小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課題研究的回顧與展望

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”課題研究的回顧與展望問題解決課題研究的回顧緣由 “問題解決”倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力數(shù)學(xué)問題解決是以數(shù)學(xué)問題為研究對象，用以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 新課程倡導(dǎo)應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。我省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問題及其表現(xiàn)探索“問題解決”教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，積累經(jīng)驗，豐富和發(fā)展“問題解決”理論與實踐，呈現(xiàn)我省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色與創(chuàng)新。通過研究促進(jìn)教研員、教師專業(yè)成長通過研究與實踐連結(jié)教研員

2、、教師，實現(xiàn)全過程在理論上探討，在實踐中實驗，以交流促進(jìn)均衡，以過程保證成果，積累資料、經(jīng)驗、方法、智慧，促進(jìn)教研員、教師專業(yè)成長。 通過問題連結(jié)知識與應(yīng)用通過問題連結(jié)知識與應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的、有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實和實際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，獲取成功的體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)抽象的、理論的數(shù)學(xué)，逐步體會數(shù)學(xué)思想、方法，培養(yǎng)思維方法和能力。課題研究過程第一個階段：學(xué)習(xí)理論，更新觀念，查找問題，初步實施 學(xué)習(xí)“問題解決”思想、方法和理論,消化吸收“問題解決”理論的精髓.了解分析現(xiàn)狀、問題、變化，明確研究與實踐的對象和目標(biāo)任務(wù)，制訂研究與實踐的實施規(guī)劃，確定研究

3、與實踐的總的策略.應(yīng)用問題解決研究與實踐的方法雙雙解決課改問題與實際問題，實現(xiàn)問題解決研究與實踐的目標(biāo)，促進(jìn)課改。 課題研究過程第二個階段：結(jié)合課改實際，開展專題研究，實現(xiàn)研究實踐與課改同步發(fā)展 以“問題”貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課程各個內(nèi)容領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)模式。 反思、調(diào)整、歸納“問題解決”教學(xué)方法。 在動態(tài)中管理課題研究，管放得當(dāng)。 課題研究過程第三個階段，結(jié)合課改實際，推動校本教研 以課題組學(xué)校問題為立足點，研究實踐與校本教研相結(jié)合。 探索多樣化的交流方式。 開展解決問題專項研究。 課題研究過程多種方式交流、推廣、輻射研究與實踐的成果和經(jīng)驗 秉承“深入研究、廣泛交流、服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師”的

4、宗旨 .建立區(qū)域連片交流機制 .每年開展12次全省性專題現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討和總結(jié)交流活動.選派優(yōu)秀教師全國、跨省開課、推薦優(yōu)秀論文參加全國性評選、網(wǎng)站交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、刊物論文交流等方式，將研究成果向全省全國推廣，擴大影響和效果。 課題研究取得階段性成果揭示數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，提出針對性的實施策略結(jié)合課改推動教師快速轉(zhuǎn)換角色，改善教學(xué)方式，樹立問題意識，實踐問題解決教學(xué)策略； 尋根溯源，認(rèn)識、理解、把握問題的存在方式；采取創(chuàng)設(shè)問題情境、多種方式呈現(xiàn)問題的策略； 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課題研究取得階段性成果提出有效開展問題解決的教學(xué)方法，構(gòu)建問題解決教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)的過程成為一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境

5、和探索解決問題的過程；提供學(xué)生較充分的思考、質(zhì)疑的時間和機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步提出有價值的數(shù)學(xué)問題；引導(dǎo)學(xué)生分析信息，探究信息間的聯(lián)系，理解問題，采用多種方法解決問題； 提示學(xué)生在解決問題的過程中反思和評價。構(gòu)建“情境問題探究歸納應(yīng)用反思”的問題解決教學(xué)方式。課題研究取得階段性成果有力促進(jìn)了我省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決，提高課堂教學(xué)質(zhì)量課題研究與實踐的堅持和課改的推進(jìn)，課題組提出的問題解決教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法在全省范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開創(chuàng)了問題引路、應(yīng)用數(shù)學(xué)與創(chuàng)新思維相結(jié)合、師生交流互動較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的新局面，課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。 課題研究

6、取得階段性成果培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決問題的意識與能力在問題的驅(qū)使下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會從現(xiàn)實生活、實際生活和數(shù)學(xué)本身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，從信息中找聯(lián)系，從解決問題中學(xué)知識技能，以知識技能、采取多種方法解決問題。 學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷從具體到抽象、從個別到一般的思維過程，通過回顧、表述解決問題的過程、方法、結(jié)果，不斷體會和理解數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思維方法。 課題研究取得階段性成果增強了教師研究與實踐能力 課題組以教師為主要對象，推廣研究與實踐的成果，促進(jìn)廣大一線教師擴大視野、開拓思路、增長智慧，應(yīng)用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐；把問題解決植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，以問題為主線，開展多種方式教學(xué)，

7、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀骨干教師，展示、傳播問題解決研究與實踐的特色課題研究取得階段性成果發(fā)展和豐富了問題解決的理論與實踐 ，把問題作為數(shù)學(xué)的心臟，從“問題”出發(fā)、以“解決”為過程和手段，從問題理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從解決問題發(fā)展數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維，提出了切合實際的問題解決教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式， 立足于我省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，融入基礎(chǔ)教育課程改革，針對課改問題開展課題研究，有力推進(jìn)課改順利實施 針對各課題組學(xué)校存在的實際問題，深入校本教研，從點到面推開，取得實效，擴大課題研究的效果。 課題研究存在問題一是課題組成員眾多，管理力量不足，研究不均衡；二是研

8、究問題不集中、不突出，比較散亂，影響課題研究的深度；三是問題解決教學(xué)的評價還沒有落到實處。 新一輪子課題研究明確目標(biāo)，突出問題，集中力量取得更好的研究成果 小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”的研究對象是創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)以解決問題的學(xué)習(xí)活動 ；目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力，積累經(jīng)驗、掌握方法、學(xué)會思維、探索創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長水平，促進(jìn)課改。 要解決的主要問題：一是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力不強；二是學(xué)生創(chuàng)造能力較弱，對新問題解決辦法不多，對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)不夠，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提高，直接影響課改順利進(jìn)行；三是部分教師

9、問題意識薄弱，課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，不能圍繞問題與目標(biāo)合理組織教學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)欠缺，尚未形成問題解決教學(xué)的特色。這些問題可能在各個學(xué)校有不同的表現(xiàn)形式。新一輪子課題研究延續(xù)申報，推薦遴選，形成多層次的課題研究成員學(xué)校20072009年子課題研究已結(jié)題的學(xué)?？梢灾苯由陥螅豢h（區(qū)）內(nèi)沒有參加本課題研究學(xué)校的，縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？赏扑]1-2個學(xué)校，征得各設(shè)區(qū)市教研部門同意后申報。在申報的基礎(chǔ)上，課題組組織專家審核通過子課題的立項選題、課題價值意義、方案可行性等內(nèi)容后，給予批準(zhǔn)立項。 新一輪子課題研究認(rèn)真選題，嚴(yán)密論證，做好課題研究的各項準(zhǔn)備工作研究問題清晰:以多種方式開展調(diào)查訪問、問卷調(diào)查等子課題研究的

10、前期工作，通過由表及里、由淺入深的分析，從諸多現(xiàn)象認(rèn)識問題，并開展課例分析、案例研究等找準(zhǔn)問題，抓住問題本質(zhì)，歸納問題存在的原因，切實把握研究所要解決的問題。研究課題有效通過分析研究，充分認(rèn)識選題的理論依據(jù)和實際意義，把問題轉(zhuǎn)化為課題，弄清研究對象、研究內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，確定與研究內(nèi)容一致的課題名稱，準(zhǔn)確地把研究對象、研究問題概括出來。研究方案周密 首先明確目標(biāo)；其次根據(jù)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點；第三梳理研究思路，明確研究程序、步驟、計劃、分工等；第四選擇研究方法和途徑；第五制定研究制度和保證措施等。填報課題申報、評審書在解決上述問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填報上報。2010年6月15日前，把子課題申報、評審書報

11、到省普教室。具體要求請登錄“福建小學(xué)新課程網(wǎng).數(shù)學(xué).課題研究”參閱福建省“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的理論與實踐的研究”2010年子課題申報指南，下載填報“課題申報、評審書”。課題組將組織專家評審論證后確定批準(zhǔn)立項事宜。細(xì)分問題 合理分工認(rèn)真實施課題研究各成員學(xué)校課題組要針對研究問題，把握主線，從各個方面細(xì)分問題，并根據(jù)細(xì)分的問題對課題組人員進(jìn)行分工，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把個人負(fù)責(zé)的課題研究局部工作做深做細(xì)，并通過合作研究，整體推進(jìn)課題研究。 細(xì)分問題 合理分工認(rèn)真實施課題研究課題研究中分清各個主要環(huán)節(jié)，組織相應(yīng)的活動，進(jìn)行交流、反思、調(diào)整。課題研究是遞進(jìn)的一個過程，連續(xù)性、層次性、融貫性

12、始終貫穿課題研究，并呈現(xiàn)一定的環(huán)節(jié)、階段。如問題調(diào)查篩選、確定研究目標(biāo)對象內(nèi)容、制訂研究方案、收集文獻(xiàn)實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)交流互助、選擇研究策略方法、反思評價調(diào)整等。課題組要關(guān)注這些重要環(huán)節(jié)，以多種方式組織活動，隨時總結(jié)經(jīng)驗交流推廣，促進(jìn)研究與時俱進(jìn)順利開展?？蛇x擇各種方式如“課題研究周會”、“課題研究博客”、“qq群”、“微博”等定期不定期互相交流。 細(xì)分問題 合理分工認(rèn)真實施課題研究在研究過程中，采取對應(yīng)的教學(xué)措施，借助教學(xué)法的相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)，解決問題。 注意搜集、整理、分析課題研究的各種資料。要邊研究，邊采集實驗數(shù)據(jù)，記錄資料，分類整理，選擇信息，進(jìn)一步提煉觀點。 細(xì)分問題 合理分工認(rèn)真實施課題研究形成研究成果，及時推廣