咬文嚼字-教案

1、咬文嚼字教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)目標(biāo) 1.理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路； 2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。難點(diǎn)：理解并正確評價作者的觀點(diǎn)，學(xué)會在日常生活中“咬文嚼字”。三、 教學(xué)準(zhǔn)備ppt四、 教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、講授法五、 教學(xué)課時2課時六、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入播放宋祖英的歌曲辣妹子，體會歌詞的意味?！袄泵米訌男±辈慌拢焕泵米娱L大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣?！碧釂枺豪泵米邮裁磿r候最能吃辣？明確：嫁人后，因?yàn)榧奕撕蟪詵|西“怕不辣”，害怕吃的東西不辣，有點(diǎn)不吃辣就不爽的意思，語氣很強(qiáng)烈。這三組詞，字是一樣的

2、，僅僅因?yàn)檎Z序的不同，就有了不同的意味。這就要求我們在說話寫文章時仔細(xì)地斟酌地斟酌文字。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是關(guān)于斟酌文字的，題目叫：咬文嚼字。（二） 解題1. “咬文嚼字”在現(xiàn)代漢語詞典中是什么意思？明確：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容）如：2. 從詞典中對咬文嚼字的釋義來看，咬文嚼字是一個貶義詞。那么朱光潛先生為什么要用一個貶義詞作為題目大談特談呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特別的含義呢？我們一起來分析分析。（三） 課文解讀1. 文章的最后一段說到：“以上只是隨便舉幾個例子例說明咬文嚼字的道理”。找一找，作者舉了哪些實(shí)例？試找出來后加以分析。明確：郭老改字、李廣射

3、虎、賈島吟詩、東坡寫詩、套板反應(yīng)。2. 說明一個道理，卻舉了五個例子，這是不是簡單的例子的堆砌呢？這是從不同角度來證明的。A. 郭老改句（找出三組句子，進(jìn)行對比朗讀，體味不同）你是沒有骨氣的文人；你這沒有骨氣的文人。你有革命家的風(fēng)度；你這革命家的風(fēng)度。你這與奴才做奴才的奴才；你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲里倒涎你是個好小子，出來動一動你茗大爺?。?）學(xué)生分組朗讀，體會三種句式的不同意味（2）找到文中對這幾種句式的分析，并在書上勾畫起來。（3）從這個例子我們可以看出，不同的句式表現(xiàn)出來的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來說就是：從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。（那么

4、僅僅是句式不同，情感就會不同嗎？文字的增減有沒有影響呢？）B. 李廣射虎李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。（1） 教師有感情地朗讀這三段文字，學(xué)生分析這三句的不同之處。（2） 從文中找出朱光潛先生的分析，并勾畫出來 （3）這三組句子，一句比一句簡潔，意味也隨著文字的增減發(fā)生著變化，即：增減文字，情感不同。C. 賈島吟詩（1） 這是一個大家耳熟能詳?shù)墓适?，講的是唐朝一位詩人賈島在寫“鳥宿池邊樹，曾推月下門”時不知道是用“推”好還是“敲”好，他在路上吟誦這首詩時遇上了韓

5、愈出行的馬隊(duì)，韓愈問起緣由，立馬良久，向賈島說：“敲”比“推”好。這段文字姻緣古今傳為美談。近代美學(xué)家朱光潛卻對韓愈的改法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為“推”和 “敲”不僅是文字上的分別同時也是意境上的分別。那么，他具體是怎么分析“推”和“敲”的？(請在文中找出來)明確：“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。（2）

6、 既然這兩個各有各的道理，那么用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷究竟用哪一個字呢？明確：問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。 （3）這個例子又告訴我們，用字的不同，詩的意境就會發(fā)生變化，即：字眼不同，意境不同。具體用什么字就需要看這個字是否與整首詩的意境想調(diào)和。前面三個例子告訴我們要注意句式，注意文字的增減，注意字眼的意境。那么，還有沒有什么是值得我們注意的呢？文章第6段寫到：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。D. 東坡寫詩惠山泉水泡小龍團(tuán)茶；獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉；獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。（1） 蘇軾由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”

7、，將“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉”改為“ 獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”可謂點(diǎn)鐵成金。請同學(xué)們從內(nèi)容、手法和情感這三個角度出發(fā)來分析一下這句詩。明確：詩中人物在月意朦朧的夜晚，坐于山間泉水邊，品茶賞月；采用比喻和對偶的修辭手法，表達(dá)了詩人獨(dú)處清凈，安享自然、怡然自樂的生活情趣。（2）E. 套板反應(yīng)聯(lián)想意義用得好會產(chǎn)生點(diǎn)石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反應(yīng)”。（1） 請同學(xué)們在文中找找，什么叫“套板反應(yīng)”。 明確：一件事物發(fā)生時立即使你聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而你也就安于套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學(xué)家所說的“套板反應(yīng)”。（2） 作者列舉了哪些“

8、套板反應(yīng)”的現(xiàn)象？明確：美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學(xué)富五車才高八斗”談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買賣都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印數(shù)籍還是“付梓”“殺青”。（3） 同學(xué)們在平時寫作的時候是否也存在著“套板反應(yīng)”呢？（4） 如何才能走出“套板反應(yīng)”。明確：語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來的，不致落入下乘。3經(jīng)過以上幾個例子的分析，現(xiàn)在你知道“咬文嚼字”在文中的含義了嗎？是什么呢？（請用文中的句子回答）（提示：句式的變化，文字的增減，字眼的改變，聯(lián)想意義的運(yùn)用最終都?xì)w

9、結(jié)到了情感。）明確：但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。（四） 活學(xué)活用1. 解放戰(zhàn)爭時期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫了張“不可隨處小便”的標(biāo)語張貼出去；后來，這張標(biāo)語被一個很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標(biāo)語中幾個字的順序換了一下，就成為一條警示語。請問，那條警示語是什么？（小處不可隨便）。2. 傳說有一天,蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起談?wù)撛娋?蘇小妹說：“輕風(fēng)細(xì)柳,淡月梅花.兩句中間各加上一個字,作為詩的腰,成為五言聯(lián)句.” 蘇東坡略加思索,隨即說出：“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花.”蘇小妹說：“還算好.不過 ,這個腰不夠美.”黃山谷接著吟道：“輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花.”蘇小妹說：“是個佳句,但是仍然沒用上理想的字.”這時蘇東坡忍不住了,問：“那么,妹妹你加的是什么字呢?” 蘇小妹說：“兄長的搖映二字,確實(shí)寫出了柳的動態(tài)和月的皎潔,但山谷公的舞隱,要略勝一籌.因?yàn)槲枋悄７氯说膭幼?把柳的姿態(tài)反映得更加形象；隱是夸張寫法,使月的皎潔