首青教師說課比賽優(yōu)秀說課稿展示

1、首屆青年教師說課比賽優(yōu)秀說課稿展示 作者：錢建良文章來源：本站原創(chuàng)更新時(shí)間：2010/12/9 8:43:44桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)首屆青年教師說課比賽優(yōu)秀說課稿展示 語 文 篇 少年閏土說課稿 一：文本細(xì)讀奠高效課堂之基礎(chǔ) 說教材少年閏土是s版教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的開篇。節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)，課文以我與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。上述是從普通讀者的角度，對(duì)文章的解讀。教師從課程的角度如何解讀這篇文章呢？高林生老師講“教文先辨體、解文先解題”，這篇文章節(jié)選自短篇小說，那一定留有短篇小說的影子，比如文章開始有一處自然環(huán)境的描寫，文章中間有人物外貌

2、和事情的描述，而這些特點(diǎn)又暗合了單元導(dǎo)語中“學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，想一想文章是怎樣刻畫人物的”這個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。再結(jié)合課后習(xí)題和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。二：優(yōu)化目標(biāo)揚(yáng)高效課堂之風(fēng)帆 說目標(biāo)1:認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字，重點(diǎn)寫好稻字。2：默讀把握文章主要內(nèi)容，感情朗讀捕鳥、看瓜刺猹 理解內(nèi)容，分層誦讀第一自然段，積累語言，感受閏土的形象。3：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文推想詞句的方法，體會(huì)“四角天空”的言外之意，言內(nèi)之情。目標(biāo)的明確集中，教學(xué)內(nèi)容的取舍得當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的前提。本目標(biāo)的制定出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的考慮，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，講了學(xué)生也不會(huì)的，不作為教學(xué)內(nèi)容，只選擇

3、了“四角天空”這個(gè)學(xué)生理解的難點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)內(nèi)容的背后，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生讀懂語意深刻詞句的方法，因此教學(xué)的重難點(diǎn)就是“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文推想詞句的方法，體會(huì)“四角天空”的言外之意，言內(nèi)之情?！比汉?jiǎn)化過程實(shí)生本高效之目標(biāo) 說流程和教法下面我從導(dǎo)課 過程 收課三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡釋說明。導(dǎo)課-未成曲調(diào)先有情高效的基礎(chǔ)是有效，有效的基礎(chǔ)是參與。學(xué)生只有積極參與到聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)中，才能談得上是有效的教學(xué)。因此教學(xué)伊始我從讓學(xué)生談“假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？文豪魯迅寫了哪些內(nèi)容？”這樣一個(gè)話題入手，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)，在印證、好奇等閱讀期待的驅(qū)使下，迅速走進(jìn)文本，進(jìn)行有效閱讀。過程-主

4、線串珠巧分層我的教學(xué)過程可以概括成：簡(jiǎn)約 訓(xùn)練 分層有序 這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞。簡(jiǎn)約就是教學(xué)內(nèi)容的集中，整個(gè)教學(xué)圍繞讀懂“（ 看課件）這樣的一段話開展。其 就成了我教學(xué)的主線，這段話在教學(xué)流程中出現(xiàn)了三次：分別是開課瀏覽找線，課中回扣鋪線，課末小結(jié)挽線。三次的出現(xiàn)是分層有序的：第一次是找線質(zhì)疑，落實(shí)課標(biāo)中“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”的要求，第二次是學(xué)完雪地捕鳥，讀懂了閏土是個(gè)見多識(shí)廣，文中的我 自我感覺孤陋寡聞之后，回扣再讀，讀懂“四角天空”的言外之意；第三次是學(xué)完看瓜刺猹，讀懂了閏土生活世界的繽紛多彩之后，再讀本段話，讀懂“四角天空”的言內(nèi)之情，也就讀懂了作者的心。這樣一條主線的引導(dǎo)，目的是

5、進(jìn)行聽說讀寫，語文實(shí)踐活動(dòng)的點(diǎn)的訓(xùn)練，也就是前面我說的“主線串珠”的珠。找線質(zhì)疑是 瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的訓(xùn)練，文中鋪線是 入情入境讀書的訓(xùn)練，課末挽線是進(jìn)行誦讀積累的訓(xùn)練，整個(gè)過程是落實(shí)聯(lián)系上下文讀懂關(guān)鍵詞句的方法的訓(xùn)練，落實(shí)“課標(biāo)中：“推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。收課-余音繚梁意無窮好的收課不是學(xué)生一點(diǎn)問題沒有的走出課堂，而是產(chǎn)生新的問題，進(jìn)行閱讀探究的開始，因此在課末我問學(xué)生：作者寫了這樣一個(gè)美麗的環(huán)境，寫了這樣一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的閏土形象，到底想對(duì)我們說什么呢？課下閱讀魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)。四：華麗轉(zhuǎn)身構(gòu)高效課堂之藍(lán)圖 說教學(xué)理念高效課堂是我們追求的目標(biāo)，背后

6、是教課文到教語文的理念的轉(zhuǎn)變。假如我們的觀念還是拘謹(jǐn)在一篇篇的課文本身，高效課堂這樣一個(gè)語文人的追求，就永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。這就是我的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)背后的理念支撐，在這樣一個(gè)理念下，我教閏土的外貌是為了教抓住人物特點(diǎn)寫的方法，我教閏土是個(gè)怎樣的少年，是為了教作者是怎樣刻畫這樣一個(gè)人物的手段，我教關(guān)鍵詞句是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解關(guān)鍵詞句的本領(lǐng)。五：板書在智慧的課堂中放聲讀，在情感的觸碰中真切悟愛迪生救媽媽說課稿 北港小學(xué) 陸凌燕 一、依據(jù)課標(biāo)，單元主題，簡(jiǎn)說教材愛迪生救媽媽是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材人教版第四冊(cè)第八組“科技故事”中的一篇精講課文。作者以樸實(shí)凝練的語言講述了一個(gè)精彩的故事。愛迪生的媽

7、媽病情嚴(yán)重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了醫(yī)生和爸爸。多虧愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，媽媽的手術(shù)才得以順利進(jìn)行。本文共五個(gè)自然段，詞語形式豐富，有利于學(xué)生積累，文中有三處人物描寫，有助于學(xué)生練習(xí)朗讀。簡(jiǎn)短的五個(gè)自然段卻充滿著濃濃的人情味，是學(xué)生積累詞句，練習(xí)朗讀的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的依托，緊緊圍繞著整個(gè)單元的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極動(dòng)腦的習(xí)慣。二、依據(jù)教材特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中積累好詞好句，理解“恍然大悟”的意思。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)愛迪

8、生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。（三）課時(shí)安排：2課時(shí)。本次說課針對(duì)第一課時(shí)。（四）教具準(zhǔn)備：課件。三、學(xué)生情況分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。低段學(xué)生喜歡朗讀，放聲朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等是他們最投入的活動(dòng)，也是感悟課文主旨的主要方式，有助于學(xué)生各自領(lǐng)悟，讀出自己的感受。二年級(jí)的學(xué)生也是充滿童真，富有想象力，創(chuàng)造力的，這篇課文正符合他們的年齡特點(diǎn)。四、教學(xué)方法第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在讓學(xué)

9、生識(shí)字，朗讀，力求通過以下教學(xué)方法以突破重點(diǎn)：（一）摘蘋果游戲法：重在解決生字讀音，在學(xué)生感興趣的氛圍中自主識(shí)字。（二）講讀法：朗讀是低段學(xué)生理解課文的重要手段，在讀中評(píng)，在讀中講，在讀中悟，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀情感。（三）比較法：課后練習(xí)中兩個(gè)同音異形字的區(qū)別，用法。（四）情境法：利用課件，使學(xué)生在愛迪生救媽媽這樣一個(gè)特定的環(huán)境中體會(huì)。五、教學(xué)過程（一）人物介紹，引入課題1.分享學(xué)生自己搜集的關(guān)于愛迪生的資料，說說你對(duì)他有什么了解。2.出示課題，讀題。（二）初讀課文，自學(xué)生字1.學(xué)生帶著“讀通課文，把生字寶寶好好認(rèn)一認(rèn)“的要求讀課文。2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。游戲：摘蘋果。請(qǐng)小老師

10、摘蘋果，學(xué)生跟讀，重在掌握字音。猜謎語：如“恍，悟、炎”等重在讓學(xué)生記憶字形，結(jié)構(gòu)，偏旁。交朋友：組詞，鞏固生字。注意課后練習(xí)中同音異形字的區(qū)分。（三）多重朗讀，體驗(yàn)角色1、 學(xué)生分段朗讀，另外學(xué)生想一想課文中有哪些人物。2、 師生交流，課文中出現(xiàn)的人物：愛迪生 爸爸 醫(yī)生。3、 選擇一個(gè)你喜歡的人物，讀一讀。隨交流，出示句子，隨機(jī)板書（1） 醫(yī)生。動(dòng)作：環(huán)顧四周，還是搖頭； 表情：遲疑，滿意的笑容； 語言：今天多虧了這個(gè)小家伙 等。（2） 爸爸。表情：又急又氣；恍然大悟； 語言：什么時(shí)候了，還胡鬧?。?） 愛迪生。動(dòng)作：一溜煙似的奔出，捧著； 表情：委屈 語言：我沒胡鬧，我想出辦法了，不信您

11、瞧！同桌相互練習(xí)朗讀對(duì)話，師生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)爸爸與愛迪生之間不同的語氣。男女生讀；小組讀。學(xué)生朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的表情，理解“恍然大悟”。師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。4、 師生共同合作朗讀課文。朗讀是低段學(xué)生理解課文的主要方式，放聲朗讀，自由朗讀，男女生分角色朗讀等多種朗讀方式是激發(fā)學(xué)生興趣，感受課文內(nèi)容、基調(diào)的主要方式，這篇課文有著人物一系列的動(dòng)作、表情、語言描寫，是朗讀的好素材，有助于低段學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣與語感能力。朗讀也是讓愛迪生走進(jìn)學(xué)生心中的一種憑借，以讀生情，學(xué)生在多重朗讀訓(xùn)練中升華對(duì)愛迪生救媽媽這篇課文的認(rèn)識(shí)，從課文的字詞訓(xùn)練，加深至情感熏陶，在體會(huì)愛迪生智慧之時(shí)，領(lǐng)會(huì)他對(duì)媽媽的愛

12、，和他積極動(dòng)腦的好品質(zhì)。（四）書寫指導(dǎo)1.出示要求書寫的字，觀察，發(fā)現(xiàn)3個(gè)由新字組成的詞語。2.師范寫，生說說重要筆畫。3.生臨寫，展示，評(píng)價(jià)。六、板書設(shè)計(jì) 30 愛迪生救媽媽 人物 動(dòng)作 表情 愛迪生 奔 捧 委屈 爸爸 又氣又急 恍然大悟 醫(yī)生 環(huán)顧四周 遲疑 搖頭 滿意的笑容相信這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，帶給學(xué)生多重啟迪！識(shí)字和朗讀將讓學(xué)生體會(huì)到語文課堂的趣味橫生，婉轉(zhuǎn)韻味。 學(xué)會(huì)合作 樂于探究 愛迪生救媽媽 第一課時(shí)說課稿 振東小學(xué) 金瑜 今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第八組第三十課愛迪生救媽媽，我將從教材、學(xué)法與教法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行第一課時(shí)的說課。一、說教材

13、?？?，小小的愛迪生是多么聰明，媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒牵璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，大家都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明，而這也跟本組課文的單元主題“善于動(dòng)腦，解決問題”是分不開的，通過這單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中處處有問題，時(shí)時(shí)有思考。根據(jù)上述對(duì)課文的理解，又根據(jù)二年級(jí)孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)榜樣人物的崇拜心理，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)迪、檢、性等11個(gè)生字，會(huì)寫斥、炎、夸等9個(gè)生字，能正確分辨“急與及”、“做與作”并進(jìn)行填空。過程與方法目標(biāo)：正確流利地朗讀

14、課文，在朗讀中感悟“愛迪生靠自己的聰明救了媽媽。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，并有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。有了這樣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)課堂的目標(biāo)還不夠，對(duì)于二年級(jí)的孩子，生字的識(shí)記仍是重點(diǎn)；而愛迪生怎樣救媽媽的理解，對(duì)于二年級(jí)的孩子，不僅是重點(diǎn)，還是難點(diǎn)，所以我把這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：一是“急與及”、“做與作”的區(qū)分，二是領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛及激發(fā)動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)。確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，下面我來說說教學(xué)的方式方法。二、說學(xué)法與教法。課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。所以教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選定，教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都應(yīng)圍繞更好地展開學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

15、這堂課在贊揚(yáng)愛迪生的同時(shí)，我們也可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比一比的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而二年級(jí)的學(xué)生正是團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)、自尊自信心強(qiáng)的時(shí)候，我打算采用探究質(zhì)疑法、合作學(xué)習(xí)法、讀中感悟法，讓學(xué)生們自主質(zhì)疑，自主解答，讀中思考，讀中感悟。那么現(xiàn)在我就在教學(xué)過程中展示我的這些教學(xué)手段吧。三、說教學(xué)過程。這堂課我將從質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、合作感悟，小結(jié)升華四個(gè)方面展開。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。首先我直接板書課題，指名讓學(xué)生朗讀，并說說讀后你有什么問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)說：（1）誰是愛迪生？（2）為什么救媽媽？（3）怎么救媽媽？（4）他靠什么救了媽媽？古語有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。開門見

16、山的讀題再讓學(xué)生自主質(zhì)疑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。接著我便請(qǐng)學(xué)生回答能回答的問題。第一個(gè)問題“愛迪生是誰”，可馬上解決，愛迪生是偉大的發(fā)明大王。他的一生都與發(fā)明有關(guān)。然后其他三個(gè)問題就是本堂課要解決的重點(diǎn)問題了，解決了這三個(gè)問題，相信學(xué)生就能掌握課文內(nèi)容的十之八九了。（二）初讀感知。我讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，并提出要求：（1）自由讀課文，讀通讀順。（2）想一想，你能解決哪個(gè)問題？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如課標(biāo)所說：閱讀是學(xué)生的個(gè)性，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。之后，我采用小組合作的方式進(jìn)行交流。（三）合

17、作感悟。語文教學(xué)應(yīng)采用合作，探究的方式，讓學(xué)生充分自學(xué)，正所謂“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”，而教師只是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，采用小組合作的學(xué)習(xí)，并推選代表解答的方式，小學(xué)生一定會(huì)在這樣課堂里敢說敢言。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該注意地方有：生字：字形重點(diǎn)：斥的點(diǎn)不要少，炎的上面的火是點(diǎn)。 字音重點(diǎn)：性、堂、恍是后鼻音。 字義重點(diǎn)：作做、急及的區(qū)分。合作重點(diǎn)：（1）為什么救媽媽？因?yàn)閶寢尯鋈欢亲油?，疼得在床上直打滾，而房間里光線太暗沒法做手術(shù)，爸爸和醫(yī)生都很著急。（2）怎么救媽媽？愛迪生捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子，又讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光

18、聚在一起，病床上一下子亮堂起來了，這樣手術(shù)做得非常成功。（3）他靠什么能救媽媽？愛迪生靠了自己的聰明救了媽媽的命，愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。朗讀重點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)到位，具體可從以下入手。(1)醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化

19、。(3)愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。最后，學(xué)生在讀中感悟，選擇你最喜歡的人物，多讀幾遍。爭(zhēng)取讀出感情。（四）小結(jié)升華愛迪生靠自己的聰明救出了媽媽，是多么了不起啊，你也能用自己的聰明才智把這篇課文讀好嗎？下節(jié)課我們就進(jìn)行編排表演課本劇吧！用這樣的一個(gè)承上啟下的過渡，不僅對(duì)這堂課作出了小結(jié)，也讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待。我的說課結(jié)束了，謝謝大家。 普羅米修斯說課稿 振東小學(xué) 錢鏡地 一、文本解讀古希臘的神話，總能帶給人無窮的力量。普羅米修斯一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅

20、米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文大意的同時(shí)能通過品讀課文中重點(diǎn)語句，從神話故事中感悟其品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力；重點(diǎn)是抓住有關(guān)句子，揣摩人物的心情。難點(diǎn)是通過兩兩對(duì)比，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)定的信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。根據(jù)新課程知、過、情三點(diǎn)，特目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”、“

21、膝”的寫法。2正確、流利、有感情地朗讀，借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。 3品讀課文中重點(diǎn)語句，通過“有火”與“無火”，“宙斯”與“火神”的對(duì)比，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。二、說教法為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據(jù)單元整組要求，特別設(shè)計(jì)緊緊圍繞三人關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)。關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn) 聚焦“造?！?。文中談到普羅米修斯堅(jiān)決地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”普羅米修斯所說的“造?！敝傅氖鞘裁?？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。文中談到人們沒有火的時(shí)候，是在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。引導(dǎo)學(xué)生講講黑暗世界中，

22、人們的生活會(huì)是怎樣？體會(huì)人們?cè)凇盁o火”中度日如年的生活。通過對(duì)比，才能深刻體會(huì)普羅米修斯造福于人類的英雄舉動(dòng)，為普羅米修斯取火的決心作好有力的鋪墊，突顯“有火”的重要性。關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞語發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn) 深入“詞語”。宙斯知道消息后，是什么反應(yīng)？學(xué)生馬上會(huì)想到“氣急敗壞”，可以讓學(xué)生先理解詞語本身的意思，再聯(lián)系這個(gè)神話故事的背景，談?wù)勚嫠惯@個(gè)天界的統(tǒng)領(lǐng)，在人違背他的意志時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？他又會(huì)想些什么？在這樣兇險(xiǎn)的情況下，普羅米修斯依然敢冒天大之不敬取火種，更加是一種有力的襯托，加深對(duì)人物品質(zhì)的理解。關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句子挖掘動(dòng)情處 進(jìn)入“情境” 。違抗宙斯的命令，下場(chǎng)其實(shí)可想而知，宙斯口中最嚴(yán)

23、厲的懲罰，非一般人能承受?；鹕駞s敬佩普羅米修斯，悄悄勸他向宙斯認(rèn)錯(cuò)以求得饒恕。為什么連神都敬佩他的舉動(dòng)，是什么感動(dòng)了火神呢？可以讓學(xué)生個(gè)讀后談體會(huì)，情由景生，境由心生，在理解基礎(chǔ)上升華對(duì)人物精神的學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮好教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。學(xué)生可以采用朗讀法，討論法，想象畫面，勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)

24、生與文本進(jìn)行對(duì)話，與課文進(jìn)行溝通，與教師產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮其主體地位的作用。四、說教學(xué)過程（一）揭示課題，了解神話。1師：你知道哪些神話故事？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事，故事的題目是普羅米修斯。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個(gè)英雄。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生了解的神話故事入手，推遠(yuǎn)神話又拉進(jìn)神話，讓學(xué)生饒有興趣，頗有意識(shí)地走進(jìn)文本，走進(jìn)神話的故事情節(jié)中。（二）初讀課文 整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看清楚讀課文的要求：讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，文中寫到了幾個(gè)人物？用幾句話概括地說說課文寫了一件

25、什么事？2.檢查生字詞語，正音“懲罰”。3.概括地說說課文寫了一件什么事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在初讀中整體感知，理清文章的脈絡(luò)，對(duì)文章有一個(gè)整體地認(rèn)識(shí)，在整體感知基礎(chǔ)上再走進(jìn)文本，會(huì)更好地體會(huì)人物的精神品質(zhì)。（三）研讀重點(diǎn) 體會(huì)人物心情。對(duì)比研讀“無火”與“有火”的句子。1普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復(fù)地，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。ㄉ杂删氉x齊

26、讀） 2什么叫“造?！?？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造?！敝傅氖鞘裁?？ 3請(qǐng)你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個(gè)例子，來證明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（跟野獸有什么區(qū)別？）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸） 4想象畫面。沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會(huì)有什么幸福？沒有火，人們只好 自從有了火，人們就可以 5普羅

27、米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！【設(shè)計(jì)意圖】：盜取火種，孩子們一開始可能體會(huì)不深，因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過沒有火的痛苦。通過“無火”與“有火”的對(duì)比，讓學(xué)生感受到火對(duì)于人們的重要性，然后再去讀讀普羅米修斯好堅(jiān)定的話語，體會(huì)那份冒生命危險(xiǎn)的決心。對(duì)比學(xué)習(xí)宙斯與火神的段落。1.天神發(fā)現(xiàn)了，事情是怎樣發(fā)展的？他們是怎樣再現(xiàn)的？請(qǐng)你默讀課文，劃劃課文中的重點(diǎn)詞句？2.理解“氣急敗壞”，誰氣急敗壞？他為什么氣急敗壞？3.如果你是普羅米修斯，看到眼前這個(gè)氣急敗壞的天神，你會(huì)怎么做？（預(yù)

28、設(shè)：生可能會(huì)有兩種結(jié)果，教師可采取不同的評(píng)價(jià)方式是啊，他是天神，誰也不敢違反他的命令，他可是擁有至高無尚的權(quán)力。你為什么要這樣做，去取火種可是冒著生命危險(xiǎn)的，你不怕嗎？）4.火神悄悄地說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！笔前?，偷了火種，火神不但沒有生氣，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想幫他，他敬佩普羅米修斯的什么？5聯(lián)系前面沒有火的痛苦與悲慘畫面，讀好普羅為修斯的話。（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。┥鷤€(gè)讀。男生讀。女生讀。教師引讀。當(dāng)想到人們因?yàn)闆]有火，生活在悲慘的黑暗世界中，普羅米修斯堅(jiān)定地回答 ；當(dāng)看到人們有了火

29、之后的溫暖，普羅米修斯不懼怕任何困難的折磨，堅(jiān)定地回答 ；當(dāng)面對(duì)氣急敗壞的宙斯，好心勸說的火神毅然決定犧牲自己，普羅米修斯堅(jiān)定地回答 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。6教師小結(jié)。是啊，無論多么痛苦，無論多么殘酷，他都可以忍受。因?yàn)樗?，火種就是人們的溫暖，人們的幸福，帶給人類火種，就是給人類造福。7.你最敬佩普羅米修斯的是什么？生交流引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)

30、、勇敢的人。8.那宙斯為了報(bào)復(fù)普羅米修斯，會(huì)做些什么？哪些句子會(huì)讓你心痛，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、說板書普羅米修斯 拿取火種 造福人類 沒有火悲慘 宙斯氣急敗壞有了火幸福 火神敬佩善良 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 無私 數(shù) 學(xué) 篇 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 振東小學(xué) 石偉英 一、說教材1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這部分知識(shí)就是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。在整個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)中也是很關(guān)鍵的。內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)打好基礎(chǔ)。因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)

31、識(shí)計(jì)數(shù)單位、百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。2初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。3經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略4通過數(shù)數(shù)，培養(yǎng)孩子的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)二、說教學(xué)法由老師談話導(dǎo)入讓學(xué)生自主探究，以學(xué)生為主體。教師充當(dāng)引導(dǎo)的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)抓住新舊知識(shí)關(guān)系及連接點(diǎn)，分析找出知識(shí)新生點(diǎn)，然后抓關(guān)鍵進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。以舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，減緩學(xué)習(xí)難度，達(dá)到解決新知識(shí)的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千“，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

32、教學(xué)難點(diǎn)：接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)法。四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件：小正方體 練習(xí)五、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們，我們班有多少個(gè)小朋友（52），那我們整個(gè)二年級(jí)有6個(gè)班，你覺得大概有多少學(xué)生(300多),那么我們?nèi)Ｓ?個(gè)年級(jí),你覺得大概有多少學(xué)生?（2000左右）（千）這個(gè)數(shù)你們聽說過嗎？（聽說過）請(qǐng)說一說，這個(gè)數(shù)比我們以前學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)要大的多得多，今天我們就來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。揭題，板書。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，并優(yōu)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)感不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)從生

33、活中來，從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，先讓學(xué)生準(zhǔn)確的說一說班里有多少學(xué)生，再讓學(xué)生估一估整個(gè)二年級(jí)有多少學(xué)生，最后讓孩子再估一估全校有多少學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)感，為千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好準(zhǔn)備。（二）1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1.課件出示10個(gè)凌亂的小正方體讓孩子說一說有多少個(gè)，你是怎么數(shù)的，有沒有更好的方法看起來更清楚更方便。課件將小正方體變成一推10個(gè)（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是（十）板書。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)知識(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候就已經(jīng)體會(huì)滿十就變成一推在一年級(jí)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)就已懂得，故知識(shí)稍微引導(dǎo)一下既可）2.課件出現(xiàn)100個(gè)凌亂的小正方體有多少個(gè)？怎么數(shù)？（跟上面一樣十個(gè)一堆，

34、十個(gè)一堆）一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是（一百）可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)了，課件演示變成10個(gè)小正方體變?yōu)橐黄?.課件出現(xiàn)更多的凌亂的小正方體，估一估有多少個(gè)？先說（）怎么數(shù)這么多的小正方體？一百一百的數(shù)，10個(gè)一百足（一千）板書，課件演示變?yōu)?01010的大正方體4.小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千是本節(jié)講的重點(diǎn)，因此讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，而10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)教學(xué)時(shí)，又放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體，而小正方體非常多時(shí)，提出怎么樣數(shù)比較快？通過操作感

35、悟到大的數(shù)可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問題策略的多樣的意識(shí)，同時(shí)通過關(guān)于數(shù)數(shù)有什么新發(fā)現(xiàn)。講求數(shù)型結(jié)合、操作與體驗(yàn)相結(jié)合，緊扣小正方體的堆、數(shù)，落實(shí)數(shù)的組成、數(shù)數(shù)、數(shù)位等知識(shí)。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（三）鞏固練習(xí)1.（出示，1010的小正方體組成的2面和9個(gè)10個(gè)一堆的小正方體）請(qǐng)你說說這里有多少個(gè)小正方體，生：290。是由2個(gè)百9個(gè)十（讀法：二百九十）組成的，那接下來往下數(shù)你會(huì)嗎？290,291299300,301,302（一起數(shù)）計(jì)數(shù)器出示，演示。2.（1010的9面，10個(gè)一堆的8堆，5個(gè)小正方體）課件出示。由9個(gè)百

36、，8個(gè)十，5個(gè)一讀法九百八十五，合起來就是985，繼續(xù)往下數(shù)1000計(jì)數(shù)器演示3.705 這個(gè)數(shù)應(yīng)該是怎么樣一幅圖？ 設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，結(jié)合數(shù)數(shù)的知識(shí)在這里教學(xué)，采用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)。讓學(xué)生比較直觀的建立數(shù)位的概念。同時(shí)對(duì)于轉(zhuǎn)折的地方應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)。教學(xué)705,290時(shí)要提醒學(xué)生看哪位上沒有珠子，應(yīng)該怎么讀寫。體會(huì)中間有零的要讀，末尾的“零”不讀。出示一張有1千個(gè)有規(guī)律拍了的文字圖片,(一行是50個(gè),兩行是100個(gè))讓學(xué)生數(shù)，有多少個(gè)一有什么好的辦法？生：1千，可以一百一百的數(shù)。出示 5行（250）多15個(gè) 265 生說是怎么數(shù)的?一百一百 十個(gè)十個(gè) 五個(gè)五個(gè)設(shè)計(jì)意圖，鞏固所學(xué)的知識(shí)，一百一百地

37、數(shù)10個(gè)百是一千通過學(xué)生的積極思維和主動(dòng)參與而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是理解最深刻、掌握最牢固的知識(shí)。讓學(xué)生大腦和雙手真正動(dòng)起來的學(xué)習(xí)，不但能讓每個(gè)學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程。（四）總結(jié)延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000你們覺得多不多？生：多那老師這兒有一袋米你估計(jì)一下有多少？（1000粒）生：那你想象一下，如果有更多的米氣的話是怎么樣子的？（那要更大的數(shù)，我們以后將會(huì)學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)意圖：最后的活動(dòng)讓學(xué)生再次回到生活中去，感知不同的物體數(shù)量大小是不同的，同時(shí)為以后學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。六、板書設(shè)計(jì) 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù) 10個(gè)一

38、是（十）一十一十地?cái)?shù) 10個(gè)十是（百）一百一百地?cái)?shù) 10個(gè)一百是（一千）七、本堂課主要是讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)活動(dòng)感知數(shù)，教師應(yīng)始終注意數(shù)形結(jié)合通過數(shù)數(shù)，估數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 鳳鳴小學(xué) 孫秋萍 一、說教材。我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。本節(jié)課是本單元的起始課，對(duì)

39、今后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。二、說學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的一些教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三、說目標(biāo)：鑒于以上幾點(diǎn)，擬定本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：1讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用。2 能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能夠恰當(dāng)?shù)孛枋?000以內(nèi)的數(shù)的大小。 3 能在實(shí)

40、際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；能說出千以內(nèi)的數(shù)位名稱。知道各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。4培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。5能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法和數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：1數(shù)數(shù)過程中，接近整百時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2體會(huì)多位數(shù)中是數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。3如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。四、說教法、學(xué)法教法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。 1將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。 首先是估一估雞蛋個(gè)

41、數(shù)的活動(dòng)；接下來是同桌合作數(shù)圓形和拼整百數(shù)的活動(dòng)，給學(xué)生三張印有100、200和500個(gè)圓形的卡片，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將“到底有多少個(gè)圓，誰能用最快的方法說出有多少”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)圓的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是拼一拼的活動(dòng)，讓學(xué)生合作用手上的卡片拼出另一些整百數(shù)，并且議一議還有什么方法能拼出1000，從而讓學(xué)生更好的感知1000。最后是練一練的活動(dòng)，包括數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。 2采用同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。 本節(jié)課采用同桌合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生同桌合作拼數(shù)，共同決策，集體解

42、決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。 3寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學(xué)方法：a在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我利用比誰數(shù)得快的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)

43、手試試怎么快速地?cái)?shù)更大的數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)可以一百一百或整百整百地?cái)?shù)。b在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí)，借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解個(gè)位滿“十”向十位進(jìn)“一”，十位滿“十”向百位進(jìn)“一”，百位滿“十”向千位進(jìn)“一”，從而解訣了拐彎處的數(shù)的數(shù)法，并重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。c、在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)立了數(shù)數(shù)的游戲氛圍，并讓學(xué)生比賽誰數(shù)得快，激起學(xué)生的情緒，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)：教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激

44、發(fā)興趣，導(dǎo)入新課出示500個(gè)雞蛋，通過讓學(xué)生估一估大約有多少個(gè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生觀察雞蛋后發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)學(xué)過的數(shù)（100以內(nèi)）不夠用了，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)更大數(shù)的動(dòng)機(jī)和需求，由此導(dǎo)入新課進(jìn)行教學(xué)。二、動(dòng)手操作，探究新知1感知1000及1000以內(nèi)的整百數(shù)本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)圓形”這一情境，具體做法是：出示畫有100個(gè)圓的卡片，讓學(xué)生用最快的方法數(shù)出有多少。然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生再快速地?cái)?shù)出200和500個(gè)圓，體會(huì)數(shù)比100大的數(shù)的時(shí)候

45、可以整百整百的數(shù)。認(rèn)識(shí)100、200和500后，我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中的卡片合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓。學(xué)生通過拼又認(rèn)識(shí)了300、400、600等整百數(shù)，聰明的孩子還利用兩個(gè)500拼出了1000，于是我又讓學(xué)生想想還有沒有另外的方法拼出1000。通過合作，讓學(xué)生感受到1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師課件課件出示：小方塊100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，也加深了印象。

46、2數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)本環(huán)節(jié)教師把數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)和說數(shù)的組成融為一體，讓學(xué)生在不知不覺中把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。主要有兩大亮點(diǎn)：第一精心利用圓片圖，在圖上把數(shù)的結(jié)構(gòu)明朗化，讓學(xué)生能在圖上很快的看出是多少的同時(shí)看懂?dāng)?shù)的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)的組成。第二，針對(duì)數(shù)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，特別是接近整百數(shù)時(shí)的數(shù)數(shù)，巧妙利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，將數(shù)與數(shù)的意義有機(jī)結(jié)合。利用計(jì)數(shù)器可以突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)：其1：讓學(xué)生通過邊撥邊數(shù)操作，真正理解個(gè)位滿10向十位進(jìn)1，十位不夠向百位進(jìn)1，則哪一位上的數(shù)滿10向前一位進(jìn)1的原因。其2：則可將數(shù)與計(jì)數(shù)器上的數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么他今后學(xué)習(xí)具體數(shù)的組成及意義、讀寫法相對(duì)容易，更遠(yuǎn)的，比萬

47、大的數(shù)的學(xué)習(xí)也可以此來仿效。因此計(jì)數(shù)器這一學(xué)具的有效利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)和保障。主要措施如下：（1）教師出示126個(gè)圓，讓學(xué)生說數(shù)，在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，教學(xué)126的讀、寫法和數(shù)的組成。由于圓的分布是教師精心設(shè)計(jì)的：左邊100個(gè)圓，中間20個(gè)圓，右邊6個(gè)圓，學(xué)生一看就很快地說出這個(gè)數(shù)是126，因?yàn)樯厦嬗?個(gè)百、2個(gè)十和6個(gè)一。在學(xué)生讀數(shù)的基礎(chǔ)上，也把數(shù)的結(jié)構(gòu)明朗化，然后教師讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥126，再看著計(jì)數(shù)器說一說這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。（2）教師出示299個(gè)圓，圓的分布也是精心設(shè)計(jì)的：左邊200個(gè)圓，右邊100個(gè)圓少1個(gè)，學(xué)生也能很快的讀出數(shù)，并且會(huì)用300個(gè)圓少1個(gè)是29

48、9個(gè)來推理，從而又能解決299后面是300的問題，之后再借助計(jì)數(shù)器往后從299往后數(shù)數(shù)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)位滿十向百位進(jìn)一，百位滿十向十位進(jìn)一。在解決拐彎數(shù)的同時(shí)也滲透了相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。（3）當(dāng)數(shù)到304后，再讓學(xué)生讀，教師板書讀法。讓學(xué)生在本子上寫數(shù)，指名板演，集體訂正寫法，并強(qiáng)調(diào)中間的0起占位作用。（4）師撥580，讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，說一說數(shù)的組成。再次強(qiáng)調(diào)哪個(gè)數(shù)位上沒有珠子時(shí)用0占位。以上兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破中間和末尾有0的讀寫法的教學(xué)難點(diǎn)。（5）師板書987，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥數(shù)。并讓學(xué)生同桌合作往后數(shù)。讓學(xué)生在本子上寫1000，說一說三個(gè)0分別在什么位上。三、鞏固深化

49、，拓展應(yīng)用1課件出示生活中的數(shù)， 讓學(xué)生讀一讀。鳳鳴小學(xué)二年級(jí)有學(xué)生209人天空中有600個(gè)氣球鳳鳴小學(xué)跑道長(zhǎng)約250米。2寫數(shù)。請(qǐng)任學(xué)生意寫出5個(gè)1000以內(nèi)的數(shù)并說一說數(shù)的組成。3請(qǐng)學(xué)生舉例生活1000以內(nèi)的數(shù)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則：第一，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，選一些學(xué)生身邊的例子作為習(xí)題讓學(xué)生來練習(xí)。第二，練習(xí)的設(shè)計(jì)有一定的開放性，讓學(xué)生愉快的練習(xí)。四、談收獲請(qǐng)學(xué)生談一談今天的學(xué)習(xí)有什么收獲。 綜合篇 科學(xué)：生活中的靜電現(xiàn)象說課稿 振東小學(xué) 沈燕 大家好！我本次說課的內(nèi)容是四年經(jīng)下冊(cè)電單元的起始課生活中的靜電現(xiàn)象，以下我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等三方面來展開本次的說

50、課。（首先我來分析一下教材。）一、說教材（一）教材的地位和作用本課內(nèi)容為電單元的第一課，主要是讓學(xué)生能對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊。對(duì)于靜電現(xiàn)象，雖然學(xué)生在科學(xué)課堂上沒有接觸過，但生活中卻隨處可見，部分學(xué)生肯定已有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了本課之后，學(xué)生還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路等其它有關(guān)于電的知識(shí)。因此，本內(nèi)容有效地連接了生活與后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性與教材的重要地位與作用，充分考慮四年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排

51、斥，帶異種電荷的物體相互吸引；電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。2過程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本課的三維目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。在確定教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。二、說教法學(xué)法（說完教材，接下來我來說一說教法和學(xué)法。）教無定法，貴在得法，教法和學(xué)法的制定應(yīng)取決于學(xué)生的基本情況，所以我先

52、來分析一下四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。對(duì)于靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷過，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究，前概念存在一定的偏差或缺失。而四年級(jí)的學(xué)生探知能力較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，特別是像電這種生活中經(jīng)常遇到，但并未深入研究過的內(nèi)容?？墒?，讓四年級(jí)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的，因此可為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)情，我制定了如下的教法和學(xué)法。（一）說教法1活動(dòng)生活化。教師所組織的探究活動(dòng)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，從生活入手，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可讓學(xué)生較為容易的接受新知識(shí)。2知識(shí)聯(lián)系化。部分知識(shí)點(diǎn)的理解可借助已有知識(shí)，讓兩者聯(lián)系起來，從

53、遷移中理解知識(shí)點(diǎn)。3內(nèi)容圖示化。對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)的處理上，可借助一些圖示的方法、形象比喻的方法等，讓學(xué)生更易理解。4手段多樣化。除了科學(xué)課常用的實(shí)驗(yàn)探究外，還可多多利用多媒體教學(xué)手段，相輔相成，更有利于教學(xué)的開展。（教法與學(xué)法總是不可分割的，根據(jù)教法，對(duì)于學(xué)法的制定如下：）（二）說學(xué)法1從生活入手。平常的學(xué)習(xí)要多多聯(lián)系生活實(shí)際。2從已有知識(shí)入手。舊知帶新知，未嘗不是一種好辦法。3從想象入手。對(duì)教師所采用的圖示法能充分想象，將圖示與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，更好地幫助理解。4從觀察入手。對(duì)多媒體等電教手段所呈現(xiàn)出的信息和生活中的靜電現(xiàn)象要多多觀察。（根據(jù)本課的教法、學(xué)法及內(nèi)容的獨(dú)特性，我做了如下的教學(xué)準(zhǔn)備

54、：）（三）教學(xué)準(zhǔn)備1為小組準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、羊毛制品。2教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。三、說教學(xué)過程（說完上述兩方面，接下來我來說一說本次說課最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過程，我將從以下幾方面展開：）（一）激趣導(dǎo)入1我先拿出一把梳子，告訴學(xué)生：“老師這里有一把神奇的梳子”，同時(shí)讓梳子靠近碎紙屑。拋出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生自然會(huì)回答剛剛看到的現(xiàn)象，即碎紙屑吸在了梳子上。2學(xué)生領(lǐng)取材料：一把梳子和一些碎紙屑，拋出難題：嘗試一下，看看你們能不能做到。此時(shí)會(huì)有這么三種情況：所有的小組都不能解決這一問題；部分小組能解決這一問題；全部都能解決這一問題針對(duì)不同情

55、況分別作如下引導(dǎo)：情況一：為什么老師的梳子能吸碎紙屑，而你們的卻不行呢？情況二：為什么有些同學(xué)的梳子能吸起碎紙屑，而有些小組的卻不行呢？情況三：你們真棒！（老師直接再拿梳子靠近碎紙屑）怎么現(xiàn)在吸不起來了？不管是哪種情況，都會(huì)引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生激起對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣。3猜測(cè)一下出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生一般會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)想到是靜電現(xiàn)象，此時(shí)教師揭示本課課題。【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)兩種不同現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中展開對(duì)靜電現(xiàn)象的探究?！浚ǘw驗(yàn)靜電現(xiàn)象1怎么讓梳子達(dá)到老師這里這把這樣的效果？拋出問題后讓學(xué)生自主探究。學(xué)生一般會(huì)想到摩擦這一方法，讓學(xué)生試一試。當(dāng)然不一定要摩擦頭發(fā)，學(xué)生認(rèn)為可摩擦的東西都可以進(jìn)行嘗試。最后匯報(bào)現(xiàn)象并作出最初的解釋。2生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，讓學(xué)生討論后說一說生活中類似的靜電現(xiàn)象，然后教師通過