豐富多樣的情緒（教學(xué)設(shè)計）

1、七年級上冊第六課第一框豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計 一、目 標【課程內(nèi)容表現(xiàn)標準】1課程內(nèi)容：理解情緒的多樣性和復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。2、表現(xiàn)標準情感態(tài)度價值觀知識能力善于調(diào)節(jié)情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，保持樂觀、積極的心態(tài)，追求身心的健康成長1.4.1情緒的分類和特點識別情緒的基本類型，從遺傳、環(huán)境、自身特點等角度解釋青春期情緒的多樣性和復(fù)雜性的特點1.4.2情緒的作用舉例說明情緒對人的行為和生活所產(chǎn)生的積極影響和消極影響。【教科書相關(guān)內(nèi)容】思想品德（人民教育出版社，2013年4月）七年級上冊第三單元第六課第一框【教學(xué)目標描述及其評析】目標1.學(xué)生通過情境分析，識別情

2、緒的基本類型。目標2.解釋情緒具有多樣性和復(fù)雜性。目標3.舉例說明情緒對人的行為和生活所產(chǎn)生的積極影響和消極影響。評析：第一個具體目標中，動詞是“識別”，名詞短語是“情緒的基本類型”，屬于記憶事實性知識這個類別；第二個具體目標中，動詞是“解釋”，名詞短語是“情緒的多樣性和復(fù)雜性”。屬于理解事實性知識這個類別。第三個具體目標中，第一個動詞是“舉例”，第二個動詞是“說明”，名詞短語分別是“情緒的積極影響”和“情緒的消極影響”，屬于理解概念性知識這個類別。表11 基于陳述的目標按分類表對“海納百川 有容乃大”教學(xué)目標的分析知識維度認 知 過 程 維 度1.記憶2.理解3.運用4.分析5.評價6.創(chuàng)造

3、A.事實性知識 目標1目標2 B.概念性知識 目標3 C.程序性知識 D.元認知知識 【任務(wù)分析】1.學(xué)情分析：情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。初中生的情緒表現(xiàn)是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生理解情緒的積極作用和消極作用，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務(wù)之急。2.教學(xué)程序：提供情境學(xué)生探究 體驗感悟生成知識明理踐行3.教學(xué)重難點：重點：情緒的基本類型可分成幾大類？情緒對人有什么影響（作用）？難點：情緒對人有什么影響（作用）？4.教學(xué)策略：情境教學(xué)法、活動探究法等5.課的類型：新

4、授課。6.教學(xué)時間安排：1課時7.教學(xué)準備：分析教材、學(xué)生，搜集素材，做好教學(xué)設(shè)計，制作PPT，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。二、教、學(xué)、評活動教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動評價活動導(dǎo)入新課在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生清楚了解本節(jié)課的內(nèi)容環(huán)節(jié)一測測你的情緒反應(yīng)（請一位同學(xué)表演，其他同學(xué)競猜是什么情緒）今天你的爸爸媽媽買了一件你非常喜歡的

5、鞋子送給你，你會（ ）；第二天早上回到學(xué)校看到自己書桌里面的書全被倒出來了，還弄得很臟，你會（ ）；下午發(fā)數(shù)學(xué)試卷，看到自己考得很不理想，你會（ ）；在晚上看電視，看到非?？植犁R頭，你會很（ ）思考：1、情緒的基本類型可分為幾類？ 2、情緒是怎樣產(chǎn)生的？教師歸納點評，小結(jié)，生成知識學(xué)生表演，表達、交流、做好筆記通過預(yù)設(shè)情境的活動環(huán)節(jié)對學(xué)生進行形成性評價：學(xué)生發(fā)言，教師點評、環(huán)節(jié)二情緒詞語接龍：全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，看哪個組說出的這類情緒詞語多教師歸納點評，小結(jié)，生成知識學(xué)生討論、交流記錄、展示。通過課堂預(yù)設(shè)的探究問題對學(xué)生進行形成性評價：學(xué)生小組討論、整理答案并發(fā)言，教

6、師點評環(huán)節(jié)三材料一：他倆差在哪兒寧寧與明明是同班同學(xué)，他倆校羽毛球隊的成員，訓(xùn)練成績也不相上下。在一次全市青少年羽毛球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結(jié)果沒能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。（1） （1）他們的實力都差不多，可為什么比賽時表現(xiàn)卻不一樣呢？ （2） 結(jié)合兩名同學(xué)和自己的經(jīng)歷，情緒對正常水平的發(fā)揮有哪些影響？材料二：（1）美國作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1/500?？墒?，卡森經(jīng)常閱讀幽默小說，看滑稽電影。每

7、大笑一次，他就覺得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅持這種笑療，病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復(fù)了健康。（2）紅樓夢中的林黛玉，聰明美貌，多愁善感。但由于寄人籬下，終日愁云籠罩，體弱多病，更因為無法實現(xiàn)與寶玉的愛情，憂心如焚，飲恨而死。小組討論分析：（1）卡森康復(fù)和林黛玉年紀輕輕就離世原因分別是什么？（3） 結(jié)合材料和自己的經(jīng)歷，情緒對身體健康有哪些影響？教師歸納點評，小結(jié)，生成知識小組討論、表達、記錄、小組外交流展示。通過課堂預(yù)設(shè)的探究問題對學(xué)生進行形成性評價：學(xué)生小組討論，小組整理答案，學(xué)生發(fā)言，教師點評環(huán)節(jié)四游戲（知識競賽） 教師歸納點評，小結(jié)，情感升華。學(xué)生思考、表達通過課堂預(yù)設(shè)的探究問題對

8、學(xué)生進行形成性評價：學(xué)生發(fā)言，教師點評課堂小結(jié)生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望在座的每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對生活。學(xué)生情感升華教師點評小結(jié)表l一2 基于陳述的目標按分類表對“豐富多樣的情緒”教學(xué)活動的分析知識維度認 知 過 程 維 度1.記憶2.理解3.運用4.分析5.評價6.創(chuàng)造A.事實性知識 目標1（環(huán)節(jié)一、二、四）目標2（環(huán)節(jié)一、二四） B.概念性知識 目標3（環(huán)節(jié)三、四） C.程序性知識 D.元認知知識 三、教學(xué)評價在本課時的教學(xué)中，教師主要對學(xué)生采用了形成性評價和非形成評價。形成性評價，通過了一些正式和非正式途徑來獲取所需的反饋信息。包括了課堂預(yù)設(shè)的探究問題的解決、課后的鞏固練習(xí)以及課中對學(xué)生提問的回答。評析：非正式的渠道主要是觀察學(xué)生對于課堂預(yù)設(shè)的探究問題的解決和課中對學(xué)生的提問表現(xiàn)出來的言語、表情和行為反饋。正式的渠道主要是基于與表現(xiàn)標準內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)表現(xiàn)，如課堂觀察、課堂提問、小組討論、師生交談等。評價內(nèi)容主要集中在記憶事實性知識、理解概念性知識方面。表l一3 基于陳述的目標按分類表對“豐富多樣的情緒”教學(xué)評價的分析知識維度認 知 過 程 維 度1.記憶2.理解3.運用