七年級生物心臟教案

1、第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如下:?輸送血液的泵一一心臟?是初中生物學(xué)中知識點(diǎn)多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)識，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性 的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知 識、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)

2、入新課；主動(dòng)探究，構(gòu)建新知；歸納總 結(jié)，延伸拓展。 三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。 三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路 包括以下幾個(gè)方面：1整體感知： 學(xué)生通過動(dòng)一動(dòng)， 說出心臟的位置； 看一看， 描述心臟的形態(tài)； 擺一擺， 區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)；推測房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。3綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性, 認(rèn)同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。4拓展創(chuàng)新： 學(xué)生設(shè)計(jì)“心臟灌流實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用；運(yùn) 用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人

3、體血液循環(huán)路線圖。重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)：1描述心臟的結(jié)構(gòu)。2描述心臟的工作過程。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1說出心臟的位置和形態(tài)。2描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)1進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識。四、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖類比分析導(dǎo)入新課利用多媒體展示 爬坡的汽車、抽水的 水泵和倒立的人體圖 片。學(xué)生觀察圖片，分析比擬，踴躍

4、發(fā)表自己的見解，達(dá)成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。從生活中常見的現(xiàn)象入手，使學(xué)生 聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水泵和心臟具有相似的 功能，迅速集中學(xué)生的注意力，明確教學(xué) 目標(biāo)?！靶呐K為什么是人體內(nèi)輸送血液 的泵？，自然萌生的問題，引發(fā)了學(xué)生探 究心臟微妙的好奇心。組織學(xué)生用手感 覺心臟的跳動(dòng)，并說 出心臟在人體中的具 體位置，最后多媒體 出示“人體體腔解剖 圖。通過切身體驗(yàn)，表述 自己的心臟的位置。學(xué) 生觀察“人體體腔解剖 圖，進(jìn)一步確認(rèn)心臟在 人體中的準(zhǔn)確位置。學(xué)生對“心臟在人體中的位置具有 一定的感性認(rèn)識，但是卻很難用生物學(xué) 學(xué)術(shù)語言準(zhǔn)確表達(dá)?，F(xiàn)場做運(yùn)動(dòng)，能夠使 學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的根底上，通過體驗(yàn)學(xué) 習(xí)

5、和表達(dá)交流，自主構(gòu)建“心臟在人體中 的準(zhǔn)確位置知識。出示人體體腔解剖 圖，更加直觀、清晰，有效地強(qiáng)化了學(xué)生 對心臟位置的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生分組觀主動(dòng)探究獲取新知心臟的立置察新鮮的豬的心臟實(shí) 物標(biāo)本：描述心臟的 形態(tài),猜想人的心臟 大小,鼓勵(lì)學(xué)生想辦 法擺出心臟在人體中 的準(zhǔn)確位置，最后利 用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)圖 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。小組觀察豬的心臟 實(shí)物標(biāo)本：(1) 述說自己對心臟 形態(tài)的看法。(2) 猜想人的心臟的 大小，了解自己的心臟 大小。(3) 學(xué)會(huì)區(qū)分心臟的 前后、上下和左右的方 法。(4)觀察“人體心臟的 外部形態(tài)圖，進(jìn)一步明 確心臟的形態(tài)和方位。學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)物標(biāo)本，興

6、致 非常高，標(biāo)本的直觀性能使學(xué)生輕松、愉 快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小知識。 學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置 時(shí),發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方位 ，于 是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分心臟方位的學(xué) 習(xí)，充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。 在 操作過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想 方法解決問題，不同程度地享受到了成 功的喜悅。心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分心臟的學(xué)生觀察心臟，說引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，出心臟主要是由肌肉組找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識功能引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟織構(gòu)成：根據(jù)肌肉組織的的遷移和運(yùn)用，學(xué)生感受到了新知的結(jié)構(gòu)組成，回憶肌肉組特性推斷心臟的功能。不新，學(xué)會(huì)用舊知去冋化新知。根據(jù)織的特性，推斷心臟的

7、功理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷功能，促進(jìn)學(xué)生建立能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之能相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)改生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用善心臟的結(jié)構(gòu)能加強(qiáng)心學(xué)觀點(diǎn)，并能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識所學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。臟的功能，明白合理參加指導(dǎo)生活實(shí)踐，到達(dá)學(xué)以致用的目體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的的。積極意義。在人的一生中，心臟學(xué)生分組進(jìn)行觀總是在不停地跳動(dòng)著，心察識別，在小紙條上寫出教師巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的興臟壓送出的血液總能沿四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連趣，引起學(xué)生深入探索的欲望。 學(xué)生疋方向流動(dòng)，而不會(huì)倒的血管名稱，用大頭針將有條不紊地觀察、記錄心臟的四個(gè)流，這是為什么呢？進(jìn)一小紙條插在相應(yīng)的部位。腔

8、及與四個(gè)腔相連的血管，學(xué)生在心臟的步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘：學(xué)生利用課件進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的過程中獲得指導(dǎo)學(xué)生取下已經(jīng)剖開結(jié)構(gòu)的心臟的前壁，參考教科步識別心臟四腔、與四了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到了不同程腔相連的血管，描述四個(gè)度的提高，自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)(1)觀察、書P68“心臟的解剖圖，腔之間的關(guān)系，交流觀察構(gòu)的有關(guān)知識。運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)識別心臟觀察、識別心臟的四個(gè)和識別的方法?；?，有助于學(xué)生對這一重要知識識的四個(gè)腔腔、與四個(gè)腔相連的血記得更深。及與心臟管。分析、總結(jié)規(guī)律：的四個(gè)腔心房連靜脈，心室連動(dòng)相連的血脈。觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？(2)觀察 房室瓣和 動(dòng)脈瓣A. 觀察房室瓣和動(dòng)

9、脈瓣的位 置B. 實(shí)驗(yàn)探究房室瓣 和動(dòng)脈瓣 的作用引導(dǎo)學(xué)生觀察房室 瓣和動(dòng)脈瓣，說出其位 置、猜想其作用，利用完 整的豬的心臟和燒杯中 的清水，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究房 室瓣和動(dòng)脈瓣的作用，啟 發(fā)學(xué)生推測水在心臟中 的具體流動(dòng)途徑，進(jìn)而說 出血液在心臟中的流動(dòng) 途徑。學(xué)生述說自己的發(fā) 現(xiàn)：心臟中有房室瓣和動(dòng) 脈瓣。觀察、描述房室 瓣、動(dòng)脈瓣的位置并猜想 其作用。學(xué)生分組討 論、制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué) 生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究:分別選擇不同的血管 向內(nèi)注水，觀察水從哪條 血管流出。各小組描述 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論:推測水(血液)在心臟 中的流動(dòng)途徑，進(jìn)一步理 解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適 應(yīng)的特點(diǎn)。教師以友好、

10、平和的態(tài)度進(jìn)行 引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在觀察過程中實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)新:設(shè)計(jì)并實(shí)施“心臟灌流實(shí)驗(yàn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動(dòng)脈 瓣的作用：推測水在心臟的流動(dòng)途 徑，并進(jìn)行知識遷移，說出血液在心 臟的流動(dòng)路線。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中， 學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自我構(gòu) 建、自我生成的過程。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識勾畫心臟結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用心臟 的結(jié)構(gòu)知識，畫出心臟 結(jié)構(gòu)模式簡圖。學(xué)生畫心臟結(jié)構(gòu)模 式圖,學(xué)習(xí)小組的代表 利用實(shí)物投影進(jìn)行展示 交流。歸納整合，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖， 便于學(xué)生對知識的梳理、記憶和提 取,樹立不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu) 的意識。模式簡圖成人的心臟24 h內(nèi)所做的功,相當(dāng)于把32 t的重物升咼3

11、3 cm,并且不會(huì)感到疲勞，這是為(1)學(xué)生觀察、描述心臟的什么？心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)過的一個(gè)連續(xù)過程中心房、工作過程出示心臟工作動(dòng)態(tài)心室、房室瓣、動(dòng)脈瓣課件:所處的狀態(tài)和血液的流利用多媒體演示心臟的工作引導(dǎo)學(xué)生分步觀察動(dòng)方向。過程，使知識變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)歷的生的進(jìn)一步探索研究提供了感性過程,提示學(xué)生注意每材料。學(xué)生在觀察的根底上進(jìn)行描一個(gè)過程中心房、心室、(2)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：述,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)心臟的跳了心臟的工作過程：學(xué)生通過算一及血液流動(dòng)方向。動(dòng)具有一疋的節(jié)律性， 心臟每跳動(dòng)一次，心房算,了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因，提供信息：“假設(shè)

12、一個(gè)人和心室的舒張期分別大學(xué)會(huì)解決生活實(shí)際問題的方法。的心臟跳動(dòng)一次需要于收縮期，進(jìn)而解釋在0.8 s,那么三個(gè)連續(xù)過程人的一生中心臟不倦地分別占 0.1 s、0.3 s、工作的原因。0.4 s。請學(xué)生計(jì)算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。鼓勵(lì)學(xué)生交流對心臟的新認(rèn)識和體會(huì)。引學(xué)生表達(dá)交流自己學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行自我反思和思想升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科在本節(jié)課中的收獲。歸納總結(jié)導(dǎo)學(xué)生結(jié)合血管知識補(bǔ)學(xué)興趣和情感。延伸拓展充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識學(xué)生嘗試勾畫進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生帶著問題走交流、評價(jià)和修正。人體血液循環(huán)路線圖。進(jìn)課堂后，又帶著問題走出課堂。五、小結(jié)和反思本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為根底，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識， 引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗(yàn)相互作用， 進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的根底上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材的每一個(gè)環(huán) 節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改良。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；弓I導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì) 實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)