（推薦）談初中英語學習困難學生的成因及教學策略

1、談初中英語學習困難學生的成因及教學策略作者：新中初級中學 劉晶文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：230更新時間：2008-3-25 學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、學習無能”或?qū)W業(yè)不良”。這一概念由美國學者柯克在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。學困生的教育轉(zhuǎn)化問題，一直是學校、教師和家長心中的一大難題，它影響著教學質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施?，F(xiàn)行的牛津教材，起點高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。尤其是我校的大部分學生，在小學里沒有好的英語基礎(chǔ)，進入中學接觸到了大量的詞匯，使學生無從下手，失去了學好英語的信心,成為了學困生。 面向全體學生，使每

2、個學生都具有成為新一代合格公民必備的基本素質(zhì)既是素質(zhì)教育的基本要求，也是全面貫徹二期課改精神，實施科教興國戰(zhàn)略的有效途徑。因此，對這些學生學習的致困因素進行全面調(diào)查分析，找出其學習致困的原因，并實施有效的策略，將有利于全面提高教育教學質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的實施。一英語學困生的成因 1. 家庭因素 家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔過重。有的父母本身知識儲備不夠，對學生的學習聽之任之。有些學生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導致其對前

3、途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。 2. 社會因素 （1） 社會環(huán)境 社會是學生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟、文化、民族傳統(tǒng)、風俗習慣、倫理道德、宗教信仰，對學生的發(fā)展都會有一定的影響。例如：電影、電子游戲機、桌球等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學生，使他們沒有足夠的時間來學習。“一切向錢看”、“讀書無用”論等不良社會風氣嚴重腐蝕了廣大中學生。1 / 8 （2） 語言學習環(huán)境學生除了學校里的英語學習以外，校外很少有接觸英語的機會，這樣語言學習非但得不到積累而且很容易遺忘。在我校的大部分家庭里，輔助教育也不夠，絕大多數(shù)父

4、母不懂英語，學生在家里學習英語時，家長無法幫助其學習。 （3） 教材現(xiàn)行的牛津教材，起點高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。尤其是我校的部分學生，在小學里沒有好的英語基礎(chǔ)，升入初中后同學們都是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習這門新的學科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學生無從下手，一進門就給潑了一盆冷水，甚至使一些學生產(chǎn)生了畏懼心理，從而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。另外，由于教學任務(wù)重，老師們?yōu)橼s進度，應(yīng)付考試，致使教學進度加快，使學生學過的內(nèi)容讀不準，記不牢，也會使部分學生掉隊。 3. 學生自生因素首先是學生的學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，學習中怕吃苦、怕累或貪玩，學習不努

5、力。其次，學習方法不得當，也是形成學困生的主要原因。有些學生雖然自己很想學，但學習方法不對，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。這樣經(jīng)過多次失敗，對學習慢慢失去了興趣，由厭學到放棄了學。第三，有的學生很喜歡學習英語，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學的內(nèi)容還沒消化、鞏固，明天又要學習新的知識，久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)。第四，由于升入初中后，所學科目增多，而英語又要花費大量時間去背誦，為了學好其他學科，就放棄了英語，造成了偏科。第五，有些本來學習不錯的學生，由于班內(nèi)其他同伴對英語不感興趣，不愿學，受其影響也放棄了英語的學習。二、英語“學困生”的具體學習障礙 根據(jù)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基和著名語言

6、教學法專家HHStern的實驗研究成果，“學困生”存在下列學習障礙。 1 “學困生”思維發(fā)展存在缺陷即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。 著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。2 基本學習技能、方法存在缺陷如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。學習方法是發(fā)揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑。“學困生”不良的學習方法主

7、要表現(xiàn)在： （1）課前不預習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。 （2）課上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復習。有些學生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。 （3）課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。 （4）學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。 （5）在記憶單詞時，有的學生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對

8、一的方式與英語掛鉤，當然收效甚微。 （6）沒有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業(yè)翻書和反復訂正作業(yè)的習慣；沒有自我評估的習慣. 3 缺乏意志力 英語有成百上千的單詞要記住，有數(shù)百條短語要掌握，語法知識要系統(tǒng)。一些“學 困生”也曾發(fā)憤學習過英語，但經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是逐漸喪失信心，就退縮了。這些同學最根本的缺點是缺乏克服困難的意志。 4 性格傾向 一些同學性格內(nèi)向、孤僻。他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，

9、在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。三針對學困生應(yīng)實施的教學策略。 1 了解學困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系是學校教學中最主要的人際關(guān)系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學困生學生所尊敬；而尊敬老師的中差學生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學習。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關(guān)系呢?筆者從以下幾點去作了些嘗試： （1）用簡單英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問

10、候，用英語“寒暄”一會兒。 （2）了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。（3）讓學生輪當新聞發(fā)言人。 一個地方，一個城市，一個國家發(fā)生了什么大事，讓學生輪流作新聞發(fā)言人，回答其他學生提出的問題。 在進行這些活動時，盡可能地創(chuàng)造條件讓中差生參與。 2 以學生為中心，因材施教改變傳統(tǒng)的以教師為中心、教師一言堂的課堂教學模式，根據(jù)不同學生的特質(zhì)在潛移默化中促成其認知結(jié)構(gòu)的正遷移和學習方式的改善，在教學中真正做到以學生為中心，因材施教。在教學中，我們也應(yīng)該采用“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進。從淺

11、顯的知識開始，讓后進生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運轉(zhuǎn)的動機機制。在英語課外活動中，應(yīng)充分激勵后進生的參與。比如個別學生成績雖差，卻寫得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書法比賽，制作手抄報，很有可能促進其努力提高英語學習成績。舉辦的英語晚會，圣誕英語聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓學習困難學生做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎品等力所能及的事情。3 要克服“學困生”思維發(fā)展的缺陷前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，在對“學困生”的教學中，教師首先要運用問題研究的因素，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，克服“學困生”的“思維惰性”，引發(fā)其學習興趣和求知欲望，鼓勵其思考問題和解決問題

12、。其次，通過教學使“學困生”掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內(nèi)容，加強“學困生”對理論知識的學習，使理論成為學習的核心、基礎(chǔ)和主干。再次，要注重發(fā)展“學困生”思維的獨立性，可在學生相互合作中求得思維的獨立發(fā)展。教師要根據(jù)實際情況，盡可能地給予“學困生”最低限度的幫助，增加其獨立學習和活動時間、培養(yǎng)提問、思考和討論問題的習慣。4 培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣初學英語時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在。沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。在英語入門教學時，教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。如培養(yǎng)學

13、生勤學好問、大膽開口的習慣；培養(yǎng)學生讀音準確、書寫規(guī)范的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、善于背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣；培養(yǎng)學生善于總結(jié)、勤于歸納的習慣等。（1）重視語音教學，把好語音關(guān)學困生由于語音沒有學好，往往在學習單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，所以語音是英語入門教學的關(guān)鍵所在。我認為學習48個因素時，可以適當放慢進度，使每個學生都能正確讀出每個因素的讀音，盡量多抽出時間對學困生進行輔導以幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)。（2）注意音形結(jié)合，使學生過好拼寫關(guān)學困生記單詞時往往死記硬背，使記住的單詞不牢固，容易忘。教師要引導學生找出英語字母與音素之間的聯(lián)系，找出

14、發(fā)音規(guī)律。如元音字母a,e,i,o,u在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)律，輔音字母的讀音規(guī)律等，力爭使每個學生做到見到音標就會讀，見到單詞就會拼。（3）幫助學生做好預習工作大多數(shù)學困生往往是“笨笨的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用課余時間幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學的能力，并多花時間。（4）督促學生課后復習對學困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。一周有幾次他們要到我

15、面前來朗讀背誦學過的句型，每單元后的Tommy Target幫助了他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。 5 善待性格內(nèi)向的“學困生”對于性格內(nèi)向的“學困生”，我們要仔細觀察，探索他們的內(nèi)心世界，找到突破口，對癥下藥，我們在英語教學中要真誠地愛護他們，信任他們，努力培養(yǎng)他們的自信心。因為自信心是克服自卑、取得成功的鑰匙，而且自信心能增強學習英語的動力，可以增強記憶力。在教學中可優(yōu)先讓他們回答問題，五分鐘試講等。讓他們享受到成功的喜悅，在潛移默化中克服孤僻心理，同時英語教師還要創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，啟發(fā)他們的興趣，指導他們自覺學習，查漏補缺，檢查作業(yè)，修改英語習作等。6 爭取學生家長的配合。外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用?？傊?，作為教師要本著