2021后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(20篇匯總

1、后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 1 篇蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一 無二的世界。每個學生都有自我的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展 水平。要讓不一樣的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差 異，采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又 有差生，作為班級管理的主要成員一一班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表 現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話， 卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹?共同探討一下。一、了解后進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”要做好后進生

2、的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心 理一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學的理解 和信任，在團體中找到自我應(yīng)有的位置。針對后進生一心理特點，班主任首先要 親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是向同學了解，掌握他們過去的 思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本 人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多 尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構(gòu)成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的 信心，打好轉(zhuǎn)化的起點

3、。例如，我班一位同學，每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找 他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的教師，而是一個 能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些情景，了解到他是因為父母都比 較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。所以 在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差并不是學不好，只是方法 不當而已，只要改掉原先不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提 高成績的。然后幫他指出原先學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他我期 待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任教師和學習成績較好的同學平時多 給予必須幫忙和指導。樣一來

4、，位同學都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他 的提高，所以一學年以來，他都再努力的改變著自我，學習態(tài)度已很明確，聽課 和作業(yè)也越來越認真了二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生的關(guān)鍵俗話說“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點。就需要教師想 方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學生進取向上、努力克服缺點的內(nèi) 部動力之一。后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師在轉(zhuǎn) 化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、 客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的提高，都要及 時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創(chuàng)造條件給予幫忙,

5、使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果一一使后進生不自暴自棄，樹立自 尊心和自信心。三、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進生的時機興趣是最好的教師。所以要善于激發(fā)后進生各方面的興趣，針對個人的問題 和特點，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的本事，使他們能享受到經(jīng)過自 我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到 學習上來。我所帶的班里有個差生黃X，是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對， 每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她 的手工做得相當好，適逢學校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長，讓 她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她

6、輔導和幫忙手工較差的同學完成任 務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結(jié)時 表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相 信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學習方法不 正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教教師和同學，造成不懂的資料越積 越多才出現(xiàn)學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她 取得初步提高時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由 淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進教師不管怎樣關(guān)心

7、學生的學習， 畢竟不可能總在其身邊隨時輔導， 及時糾正。 所以為了能使后進生真正到達提高的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。所以， 我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問 樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學 習成績好，所以請他幫忙輔導同學。對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更 加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。有一個同學，第一次期中考試時成績在班里是 50 多名，我及時的調(diào)整了座 位，讓他與當時班里排 30 多名的同學坐在一齊。經(jīng)過半年的學習，位同學提高 了，而位較好的同學也有必須的提高。當然，“冰凍三尺， 非一日之寒

8、”，我覺得學生的后進不是一天造成的， 所以， 轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的年齡還小，以及受到環(huán)境 的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天， 今日做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是提高中的曲折，絕不 是徒勞無功。所以，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后 進學生幫忙，并且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移” ，“朽木不可雕也” 些打擊后進生進取性，刺傷其自尊心的話總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化

9、作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好 地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 2 篇轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生， 可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和構(gòu)成原因做 好轉(zhuǎn)化工作。 在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為， 大多數(shù)不是道德觀念上的， 有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于

10、自控本事 差造成的。分析后進生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職 責，所以，我是樣對待后進生的一、關(guān)心厚愛后進生。后進生不是天生的。 他們中有的是受不良社會風氣的影響； 有的是父母離異， 不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由 于后進生存在不少的缺點和錯誤，所以經(jīng)常受到教師們的批評，家長的指責，同 學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)心，家庭、團 體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，僅有使后進生動情。我們僅有用心靈的溫 暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了 后進生對教師、家長、同學的對立情緒，

11、才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從 各方面去關(guān)心他們在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了 點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護與關(guān) 心，使逐步改正錯誤和缺點。二、了解后進生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構(gòu)成原 因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任 那里了解學生情景，異常是后進生的情景雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問 題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前, 做到心中有數(shù)。實踐證明，僅有全面了解后進生的情景，才能有的放矢

12、，做好轉(zhuǎn)化后進生的 工作。三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只 可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往一點就不利于調(diào)動后進生自身的進取因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應(yīng)當注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小提高，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，進取引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自我的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強提高的信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科 任教師很有意見，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。意大利著名的幼兒教育家

13、蒙臺俊利曾在 幼兒教育 一文中樣寫道 道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一 樣。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的 心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，構(gòu)成惡習，可 是大張其鼓地批評教育， 處理不當， 也會損害他們的自尊心， 做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受 到團體的溫暖，教師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠 所至，金石為開。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 3 篇一個

14、學期即將結(jié)束，在一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在 今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn) 化作以下的工作總結(jié)?！昂筮M生”即“差生”，有的是雙差生，不但學習差，并且品行差，每個班或 多或少的都存在樣的學生，其表現(xiàn)為厭學，自我調(diào)節(jié)本事差而產(chǎn)生厭煩情緒；成 績差學習目的不明確、思想覺悟低；不良風氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團 結(jié)同學、不遵守紀律和校紀班規(guī)、不受紀律約束。其構(gòu)成的客觀原因是社會、家 庭、學校；主觀原因是學習目的不明確、缺乏社會職責感、自我約束本事差、家 長溺愛孩子、經(jīng)濟困難、家長不支持。針對此現(xiàn)象，我采取了以下措施1、用發(fā)展的觀點看學生。

15、應(yīng)當縱向地看到今日的后進生，不必須明天還是后進生，后進生的今日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。2、進行思想教育做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他 們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的， 培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教 給學習方法，對他們熱心幫忙，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信 心，從而提高學習成績。3、一視同仁在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好 后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。4、因勢利導，化消極因素為進取因素。

16、幫忙他們明辨是非找到優(yōu)、缺點， 以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。5、發(fā)揮團體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，進行結(jié)對 子幫扶， 多讓他們參加力所能及的活動； ，在學生中樹立起他們好的形象， 讓他們 感到團體的溫暖，激發(fā)他們的學習的進取性。6、深入了解，因勢利導后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因 素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找 出根本問題；并多給后進生關(guān)愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了 自身的缺點，真正的把后進生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn) 化成為一名成績較好的學生。7、經(jīng)常與家長聯(lián)

17、系互通后進生的學習情景，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自我的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的 轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進生的教育教學的質(zhì)量，完成教育教學的任務(wù)經(jīng)過努力，后進生有了很大的改變，思想提高了，成績提高了，學習進取性 高了，可是要做到對后進生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個長期的細心的 工作，抓反復(fù)反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時機地加以引導和幫忙，才能得到徹底 的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學的質(zhì)量，完成教學任務(wù)。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 4 篇后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的 成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的

18、權(quán)力也應(yīng) 當和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不 到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數(shù)量 遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為 我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索，使我得知， 不管你今日所轉(zhuǎn)化的后進生提高了多少，僅有你的教學方法、教學行為你所 供給的教育環(huán)境能夠讓后進生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個成功的班 主任。、后進生的成因1、家庭因素農(nóng)村家庭的家長通常有樣一種想法，孩子送到學校有學校教師看著，往往對孩子的學習、生活情景不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對

19、他的教 育很少，很多事都由著他。些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上 就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈， 把物質(zhì)的刺激作為主要追求，樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學生形為規(guī)范的行為。2、學校因素由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡 單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。或放任自流，完全不管； 或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去 信心和期望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。3、社會因素后進生社會朋友較多，能夠說他們所謂的那些“同學” 、“朋友”是外界的誘因，社會的不良

20、影響在一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢 業(yè)班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西， 往往一拍即合，并且異常起作用4、自身主觀原因后進生大多數(shù)不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于 思想認識問題。其實他的不好行為早已構(gòu)成，在進入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似 很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于 受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學習 壓力的不斷增大，從原先較為簡便的學習氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增 大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良

21、 的外部影響，外因經(jīng)過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后 進生”，并且越來越嚴重。二、后進生的轉(zhuǎn)化1、拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。我曾有段時間有感于后進生的學校生活， 他們動不動就受到某些教師的訓斥、 挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸構(gòu)成與周圍對立的情緒，在 學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，是造成他們學習遲遲不進的重要原因。 古人云“親其師而信其道。”要想改變他們， 必須想方設(shè)法接近他們， 多關(guān)心他們， 使他們逐步消除對學習的恐懼和與教師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競 爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢 室的路上經(jīng)常與后

22、進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了教師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作 生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把次實踐編成 一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感 覺到自我很有成就感，從而樹立了信心。學生的參與熱情很高，樣一方面增加師 生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我 們師生之間的距離，增加了感情。2、對癥下藥，有的放矢。后進生群體雖然存在于每一個班團體中， 但他們所存在的問題是各不相同的， 所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥要對癥下藥，做到藥到

23、病除，也就 是要找到他們所謂 “后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位， 平時不太愛說話， 上課時總是一副六神無主的樣貌， 找他回答問題，又總是 “玉” 口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一 齊進行輔導，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事，沒有絲毫起色。在“山窮水 盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦” 、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理 學中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在 對他進行剩余的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊走過時， 時常摸摸他的頭， 很少問及他的學習， 反而問問他的一些生活情景；

24、批改作業(yè)時， 在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量 讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了， 與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。最終 有一天， 在課堂上他輕輕的舉起了手， 盡管舉得很低， 但我看得出他充滿了自信， 雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。 最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施 教。3、尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉詹姆士曾說“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到

25、的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學 習徹底失去了信心。 尺有所短，寸有所長。再差的學生， 也能找到他身上的優(yōu)點， 我們教育者應(yīng)當長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，經(jīng)過 對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的進取性，因勢利導，促使 其全面發(fā)展。例如付宏達同學，學習成績一向偏差，平時又好動，教師和同學對 他評價都不好， 由此，他也有點破罐子破摔的感覺。 但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動， 并且在一次我們班運動會的比賽中，他一向帶領(lǐng)我們班同學拼到最終，最終取得 了比賽的勝利。個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。不僅僅震撼了全班， 更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從

26、那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習 成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，之后我推選他為班干部，他更 是干勁十足。之后我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽讓那 些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自我，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受 到傷害，自身的主動性與進取性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其 上進，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，異常是那些自信心很弱的后進生，他們更 需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過“教育不能沒有情感，沒

27、 有愛就如同池塘沒有水。 沒有水就沒有池塘， 沒有愛就沒有教育。”班上有個女生， 因為膽子小，從來不愿說話。讓她覺得自卑，異常是被教師提問或者跟教師說話 時十分緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心， 平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自我 的信心。應(yīng)對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是經(jīng)過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、 怒、 哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，教師 一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝 過千叮萬囑。5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。后進生的提高過程是曲折上升的

28、，一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心 學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。所以為了能使后進生 真正到達提高的目的， 學生間的幫忙是不可缺少的。 所以，我在座位編排調(diào)動時， 總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問樣一來難道不會影響優(yōu) 生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫忙輔導同學。對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自我的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長 也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準備

29、。6、家校溝通，構(gòu)成合力。學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教 師必須和家長堅持密切的溝通和聯(lián)系，使之構(gòu)成一股合力，才能取到事半功倍的 效果。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！總之，“冰凍三尺，非一日之寒” ，后進生構(gòu)成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn) 化也不是一朝一夕的事， 不可能一蹴而就。 但只要找準后進生之所以后進的原因， 采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就必須能取得夢想的 轉(zhuǎn)化效果。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 5 篇教師的工作是平凡的，但職責是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強 基礎(chǔ)道德教育；既擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后

30、進生的轉(zhuǎn)化工作；既要 面向全體學生，又要促使學生全面發(fā)展；既要提高學生的身體素質(zhì)，又要提高學 生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可 缺少的一個重要方面。我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實 到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析，找出構(gòu)成的原因，與學生共 同制定幫教計劃， 并根據(jù)學生的個性和特點實施幫教措施。 在教育轉(zhuǎn)化的過程中， 我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。一、強化矯正法有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響 了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。應(yīng)對樣的學生，教

31、師既要誠心又要耐心。在 組織他們認真學習小學生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀律的重 要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和 不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增 強自控本事。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學之后到我校就讀的一部分學生，教 師就用強化矯 + 法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。二、目標激勵法目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發(fā)他們自身的進取因素，激勵后進學生不斷進取。比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任 教師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分

32、階段給他確立一個個具體 的小目標，制定實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學習習慣上化力氣，在指導學習方 法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，些學生的學習最終有了提高，他們品嘗 到了成功的喜悅，教師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵 下，部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。三、歸因訓練法我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進 行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因本事。學生的學業(yè)狀況和品德狀況決非一日構(gòu)成，也常常不是一個因素造成的。如 果我們把學生學習差只歸因于穩(wěn)定的本事因素，就會導致學生產(chǎn)生自卑心理和對 學習的恐懼心理。所以，我們對學習成績差

33、的學生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學生學 習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學習方法 和學習習慣的危害性，使學生既認識自我的問題，又感到成績差是能夠改變的， 樣學生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的進取變化。比如，我們五（ 2）班 14 名學習成績最差 的學生（語、數(shù)）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于 自我智力差，由此幫教教師認真分析他們情景，幫忙他們把失敗歸因于努力、意 志、方法等與本事無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他 們的自信心逐步增強， 學習進取性不斷提高。 到學年結(jié)束， 12 名學生的學習成績 都得到不一樣程度的提高。對于行為有偏差的學生

34、，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照小學 生日常行為規(guī)范來要求自我。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認 真學習，必須能成為好學生。比如，五（ 2）班劉光銀同學，原行為上有偏差， 經(jīng)過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，提高較快。 實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。四、心理輔導法我們根據(jù)心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫忙學生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進學生在假日里違法

35、犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學生不僅僅在學校中能遵紀守法，并且在寒暑假中、雙休 日中也能遵紀守法，證明種方法是有效的。五、榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅僅使后進生看到了期望，并且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們 請原先因嚴重違反校紀校規(guī)而多次處分，但在教師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學生來講述自我的成長史，使后進學生懂得人人都是能夠轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅僅要靠教師 的幫忙，更需要自我的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn) 點滴提高，及時鼓勵，每當后進生聽到原先與自我差不多的學生受到表揚，他們 的心靈總會受到震動，渴望著自我也能得到表揚

36、。六、情感教育法在分析后進生構(gòu)成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再 婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進生的，我校共有 80 多位樣家庭的學生。為了讓些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一齊健 康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化 學生。例如，請本校特困生演講 逆境中奮斗靠自我 ，教育他們正確應(yīng)對家庭變 化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，經(jīng)過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并 對特困家庭的學生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會到教師的關(guān)愛、社會主義大家 庭的溫暖， 激發(fā)他們樹立信心，

37、 克服困難。 好幾位同學激動地說人間確有真情在， 我們要以實際行動不辜負學校教師的期望，爭做“四有”新人。總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的職責。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教 學工作考核的硬性指標加以落實， 并與教師年終考核掛鉤， 才能收到良好的效果。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 6 篇一個學期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學期，在一學期中對學困生的轉(zhuǎn)化取得了 較好的效果，為了在今后的教學工作中對學困生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對 今學期的學困生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)一、在今學期的學困生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)本班實際對學困生進行思想教育，培養(yǎng) 他們的

38、良好的學習習慣，了解了他們的學習情景，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng) 了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個 別的輔導，給他們配了小教師，進行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問， 讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了 刻苦學習的信心，提高了學習成績。二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用 愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發(fā) 他們的學習的進取性，提高了他們的各科學習成績。三、后進生并不是先天的 不足，而是后天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一

39、名成績較好的學生，才能真正的把學困生的 轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進轉(zhuǎn)換成中游生。四、在教學工作中，關(guān)心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育， 教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情景，培養(yǎng)了他們的良好 的學習習慣。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 7 篇后進生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學質(zhì)量，而后進生的構(gòu)成原因有很多， 僅有認真分析，根據(jù)具體情景來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進生。經(jīng)過幾年 來的后進生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下一、找出后進的原因是轉(zhuǎn)化后進生問題的關(guān)鍵每個后進生的后進原因不一樣，僅有完全了解后進生的具體情景才能解決后 進問題，經(jīng)過幾年來的分析，體育后進生構(gòu)

40、成的原因歸納有以下幾種 1、年齡小， 身體素質(zhì)差。 2 、思想上對體育不重視，怕苦怕累。 3、對體育不感興趣的。 4、 身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠夢想的。 5 、多種情景并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進生轉(zhuǎn)化工作的保障后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真、有針對性地進行轉(zhuǎn)化對身體素質(zhì)差的一類，要制定學生身體素質(zhì)訓練，有效地提高學生的身體素 質(zhì)，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質(zhì)比較弱，就 制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們 多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經(jīng)過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì) 有了明顯的改善身體

41、素質(zhì)提高了，成績也上去了。對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經(jīng) 常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育 活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育 的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、 張英杰、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不 夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經(jīng)過思想上的教育，使他們認識到體育的 重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進取性提高了，經(jīng)過努力，體育成績提 高很快，從后進生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校參 加

42、區(qū)運動會取得好成績。對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體 育活動教少，體育成績不夢想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識， 讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對 體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的，如朱利國、洪 昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就 害怕活動，成績也很不夢想。 但他們的上肢力量較好， 投擲成績很好， 抓住一點， 壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目 的興趣，同時加強

43、他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習，以點代面使他們的所有項目的 成績都能合格。三、真誠的關(guān)懷是后進生轉(zhuǎn)化的動力學生需要教師的關(guān)懷，而后進生更加需要。所以，教師對后進生的關(guān)懷要更 加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴提高要 及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信 心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進生工作的體會，后進生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必 須認真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。 我將不斷實踐和探索，把后進生轉(zhuǎn)化工作做出特色。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 8 篇一個學期即將結(jié)束，在

44、一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在 今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)、深入學生，全面了解學生的心態(tài)在教學實踐中，教師們有一個共識那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說 他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們 換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，就要 求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛 好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全 面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生 在

45、教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、 理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、教師都對“我” 的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直 面現(xiàn)實，進取向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂 觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花 和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理 學生為己任，所以，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努 力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純

46、真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方 式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自 我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌” 向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們 內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習 的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要 找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證 唯物主義觀點認為事物

47、的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因 是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化?！睂W生個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師個外因 才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動進取地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效 果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以，我們在教學實踐中細細調(diào) 查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。四、加強輔導，鑄就自信的天地教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要 替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最 大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無

48、可奈何之中。我針對學困生種心理，作具體 分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經(jīng) 過些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減 輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導 學困生向優(yōu)等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借 助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科 特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如閱讀法、思考法、比較 歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等

49、。實踐證明，學困生與優(yōu) 等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習 方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與 優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行 為，善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學 困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不 上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控 制和支配自我的教育行為， 并會顯得

50、沖動、 甚至予以嚴重的體罰。 就會激怒學生， 構(gòu)成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評意見。教師 在學生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生創(chuàng)造和 供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自我置身于學生之中，而不能凌駕 于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。僅有樣， 學生才能簡便愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性?？傊?，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學習成績的取得都離不 開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實 施素質(zhì)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好

51、后進生的 轉(zhuǎn)化工作。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第 9 篇后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的 成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權(quán)力也應(yīng) 當和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不 到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數(shù)量 遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為 我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索，使我得知， 不管你今日所轉(zhuǎn)化的后進生提高了多少，僅有你的教學方法、教學行為你所 供給的教育環(huán)境能夠讓后進生得到充分、自由的發(fā)展，那么你

52、才是一個成功的班 主任。一、后進生的成因1、家庭因素農(nóng)村家庭的家長通常有樣一種想法，孩子送到學校有學校教師看著，往往對 孩子的學習、生活情景不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教 育很少，很多事都由著他。些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上 就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈， 把物質(zhì)的刺激作為主要追求，樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學生形為規(guī)范的行為。2、學校因素由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡 單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。或放任自流，完全不管； 或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學

53、生無所顧忌，后者使學生感到失去 信心和期望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。3、社會因素后進生社會朋友較多，能夠說他們所謂的那些“同學” 、“朋友”是外界的誘 因，社會的不良影響在一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢 業(yè)班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西， 往往一拍即合，并且異常起作用。4、自身主觀原因后進生大多數(shù)不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于 思想認識問題。其實他的不好行為早已構(gòu)成，在進入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似 很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于 受“朋友”引誘，在打擊和挫

54、折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學習 壓力的不斷增大，從原先較為簡便的學習氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增 大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良 的外部影響，外因經(jīng)過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后 進生”，并且越來越嚴重。二、后進生的轉(zhuǎn)化1、拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。我曾有段時間有感于后進生的學校生活， 他們動不動就受到某些教師的訓斥、 挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸構(gòu)成與周圍對立的情緒，在 學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，是造成他們學習遲遲不進的重要原因 古人云“親其師而信其道。”要想改變他們， 必須想方設(shè)法

55、接近他們， 多關(guān)心他們， 使他們逐步消除對學習的恐懼和與教師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競 爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢 室的路上經(jīng)常與后進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了教師與學生之間的界限，進 行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作 生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把次實踐編成 一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感 覺到自我很有成就感，從而樹立了信心。學生的參與熱情很高，樣一方面增加師 生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我

56、 們師生之間的距離，增加了感情。2、對癥下藥，有的放矢。后進生群體雖然存在于每一個班團體中， 但他們所存在的問題是各不相同的， 所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥要對癥下藥，做到藥到病除，也就 是要找到他們所謂 “后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位， 平時不太愛說話， 上課時總是一副六神無主的樣貌， 找他回答問題，又總是 “玉” 口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一 齊進行輔導，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事，沒有絲毫起色。在“山窮水 盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦” 、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理 學中典型的抑郁癥嗎？頓

57、時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在 對他進行剩余的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊走過時， 時常摸摸他的頭， 很少問及他的學習， 反而問問他的一些生活情景； 批改作業(yè)時， 在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量 讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了， 與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。最終 有一天， 在課堂上他輕輕的舉起了手， 盡管舉得很低， 但我看得出他充滿了自信， 雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。 最終

58、，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施 教。3、尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉詹姆士曾說“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學 習徹底失去了信心。 尺有所短，寸有所長。再差的學生， 也能找到他身上的優(yōu)點， 我們教育者應(yīng)當長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，經(jīng)過 對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的進取性，因勢利導，促使 其全面發(fā)展。例如付宏達同學，學習成績一向偏差，平時又好動，教師和同學對 他評價都不好， 由此，他也有點破罐子破摔的感覺。 但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動， 并且在一次我們班運動會的比賽中，他一向帶領(lǐng)我們班同學拼到最終，最終取得了比賽的勝利。個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。不僅僅震撼了全班， 更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習 成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，之后我推選他為班干部，他更 是干勁十足。之后我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽讓那 些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自我，也讓大家進一步了解他 們，為他們