學(xué)習(xí)“四有”精神,爭(zhēng)做“四有”教師體會(huì)

1、學(xué)習(xí)“四有”精神，爭(zhēng)做 “四有”教師體會(huì)2017-08-10本人自 1992年 7月參加工作以來(lái)，在這 20年的教學(xué) 生涯中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持依法執(zhí)教，熱愛學(xué)校，愛崗敬 業(yè)，教書育人，為人師表。我作為學(xué)習(xí)者、探索者，既仰望星空，又腳踏實(shí)地，感悟生命、 確證自我，詩(shī)意地棲居在教育大地上，工作著、生活著、收獲著。本人現(xiàn)將主要工作和履行職責(zé)情況總結(jié)如下：一、靜心學(xué)習(xí)，做 個(gè)有修養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一門課程，也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)環(huán) 節(jié)。人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)像寶塔一樣，第一層是語(yǔ)文知識(shí)，第二層是普通 常識(shí)，第三層是專業(yè)知識(shí)。如果語(yǔ)文基礎(chǔ)打不好，民族文化的高塔就建不起來(lái)。 就一個(gè)

2、人來(lái)說(shuō)，如果語(yǔ)文知識(shí)淺薄的話，會(huì)直接影響到其他知識(shí) 的學(xué)習(xí)，影響到個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，我作為傳授語(yǔ)文知識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，深知自己肩上所承 載的重任。所謂水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力，我作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教 師，如何提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)呢？在語(yǔ)文新課程的建設(shè)中，教師面對(duì) 主要問(wèn)題是能否實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，能否采用新的教學(xué)策略。從這兩個(gè)要求來(lái)看，我認(rèn)為可以。語(yǔ)文老師應(yīng)該從理念、知識(shí)、技能、學(xué)生管理等方面來(lái)提高個(gè)人 的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要具有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展趨勢(shì)的教育理念，因?yàn)槲?們從事的是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育。具體做法，我認(rèn)為，首先應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，明白小學(xué)語(yǔ)文課 程的性質(zhì)與地位

3、、課程的基本理念、正確把握小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和 方向，明確目標(biāo)，知道學(xué)生該學(xué)什么，自己該教什么。其次，不斷提高自己的知識(shí)水平。首先是專業(yè)知識(shí)，包括關(guān)于本學(xué)科的知識(shí)，關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、關(guān) 于教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。為了提高專業(yè)知識(shí)水平，我堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教 育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)實(shí)踐等方面的相關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文教師必須博覽群書、廣泛涉獵，真正做一個(gè)有學(xué) 問(wèn)、有修養(yǎng)的人。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)涉及的方面非常廣泛，這就要求語(yǔ)文 教師必須要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。從教學(xué)方面來(lái)看，我們常說(shuō)要想讓學(xué)生有一杯水，教師必須有一 桶水。所以要想讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，自己必須要有豐富的知識(shí)。從教師對(duì)學(xué)生的影響來(lái)看

4、，一個(gè)知識(shí)豐富、有修養(yǎng)的老師必定會(huì) 在潛移默化中影響和帶動(dòng)學(xué)生我常常利用一切課余時(shí)間向文本學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀中國(guó)教師報(bào)、學(xué) 科雜志及有效教學(xué)等理論；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，閱讀名師的教育博客，收集 網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)；向先行者、專家學(xué)習(xí)，利用各級(jí)教研活動(dòng)，汲取 思想精華。二、潛心教研，做個(gè)有思想的教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師； 教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。實(shí)踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者的 眼光審視已有的教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，解決冋題，其教育質(zhì)量必然會(huì)大有提咼。凡有建樹的教師必定是一個(gè)善于研究的人，必定是

5、一個(gè)具有自己 獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格和魅力的人，一個(gè)不搞教育科研的教師不可能贏得 學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂 趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每 一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力， 需要一種職業(yè)境界，這就依賴于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹 立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念。經(jīng)過(guò)不懈努力，我們學(xué)校正逐步形成具有自身特色的校本教研機(jī) 制：以陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 的有效性；以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為重點(diǎn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變固定教 學(xué)模式，形成教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)教研模式，形成 教、研、訓(xùn)一體化校本教研機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際對(duì)教師培訓(xùn)提出了總體要求：提高精神素質(zhì)，樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高觀念素質(zhì)，樹立正確的教育 觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高心理素質(zhì)，形成樂觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作 的品格；提高智能素質(zhì)，豐富學(xué)識(shí)、博采眾長(zhǎng)、善于實(shí)踐、長(zhǎng)于反 思。通過(guò)一段時(shí)間的摸索與總結(jié)，我在教學(xué)工作中主張向細(xì)節(jié)要質(zhì) 量，大到課堂教學(xué)方法，作業(yè)的批改，小到課堂上