幼兒教育隨筆觀之有道行之有效

1、幼兒教育隨筆觀之有道行之有效作為幼兒園里的老師，除了每天關(guān)注照顧每一個孩子的身心發(fā)展外，每周還會有一些文案工作。其中的“觀察記錄”就是文案工作中必不可少的一項。要做到有目的、 有價值的觀察才能夠反思自身的教育效果、提高教育教學能力，做到觀之有道行之有效。接下來結(jié)合自身的經(jīng)驗談一談進行觀察記錄的一些小方法。還記得剛開始寫觀察記錄時候的樣子，自己拿著一張觀察記錄表，坐在辦公桌前回想教室里孩子們發(fā)生過的事情，各種各樣的事從腦子里面浮現(xiàn)出來，可是再想到具體的某一件事，就不是很清晰了，這樣的回想式記錄沒有任何的效果和收獲，于是嘗試著換一種方法，那既然回想不起來，就及時記錄下來吧。隨機式點滴記錄：隨機記錄

2、下孩子在日?；顒又斜憩F(xiàn)出的有趣的、有意義的行為或語言，在這些語言和行為中發(fā)現(xiàn)孩子的個性發(fā)展、興趣愛好等多種信息，并且隨機記錄能夠細致觀察到每位孩子的行為，了解行為背后的原因，以便開展更富有個性化的教育措施。記錄一：小小抓著書的一邊，軒軒則抓著書的另外一邊。兩個人都沒有松手的意思，邊搶邊大聲說： “這是我先拿到的！ ”到底是誰先拿的這本書已經(jīng)不重要了，如果再這樣搶下去，圖書就要受傷了。我走過去說到：“為什么要搶呢， 這本書在你們的搶奪中就要受傷了，兩個人可以一同看這本書嗎？”小小聽完我的話馬上說： “軒軒那我們一起看吧！”事情就這樣解決了，我走到了一邊悄悄觀察他們。小小像一個大姐姐一樣把書給了軒

3、軒，然后搬著小椅子去玩其他玩具了?？墒擒庈幠玫綍螅炊チ藙偛艩帗寱鴷r的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送還到了書架上。 分析：小小小朋友已經(jīng)有了明顯的分享意識，可是在行為中還不能很好的控制自己， 把分享和謙讓混淆了。而軒軒得到書之后卻失去了興趣，說明他對圖書的內(nèi)容并沒有很喜歡，爭搶的原因可能是當時想要得到，或者逆反心理造成的。措施：把發(fā)生的事編成一個小故事在班會上講給孩子們聽， 了解班里孩子們的想法，掌握有多少孩子學會了分享， 將分享和謙讓的意義進行區(qū)分幫助孩子真正理解，在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。追蹤式連續(xù)記錄：學習追蹤記錄，你會發(fā)現(xiàn)孩子在一日生活中一點一滴的進步。記錄二：越越在幼兒

4、園很少與小朋友交談，總是低著頭不說話。針對這種情況，對他進行了如下觀察：選圖書時，總是總在小椅上，不肯去選。吃飯時，越越把最愛吃的蝦片吃沒了，可能還想吃，他瞪著小眼睛注視著老師，等著老師問他，問完他只簡單的重復了一句 “蝦片”。分析：越越的語言表達能力不強，缺乏溝通交流。措施：1、多給他創(chuàng)造與老師接近的機會。和老師多交流，來園時牽牽他的小手，抱抱他。一段時間后，發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。 2、創(chuàng)造條件，讓越越多開口說話。一個月后，越越的性格變得活潑開朗了許多，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強， 還能主動的參與集體活動。這樣追蹤式的連續(xù)記錄，不斷觀察總結(jié)，在引導中促成長?；邮阶髌酚涗洠河涗浵潞⒆觽兊睦L畫作品、手工作品以及建構(gòu)作品等。在孩子們敘述繪畫作品的過程中了解每一個孩子的真實想法，發(fā)揮他們的想象力；建構(gòu)作品更是孩子們展現(xiàn)創(chuàng)造力的直接依據(jù)，可以用攝影、錄像記錄孩子們的作品與活動， 用超輕粘土做的小公主、用折紙折的小話筒，促使孩子們更積極的參與到互動中去。這些觀察記錄的小方法，使孩子們的學習、日常活動能被真實的記錄下來，根據(jù)記錄對幼兒的發(fā)展