3、不僅可以使學(xué)生在課堂上保持一種積極向上的健康心理狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的參與熱情和較強(qiáng)的記憶力，而且還能夠活躍學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮其潛在的智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。前年我所任教的班上有一個(gè)學(xué)生，課堂上從來不學(xué)習(xí)，要么和別的同學(xué)說話擾亂課堂紀(jì)律，要么睡覺，老師們提起他都很頭疼。我通過和他的幾次交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生的本質(zhì)并不壞，只是要看我們?cè)趺慈ヒ龑?dǎo)他。所以在以后的幾次談話中，我更多的傾注了對(duì)他的關(guān)懷和擔(dān)憂，我們成了朋友。不用說，他以后的歷史課堂紀(jì)律表現(xiàn)沒有太多問題，而且在學(xué)習(xí)上也用心多了，在期末考試中歷史單科成績(jī)過70分，這就是我們心理教育的結(jié)果。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話就是

4、“咱們課堂上是師生，該怎么要求該怎么做，課下咱們是朋友，有什么說什么”。中學(xué)生的興趣心理是極為豐富的，有求知興趣、模仿興趣、表現(xiàn)興趣等。中學(xué)歷史教材內(nèi)容豐富而生動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中可以巧妙地設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、富含感情色彩的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“戊戌變法失敗”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)維新志士的愛國(guó)主義情感，深刻理解譚嗣同拒不逃走，甘以自己的鮮血來喚醒國(guó)人這一行為的意義，教師可先用生動(dòng)的語言介紹當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，說明譚嗣同有逃脫危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，許多人愿意幫他逃走，但都被他拒絕了。為什么呢？譚嗣同認(rèn)為：“各國(guó)變化，無不以流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自

5、嗣同始?！痹讵z中，他用煤屑在墻上題詩“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。臨刑前，他高呼“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉！快哉！”根據(jù)以上情境，組織學(xué)生討論，如果你是譚嗣同，你會(huì)怎么做？為什么？在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。把情感教育的目標(biāo)隱藏在具體的情境中，而不是由教師直接告訴學(xué)生，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)、真正受到愛國(guó)主義教育，而且在同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)中又培養(yǎng)了學(xué)生的心理協(xié)調(diào)行為。（我曾經(jīng)嘗試直接講結(jié)論，結(jié)果學(xué)生中有人笑了。而且說他都傻的）。 在課堂教學(xué)中，總是有那么一些學(xué)生無視課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，如睡覺、看課外書，玩手機(jī)，甚至提出奇怪的問題來打斷老師正常的講課，而這些現(xiàn)象在教學(xué)過程中又是不可避免的。對(duì)于此問題，我們?cè)谔幚淼臅r(shí)候要把握兩個(gè)原則，一是處理要及時(shí)，不能讓學(xué)生以為那樣做無所謂，久而久之養(yǎng)成