第16課《橋》五年級下冊教案

1、五年級下冊第 16 課橋文成縣實驗小學(xué) 胡曉銘【設(shè)計說明】閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、文本之間對話的過程， 不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中 我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀， 層層深入地讀。 特別是抓住 “洪水不斷上漲 的三個階段，老漢的每個舉動” ，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死 的危險自己扛起來的精神與人格。 結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式， 對于“老漢 能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子” 這一舉動，進(jìn)行了第二層次地深入探究， 更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。 讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動積極 的思維和情感活動，加

2、深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本， 以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”， 讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱 讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。讀和寫是個互逆的過程。 它們之間既相對獨立， 又密切聯(lián)系著。 讀是理解的 吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生想象寫話，希望對老漢精神的 感悟更深一層。教學(xué)目標(biāo)第一課時：1、認(rèn)識 6 個生字， 會寫 14 個生字。 能正確讀寫 “咆哮、 獰笑、擁戴、放肆、 呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等

3、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會抓故事的六要素概括課文主要內(nèi) 容，并梳理課文。3、通過研讀課文中描寫洪水肆虐的危急險情，感受洪水的可怕以及人們的 緊張，體會短句子的作用以及作者遣詞造句的精妙。第二課時：1、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出 來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的 表達(dá)特點。3、深化課文內(nèi)容，升華情感，展開想象寫話。二、教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確，讀通順；試著概括課文的主要內(nèi)容；進(jìn)行必要的積累教師精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，制作多媒體課件。三、教學(xué)過程第一課時（

4、一 ） 導(dǎo)入新課，揭示課題1、通過預(yù)習(xí)，誰知道課文中的這座橋是什么樣子的？（窄窄的木橋不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋）2、就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命 橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？讓我們走進(jìn)這個今天要學(xué) 習(xí)的這個令人無比揪心感人的故事。3、板書課題，并齊讀課題。（二）初讀課文，感知大意1、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查 字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決， 也可向?qū)W習(xí)伙伴請教， 難讀的句子多讀幾遍。2、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況：（1）檢查字音、字形： 應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音， “攙、呻”的韻母是翹舌音，

5、“瘋、獰、淌、瞪、 膛”的韻母是后鼻音， “呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆” 、“ 奠” 的寫法。（2）讀詞語，并讓學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。（3）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。（4）說說課文主要講了什么事？（抓住故事的六要素引導(dǎo)學(xué)生歸納：時間、地 點黎明雨突然下大了， 村莊里發(fā)起了洪水， 有一個老漢指揮村民排在前面， 所有 的黨員排在后面。最后，他為了全部村民的安全，犧牲自己和兒子。 ）3、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理課文內(nèi)容：突遇山洪 1-6 ；疏導(dǎo)撤離 7-13 ；橋塌殉職 14-23；祭奠英靈 24-27。（三）感受險情1、掌握了生字新詞，了解了文章的主要內(nèi)容

6、，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)那個特殊的 黎明，感受突遇山洪時可怕的一幕。 讀課文第一段，找出文中描寫洪水 （或雨水） 可怕的句子，用心體會。2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 抓住“像潑”、“像倒”談感受。 結(jié)合平時寫雨大的句子談?wù)務(wù)n文獨立成句的好處。 小結(jié)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。（2） 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。理 解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 ”哪一句寫得好？為什么？ 指導(dǎo)讀出洪水的兇

7、猛。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！疤琛痹谶@里表示什么意思？當(dāng)時的情形是（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？（ 4）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實，這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？ 死亡在洪水的獰笑中逼近。一一“獰笑”一一讀著句子，你仿佛看到了什 么？ 指導(dǎo)朗讀： 洪水在跳舞， 死亡在獰笑， 此時你什么感覺？把你看到的就像 魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。3、感受人們的緊張：此時此刻， 面對這惡魔一般的洪水， 人們作出了怎樣的反映？讀一讀相關(guān)句 子你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？ 并說說感受。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一

8、腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一 百多號人你擁我擠地往南跑。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 人們又瘋了 似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞地向 那木橋擁去。（ 1）當(dāng)時的人們是怎樣的反應(yīng)？抓關(guān)鍵詞。（隨機理解“你擁我擠” 、“跌跌撞撞”、“擁”）（ 2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。 ）（3）如果你是其中一員，你是什么感受？（轉(zhuǎn)換角色，體驗危急。 ）5、有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。是啊，危急時刻，求生是每一個人的本能。面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近 瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋？（怎能承

9、載 得了瘋狂的擁擠踩踏？）課文的主人公 - 老漢就是在這樣的背景下出場的。這 位老漢究竟是怎樣的一位人呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)1、背誦積累第一段。2、完成課堂作業(yè)本相關(guān)題目?！景鍟O(shè)計】16、橋？突遇山洪一疏導(dǎo)撤離T橋塌殉職一祭奠英靈第二課時（一）有感情地朗讀第一段（二）感悟老支書的崇高精神1、洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村 一百多號人的生命橋。 當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時， 有一位 老漢早已站在了木橋前。 請同學(xué)們自由讀第二、 三大段， 想想老漢在你的心目中 樹立了怎樣的形象？你是從哪兒感受到的？找出相關(guān)的句子或者詞語， 細(xì)細(xì)體味 一番

10、。2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報：（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話中，你讀懂了什么？（老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”）。哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（站！ ） 老漢怎樣的站著？如果讓你們在 “站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐 的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段 話。（ 2）老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ ” 在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個標(biāo)點引起了你們的注 意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！ ）老漢的喊

11、話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅 定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話?。ㄕf話簡短有力， 以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面， 組織大家有序地撤 離。短短的一句話里，連用三個感嘆號，足以看出老漢話語的威嚴(yán)。 ） 好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。 作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。 ）急著逃生的 人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。 引導(dǎo)質(zhì)疑： 為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步， 聽從老漢的指 揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴” 。（3）老漢冷冷地說：“可以

12、退黨，到我這里報名。 ” （對于想搶先逃離危險的黨員， 老人是冷冷的態(tài)度。 這樣才能更好地維持秩 序。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。 ） （ 4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？ 快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？指導(dǎo)朗讀，讀出老漢的氣、急、兇。 這一“揪”，揪出了什么？ 過渡：這一揪，把生的希望留給村民，把死的危險了留給了小伙子，留給了 共產(chǎn)黨員。他不愛自己的兒子嗎？（5）老漢吼道：“少廢話，快走。 ”他用力地把小伙子推上木橋。突然，那 木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然

13、間，一個浪 頭也吞沒了他。讀著老漢的言行，又有哪個字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？ 引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀 著這話你明白了什么？ 引讀一一可是，突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢 似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。同學(xué)們， “老漢似乎要喊什么” ， 如果他還來得及喊，他會喊什么？ 小結(jié)：就在生死憂關(guān)的危急時刻，老漢作出了我們常人難以作出的抉擇， 把生的希望留給村民， 把死的危險留給了自己的兒子， 留給了共產(chǎn)黨員啊， 這就 是全村人都擁戴的老漢啊 !4、有感情地朗讀第二、三段，讀出敬佩之情。（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠 兩個人，她丈夫和她的兒子。1、師配樂朗誦，再學(xué)生朗讀。2、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？3、寫話抒情：此時此刻，假如你此時此刻就在老支書的墳前，你又想怎么 贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？假如你就是獲救的村民， 你又會對老漢說些什么呢？可 選擇其中一種角色來寫，也可兩種都寫，最好用上“橋”這個字。4、交流。隨機引導(dǎo)學(xué)生理解文章以“橋”為題的深刻含義。5、老師也寫了一首詩歌贊美老漢，讓我們一起動情地朗誦詩歌（四）總結(jié)全文 總結(jié)：