人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校同分母分?jǐn)?shù)加減法田村中心小學(xué) 金楊紅教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí)第104106頁(yè)的內(nèi)容教材分析：同分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課也為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。學(xué)情分析：相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的

2、思考過(guò)程。教法與學(xué)法：教法：師生共同探究 學(xué)法：自主式、合作式、探討式數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。教學(xué)目標(biāo)：1 、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。2 、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和計(jì)算能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)

3、加、減法的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？說(shuō)到生日，你們會(huì)想到什么呢？前幾天，小紅也過(guò)了一個(gè)愉快的生日。生日這天，小紅的媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕，小紅可高興了，一家人圍坐在一起。小紅將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。 設(shè)計(jì)意圖 從身邊的情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又巧妙地運(yùn)用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊識(shí)，為知識(shí)迅速遷移做好準(zhǔn)備。 師：你能根據(jù)情境用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話嗎？師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生分析，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)如下：）答案1：爸爸

4、吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的。答案2：爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？（爸爸媽媽一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？）答案3：爸爸比媽媽多吃了多少個(gè)蛋糕？（爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？）答案4：還剩多少個(gè)蛋糕？ 師：你能根據(jù)剛才提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)該怎么列式嗎？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板書(shū)算式。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幾個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（每一個(gè)算式的分母都是相同的）。師：對(duì)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。一起來(lái)探索這類(lèi)分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。板書(shū)課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題意識(shí)，是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)生提出問(wèn)題教師梳理問(wèn)題合作解決重點(diǎn)問(wèn)題帶著問(wèn)題走出教室”是

5、互動(dòng)生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一、孕伏鋪墊，導(dǎo)入新課1、說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)單位？2、填空：（1） 7/8 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（2）5/9 里有（ ）個(gè) 1/9 ；（ ）個(gè)1/8 是 7/8 。（3）3個(gè) 1/4是（ ）； 4/11 是4個(gè)（ ）。小結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。3、談話：我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)知識(shí)。二、探索交流，解決問(wèn)題1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法猜測(cè)結(jié)果師：+表示什么含義？（爸爸和媽

6、媽一共吃了多少個(gè)蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？獨(dú)立思考，自主探究師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考、再小組合作。有困難的同學(xué)可以借助手中的學(xué)具折一折、涂一涂或畫(huà)一畫(huà)。小組討論，全班匯報(bào)。方法1：用畫(huà)圖的方法從圖上看結(jié)果。 （通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，在圓上用不同的顏色涂色。）小結(jié)：圖示法方法2：說(shuō)理。是3個(gè)，是1個(gè)，3個(gè)加上1個(gè)是4個(gè)，也就是。課件演示，規(guī)范書(shū)寫(xiě)師：下面我們通過(guò)電腦的演示，一起來(lái)看一下。課件演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。+=板書(shū)： + = =1/2（指出：以后計(jì)算熟練了，可以不寫(xiě)。利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果就是）（4）即時(shí)訓(xùn)練。 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算

7、的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的意義師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？課件揭示：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法（1）師：-表示什么含義？（爸爸比媽媽多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？）結(jié)果等于多少呢？嘗試做一做。有困難的同學(xué)可借助手中的學(xué)具操作一下。學(xué)生獨(dú)立思考，操作后反饋，注意書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：-=（2）出示課本第105頁(yè)的例2，課件情境圖。 教師講：有瓶礦泉水，倒出了瓶，還剩多少瓶礦泉水？ 學(xué)生討論： 、應(yīng)該用什么方法計(jì)算？如何列出算式？ 、計(jì)算的結(jié)果是多少？你是怎么想的？ 、有什么體會(huì)？（

8、3）、反饋討論結(jié)果。、算式：說(shuō)一說(shuō)：這里的、各表示什么數(shù)？表示什么？、計(jì)算的結(jié)果： 說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？ 教師畫(huà)示意圖配合說(shuō)明 說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的意義師：聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？課件揭示：分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。3、小組合作，歸納方法師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式以及它們計(jì)算的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？可能：每一題的分母都相同；計(jì)算時(shí)分母沒(méi)有變；只是分子進(jìn)行了加減。（板書(shū)：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。）追問(wèn)：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)【設(shè)計(jì)意圖

9、數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！闭n堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無(wú)疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學(xué)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從“合理猜想”到“小心驗(yàn)證”的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣?！咳?、鞏固練習(xí)，拓展延伸師：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決。看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。1、完成課本第106頁(yè)“做一做”的第1題。指名板演，其余練習(xí)，請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。2、完成課本第106頁(yè)“做一做”的第2題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析數(shù)量

10、關(guān)系后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，最后全班反饋。3、計(jì)算+ - + + 指名口算，在計(jì)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。是假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題留下了空間，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)一步自主探索的興趣?！?、結(jié)合生活實(shí)際，列舉同分母分?jǐn)?shù)加減法的例子。（指名說(shuō)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家列式解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用同分母分?jǐn)?shù)加、減法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。】5、師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買(mǎi)了一個(gè)西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽

11、媽和自己三個(gè)人吃。如果你是小紅，你會(huì)怎么分這個(gè)西瓜呢？（學(xué)生說(shuō)想法）師：我們來(lái)看看小紅她是怎么分的呢？（把一個(gè)西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的，爸爸吃了其中的，媽媽吃了其中的 ，可能嗎？為什么？） 【設(shè)計(jì)意圖練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。而且在開(kāi)放題的練習(xí)中讓學(xué)生受到相應(yīng)的思想品德教育。】四、梳理知識(shí)，全課總結(jié)1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助或啟示？3、你這節(jié)課的表現(xiàn)如何？你覺(jué)得還有哪些的同學(xué)表現(xiàn)比較棒？【設(shè)計(jì)意圖（1）使學(xué)生對(duì)本節(jié)

12、課的知識(shí)形成一個(gè)更全面、更完整的框架。（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人?！课濉⒄n堂評(píng)價(jià)，反思提升。1、小結(jié)全課：這節(jié)課，你有什么收獲？如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？2、集體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。3、教師評(píng)價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】板書(shū)設(shè)計(jì)： 同分母分?jǐn)?shù)加減法（一）例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了 張餅，媽媽吃了張 餅。同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成練習(xí)二十一第1題。2.完成練習(xí)二十一第2題。綜合：3.已知，那么和分別是多少？你能寫(xiě)出滿(mǎn)足以上條件的多少組不同答案？拓展提升：4.按要求填一填。（ ）（ ）（ ）（ ）1教學(xué)反思：從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不