閱讀鏈接課例舉

1、“三讀三讀”感知讀感知讀了解大意了解大意 理清脈絡(luò)理清脈絡(luò)（解決（解決“寫什么寫什么”） 教師范讀，學(xué)生自讀，了解文本主要內(nèi)容，把握文本脈教師范讀，學(xué)生自讀，了解文本主要內(nèi)容，把握文本脈絡(luò)，弄清是按什么順序?qū)懙?。絡(luò)，弄清是按什么順序?qū)懙?。揣摩讀揣摩讀把握意圖把握意圖 明確表達(dá)明確表達(dá)（解決（解決“怎么寫怎么寫”） 默讀課文，邊讀邊批注，找出作者主要表達(dá)（突出）的默讀課文，邊讀邊批注，找出作者主要表達(dá)（突出）的部分，畫出相關(guān)的語句，在讀議結(jié)合中，確定相對應(yīng)的表達(dá)方部分，畫出相關(guān)的語句，在讀議結(jié)合中，確定相對應(yīng)的表達(dá)方式。式。領(lǐng)會讀領(lǐng)會讀感悟表達(dá)感悟表達(dá) 釋放情感釋放情感（解決（解決“為什么這樣寫

2、為什么這樣寫”） 研讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容和對應(yīng)的表達(dá)方式，通過讀研讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容和對應(yīng)的表達(dá)方式，通過讀議結(jié)合的方式，學(xué)生議結(jié)合的方式，學(xué)生感悟文字含義，說出感悟文字含義，說出這樣寫緣由，并通過這樣寫緣由，并通過有感情的朗讀，把文本要表達(dá)的意圖表現(xiàn)出來。有感情的朗讀，把文本要表達(dá)的意圖表現(xiàn)出來。“兩議兩議”議內(nèi)容議內(nèi)容 議形式議形式 它將貫穿整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞表達(dá)形式、表述內(nèi)容兩個它將貫穿整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞表達(dá)形式、表述內(nèi)容兩個方面進(jìn)行交流議論，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐步把握探究要領(lǐng)，是學(xué)生在自方面進(jìn)行交流議論，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐步把握探究要領(lǐng)，是學(xué)生在自主讀書、自主探究的基礎(chǔ)上，通過

3、師生間、生生間的交流合作，讓學(xué)主讀書、自主探究的基礎(chǔ)上，通過師生間、生生間的交流合作，讓學(xué)生在議論交流中生在議論交流中 明晰表述內(nèi)容與表達(dá)方法的內(nèi)在關(guān)系。明晰表述內(nèi)容與表達(dá)方法的內(nèi)在關(guān)系?！耙徽f寫”學(xué)會說學(xué)會說 學(xué)會寫學(xué)會寫 是結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行的說、寫訓(xùn)練。是結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行的說、寫訓(xùn)練。（仿照說一句話、一段話；說寫感悟、說收獲；復(fù)述課文、講述故事；（仿照說一句話、一段話；說寫感悟、說收獲；復(fù)述課文、講述故事；背誦；仿寫、續(xù)寫等）背誦；仿寫、續(xù)寫等）( (小學(xué)高段）小學(xué)高段） 張金政張金政 將相和將相和 草船借箭草船借箭完璧歸趙完璧歸趙澠池之會立功封卿廉頗不

4、服心里嫉妒心里嫉妒請病假請病假往回趕為趙國立軍令狀立軍令狀求魯借船船探曹寨曹箭攻船船歸得箭起因起因負(fù)荊請罪負(fù)荊請罪神機(jī)妙算神機(jī)妙算結(jié)果結(jié)果人物人物對話對話諸葛亮諸葛亮足智足智多謀多謀臨危臨危不懼不懼小心小心謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎知己知己知彼知彼智勇智勇雙全雙全不畏不畏強(qiáng)暴強(qiáng)暴顧全顧全大局大局心胸心胸開闊開闊人人物物對對話話藺相如藺相如經(jīng)過經(jīng)過感知讀感知讀了解大意，理清脈絡(luò)。了解大意，理清脈絡(luò)。 教師范讀，學(xué)生自讀（處理字詞），按起因教師范讀，學(xué)生自讀（處理字詞），按起因經(jīng)過經(jīng)過結(jié)果三部分，結(jié)果三部分，理清三個故事的因果關(guān)系。理清三個故事的因果關(guān)系。揣摩讀揣摩讀把握意圖，明確表達(dá)。把握意圖，明確表達(dá)。默讀課文

5、，揣摩作者要表現(xiàn)藺相如什么樣的品質(zhì)特點(diǎn)？默讀課文，揣摩作者要表現(xiàn)藺相如什么樣的品質(zhì)特點(diǎn)？圍繞這些特點(diǎn)是怎樣表達(dá)的，找出相關(guān)的段落、語句、詞語。（如：圍繞這些特點(diǎn)是怎樣表達(dá)的，找出相關(guān)的段落、語句、詞語。（如：人物對話以及對話的前綴修飾語。如：人物對話以及對話的前綴修飾語。如：“理直氣壯地理直氣壯地”，“大大方方大大方方地地”，“！”的幾次使用的幾次使用）讀時批注、交流議論讀時批注、交流議論領(lǐng)會讀領(lǐng)會讀感悟表達(dá)，釋放情感。感悟表達(dá)，釋放情感。為什要加上為什要加上“理直氣壯地理直氣壯地”，“大大方方地大大方方地”等前綴修飾語？等前綴修飾語？對比讀，對比讀，“！”的幾次使用的效果是什么？的幾次使用的

6、效果是什么？選擇相關(guān)段落，學(xué)生間通過比較讀，把這些語氣讀出來，體會人選擇相關(guān)段落，學(xué)生間通過比較讀，把這些語氣讀出來，體會人物的品質(zhì)。物的品質(zhì)。讀議結(jié)合讀議結(jié)合一說一寫一說一寫選擇其中一個故事講一講。選擇其中一個故事講一講。文本文本將相和將相和的解讀脈絡(luò)的解讀脈絡(luò)用習(xí)得方法，理清脈絡(luò)，把握作者意圖，明確表達(dá)方法用習(xí)得方法，理清脈絡(luò)，把握作者意圖，明確表達(dá)方法自讀課文，自讀課文，全文大意，理清脈絡(luò)。全文大意，理清脈絡(luò)。借鑒學(xué)過的方法，在自讀中，讓學(xué)生體現(xiàn)諸葛品格的部分。借鑒學(xué)過的方法，在自讀中，讓學(xué)生體現(xiàn)諸葛品格的部分。把感知讀、揣摩讀合二為一，把感知讀、揣摩讀合二為一，感悟作者表達(dá)，釋放表達(dá)情

7、感。感悟作者表達(dá)，釋放表達(dá)情感。嘗試讀人物對話，感受諸葛的語言特點(diǎn)。如：與周瑜的對話，嘗試讀人物對話，感受諸葛的語言特點(diǎn)。如：與周瑜的對話，與魯肅的對話。與魯肅的對話。分解色讀課文，感受人物品格。分解色讀課文，感受人物品格。推薦比對鏈接話題推薦比對鏈接話題兩篇課文在敘述故事的起因中，前者用了兩個故事鋪墊，后者兩篇課文在敘述故事的起因中，前者用了兩個故事鋪墊，后者只用了一句話，為什么？前者能否改編成后者的形式？只用了一句話，為什么？前者能否改編成后者的形式？鏈接材料鏈接材料草船借箭草船借箭的解讀脈絡(luò)的解讀脈絡(luò)（小學(xué)低段）（小學(xué)低段） 揠苗助長揠苗助長 玲玲的畫玲玲的畫 守株待兔守株待兔畫臟了畫臟

8、了再畫點(diǎn)再畫點(diǎn)畫小狗道理道理想幫禾苗長想幫禾苗長兔子撞樹死兔子撞樹死往高里拔苗往高里拔苗禾苗長高了禾苗枯死了禾苗枯死了想著再得兔想著再得兔每天等兔子起因起因過程過程結(jié)果結(jié)果兔子沒再來兔子沒再來莊稼全完了得獎了得獎了尊重自然規(guī)律尊重自然規(guī)律壞事壞事往往往往變變好事好事不要心存僥幸不要心存僥幸不要不勞而獲不要不勞而獲 思考思考思考思考感知讀感知讀了解大意，理清脈絡(luò)了解大意，理清脈絡(luò)教師范讀、學(xué)生自讀（處理字詞、檢查字詞）教師范讀、學(xué)生自讀（處理字詞、檢查字詞）在教師的輔助下，找出事件的起因在教師的輔助下，找出事件的起因過程過程結(jié)果結(jié)果揣摩讀揣摩讀把握意圖，明確表達(dá)。把握意圖，明確表達(dá)。教師范讀或指

9、生讀，學(xué)生找一找有關(guān)爸爸和玲玲都是怎樣想、怎樣做的語句。教師范讀或指生讀，學(xué)生找一找有關(guān)爸爸和玲玲都是怎樣想、怎樣做的語句。領(lǐng)會讀領(lǐng)會讀感悟表達(dá)，釋放情感。感悟表達(dá)，釋放情感。部分讀部分讀抓住關(guān)鍵詞語聯(lián)想：爸爸仔細(xì)地看了看抓住關(guān)鍵詞語聯(lián)想：爸爸仔細(xì)地看了看父親只是在看嗎，還干什么？父親只是在看嗎，還干什么？玲玲想了想玲玲想了想玲玲在想什么呢？玲玲在想什么呢？（結(jié)合前后文說）（結(jié)合前后文說）“看看”和和“想想”概括說是概括說是整體讀整體讀抓住關(guān)鍵詞思考：壞事指的是什么，好事指的是什么？抓住關(guān)鍵詞思考：壞事指的是什么，好事指的是什么？“動腦筋動腦筋”指的是指的是整理讀整理讀理清全文的思路，根據(jù)前后

10、過程，說說對理清全文的思路，根據(jù)前后過程，說說對“壞事往往能變成好事壞事往往能變成好事”的認(rèn)識。的認(rèn)識。一說一寫。一說一寫。讀后感悟以生活為例說一說你曾經(jīng)遇到過這樣的事。讀后感悟以生活為例說一說你曾經(jīng)遇到過這樣的事。文本文本玲玲的畫玲玲的畫的解讀思路的解讀思路教師范讀，學(xué)生自主讀，借鑒方法，了解大意，理清脈教師范讀，學(xué)生自主讀，借鑒方法，了解大意，理清脈絡(luò)。絡(luò)。找出起因找出起因過程過程結(jié)果結(jié)果比照前面學(xué)習(xí)方法，找出有關(guān)語句（比照前面學(xué)習(xí)方法，找出有關(guān)語句（“想想”和和“做做”）。）。讀書領(lǐng)會，解決問題。讀書領(lǐng)會，解決問題。為什么禾苗都枯死了？為什么禾苗都枯死了？為什么再也沒有野兔來過？為什么再

11、也沒有野兔來過？總結(jié)感悟，明白事理?？偨Y(jié)感悟，明白事理。一說一寫一說一寫讀文講述，分享成果。讀文講述，分享成果。推薦比對話題推薦比對話題通過三個例子比較，你認(rèn)為怎樣做才是一個善于思考的好孩子？通過三個例子比較，你認(rèn)為怎樣做才是一個善于思考的好孩子？鏈接材料鏈接材料寓言兩則寓言兩則的解讀脈絡(luò)的解讀脈絡(luò)（小學(xué)中段（小學(xué)中段） 觀觀 潮潮 火燒云火燒云比比喻喻的的表表現(xiàn)現(xiàn)手手法法早早晨晨形形態(tài)態(tài)聲聲音音午午后后悶雷滾動悶雷滾動一條白線一道水墻一道水墻山崩地裂風(fēng)嚎浪吼風(fēng)嚎浪吼平靜水漲潮潮頭頭來來前前潮潮頭頭來來時時潮潮頭頭過過后后描寫內(nèi)容描寫內(nèi)容顏顏色色形形態(tài)態(tài)橫臥眼前橫臥眼前江面平靜金黃色金黃色的云

12、的云形狀變形狀變化著的化著的云云紅彤彤紅彤彤的云的云表現(xiàn)表現(xiàn)手法手法顏色變顏色變化著的化著的云云描寫內(nèi)容描寫內(nèi)容時間順序時間順序出出現(xiàn)現(xiàn)時時消消失失時時文本文本觀潮觀潮解讀脈絡(luò)參考解讀脈絡(luò)參考感知讀感知讀了解大意，理清脈絡(luò)了解大意，理清脈絡(luò)。教師范讀、學(xué)生自讀，解決字詞。教師范讀、學(xué)生自讀，解決字詞。本文按什么順序?qū)懙?？（時間順序、空間順序）本文按什么順序?qū)懙?？（時間順序、空間順序）揣摩讀揣摩讀把握意圖，明確表達(dá)。把握意圖，明確表達(dá)。作者抓住哪些方面（特征）來寫潮頭這一壯觀場面的？作者抓住哪些方面（特征）來寫潮頭這一壯觀場面的？按類別找出相關(guān)的語句或詞語（形態(tài)的按類別找出相關(guān)的語句或詞語（形態(tài)

13、的聲音的聲音的）。）。批注、交流議論（甄別哪些是，那些不是，說出理由）批注、交流議論（甄別哪些是，那些不是，說出理由）領(lǐng)會讀領(lǐng)會讀感悟表達(dá)，釋放情感。感悟表達(dá)，釋放情感。你是從哪些語句、詞語中領(lǐng)悟到潮頭的變化？（具體詞語）你是從哪些語句、詞語中領(lǐng)悟到潮頭的變化？（具體詞語）文中的運(yùn)用了哪些修辭方法？體會其好處，說出理由。文中的運(yùn)用了哪些修辭方法？體會其好處，說出理由。通過比較讀，把這些詞語語氣、句子的氣勢讀出來，體會潮頭的變化和通過比較讀，把這些詞語語氣、句子的氣勢讀出來，體會潮頭的變化和壯觀。壯觀。讀議結(jié)合。讀議結(jié)合。一說一寫一說一寫選擇其中一個精彩片段背誦。選擇其中一個精彩片段背誦。鏈接材料鏈接材料火燒云火燒云解讀脈絡(luò)參考解讀脈絡(luò)參考用習(xí)得方法，理清脈絡(luò)，把握作者意圖，明確表達(dá)方法。用習(xí)得方法，理清脈絡(luò)，把握作者意圖，明確表達(dá)方法。找出描寫順序，火燒云的顏色變化，形狀變化的詞語；找出相關(guān)修辭。找出描寫順序，火燒云的顏色變化，形狀變化的詞語；找出相關(guān)修辭。把感知讀、揣摩讀合二為一，