《傳染病及其預防》教學設計

1、教學設計教學主題傳染病及其預防一、教材分析在第四單元生物圈中的人中，已經(jīng)結合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關衛(wèi)生保健知識。學習第八單元本節(jié)內(nèi)容，為使學生日后預防疾病，增進健康，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。本節(jié)教材主要具有以下的特點：一是教材提供給學生具體的事例和生活中的材料，引導學生主動地建構知識；二是遵循認知 心理和規(guī)律，用豐富的多媒體圖片代替文字說明，從而有助于學生形成科學的概念；三是緊扣社會和個體需求。課堂活動設計時充分利用信息化技術的優(yōu)勢，盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中。如

2、：調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等。二、學生分析本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不陌生，傳染病話題貼近生活，學生有較多的生活經(jīng)驗和感性 認識，所以在老師的引導下能較容易地發(fā)表自己的看法。但學生對傳染病的病因、傳播途徑和預防措施往往一知半解，甚至忽視其科學性，受錯誤前概念影響較嚴重。學生會認為傳染就是疾病癥狀在更多人身上體現(xiàn)，沒有意識到傳染性和流行性的區(qū)別，不清楚傳染病的病因。但是八年級的學生已具有了初步合作探究的能力，對信息化教學已經(jīng)逐步適應，因而教學設計中，主要以學生已有的生活知識和經(jīng)驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、觀看視頻，課上在觀看多媒體資料的基礎上分組討論、自主探究、分析

3、歸納、這樣充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。 課前布置學生：1與家人共同完成教材72頁的表格，提前觀看傳染病的視頻資料 2利用圖書館、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等資源收集有關“非典”、艾滋病等資料。觀看相關視頻資料 三、教學目標1、教學目標：知識目標： （1） 舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 （2） 列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。 （3）說出常見傳染病的病原體、傳播途徑和預防措施。能力目標：（1）培養(yǎng)學生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。 （2）培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力。情感目標：（1）激發(fā)學生關注健康，養(yǎng)成良好的生

4、活習慣與衛(wèi)生習慣，樹立健康的生活態(tài)度。引導學生關注傳染病的危害，從而積極預防，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度、參與意識和社會責任感。 （2）幫助學生樹立對待傳染病病人的正確態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。激發(fā)學生關注社會，關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。情感、態(tài)度及價值觀2、教學重點： 密切聯(lián)系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。3、教學難點：傳染病的概念，傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預防措施，如何引導學生從身邊的事例來分析理解傳染病。我的突破點結合多媒體PPT，我可以給學生提供常見傳染病的致病細菌、病毒和寄生蟲圖片，使病原體

5、概念具體化。在講解傳染病流行的環(huán)節(jié)時，逐一梳理常見傳染病的傳播途徑。這樣做好鋪墊后，接下來的預防措施就水到渠成了。讓學生自己通過信息化資料的使用瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，從而有助于學生理解知識。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學習 其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字情景導入我設計了六個環(huán)節(jié)分別是：創(chuàng)設情景，導入新課自主探究表達交流、歸納概括分析資料、討論探究運用知識、關注社會暢談收獲、自我總結拓展延伸、鞏固升華。邊

6、看邊思考老師提出的問題引導學生觀看視頻，提出問題導入新課自主探究通過多媒體課件內(nèi)容進行自主學習積極思考問題提出教學目標，并提出問題表達交流相互對感興趣問題交流討論質(zhì)疑學生相互交流 總結歸納暢談收獲 拓展延伸學生學習評價量表評價項評價標準所占百分比(%)得分自我評價學習狀態(tài)良好,能積極主動參與學習,求知欲強10能自主學習資料并能解決老師提出的問題10積極思考問題,初步建立自己的知識框架10搜集信息,整理相關資料,積極完成任務10小組評價積極思考問題并參與討論10搜集到相關資料并加以整理,對小組工作有幫助10利用所長對本小組完成作業(yè)積極出力10教師評價表現(xiàn)積極主動,積極討論問題10小組任務完成情況

7、20六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）情境導入我首先播放“埃博拉疫情”新聞資料使學生的心靈受到極大的震撼：傳染病對人類的危害如此大！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢？學生觀看視頻思索 播放視頻 這樣設計的主要目的是激發(fā)學生強烈的求知欲，為以下新課的開展創(chuàng)造了良好的學習氛圍。PPT形式展示課題課標表達交流、歸納概括通過多媒體資料引導使學生概括病原體和傳染病的概念。接著PPT幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染??？進而歸納出傳染病的三種類型學

8、生交流課前完成教材表格的情況，并說出這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？學生可以借助信息化技術自己用電腦展示任務。二者病因有何不同？增強學生的感性認識。展示漫畫：提出問題：以流感為例，傳染病的流行需要哪些環(huán)節(jié)？PPT、視頻播放短片：病毒無聲的戰(zhàn)斗問題：從短片中可以看出流感是怎樣傳播的？教師最后在上總結傳播途徑方案設計，交流分享分析資料、討論探究：學生了解傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的？把學生分成小組，共同分析教材有關流感、肝炎的資料，來討論探究：傳染病流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？這是本節(jié)課重點內(nèi)容。在此要給學生留出足夠的討論分析時間，并深入

9、到學生當中與他們一起討論 。為了使學生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學生播放動畫（課件），最后通過班級交流探究結果，由學生概括出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學生在回答過程中，要給予適當?shù)墓膭?、點撥、補充。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一些常見預防傳染病的方法。在老師的點撥提示下，歸納出傳染病的預防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）。并讓學生舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施使學生明白，預防傳染病，要做到綜合與重點措施相結合。PPT展示精彩畫面，更加明確掌握傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預防措施并通過FLASH動畫的形式讓學生自己拖動鼠標完成教學目標直觀生動形

10、象的完成教學任務運用知識、關注社會圖式呈現(xiàn)方案，實驗簡化設計近年來我國的傳染病流行形勢極其嚴峻，如“非典”、禽流感等對人類社會造成極大的危害，設計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學生把所學知識與解決社會實際問題聯(lián)系起來。在觀看信息化資料中強化知識視頻相關資源 （人教版配套的VCD）暢談收獲、自我總結通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？ 鼓勵學生積極發(fā)言，要關注不同層次學生，讓他們都有表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。讓學生自由發(fā)言手機錄制下發(fā)言現(xiàn)場，作為資料儲備知識梳理、課堂延伸、鞏固升華用思維導圖呈現(xiàn)利用整體建構，使學生形象感知，有利于學生形成知識體系。梳理歸納，要求學生調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整

11、理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關“傳染病”的知識。（目的：培養(yǎng)學生自主學習，奉獻愛心的社會責任感）電子白板的檢查學生的知識形成情況。思維導圖軟件展示評價本節(jié)課采用“個體學習，小組討論，合作探究，班級交流”的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，為學生營造了一個良好的自主學習空間。培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，并注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新的課程理念。學生自行填寫評價表PPT激發(fā)學生拓展延伸回顧總結拓展延伸可以借助多媒體來激發(fā)課后調(diào)查作業(yè)思考多媒體資料七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)

12、思維導圖1.設計理念定位：根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的理論，本節(jié)教學應注重知識的條理性和結構化，強調(diào)與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使信息化教學更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調(diào)教學的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學生的個性。 2.為自主學習所做的技術支持：課前制作了PPT課件、動畫、微視頻、思維導圖等，帶領生物興趣小組的同學拍攝了部分實驗照片，整合篩選了部分視頻資源，極大的調(diào)動了學生的積極性。3.課前初探索，數(shù)字化環(huán)境下基于資源平臺，實現(xiàn)前置自主學習。本著以學生為本，先學后教的原則，設計超前學習

13、任務單，微視頻提前發(fā)送給學生，引領學生做好課前實驗。充分發(fā)揮了信息技術開放性、共享性。學生根據(jù)學習任務單，充分利用微視頻進行課前實驗栽培，喚起他們對新內(nèi)容的思考，及時培養(yǎng)學生超前學習、自主學習能力和動手的習慣。4.課堂探究 根據(jù)教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮了信息技術交互性、直觀性的優(yōu)勢，將學生的個性化的自主學習、小組的合作學習和教師的指導學習緊密結合起來，在互動中，提升了學生的思維，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。通過小組實驗方案的交流與分享交流解決了學生學習過程中個性化的問題，實現(xiàn)大班額情況下的小班教學。課堂上通過生生互動、師生互動、個體探究、小組合作探究來解決問題。通過數(shù)字化支持的隨機提問軟件，實現(xiàn)