創(chuàng)新評價機制提高學生能力

1、創(chuàng)新評價機制提高學生能力 在義務教育階段的各年級學生受各種因素的影響，每個班級都有學習成績暫時落后的學困生因此學困生的轉化是教師的一項重要工作只有認真把這項工作做好才能保證全體學生都得到全面發(fā)展完成教育教學工作學困生是指那些智力發(fā)展水平正常，但是由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育策略等各方面原兇致使他們出現(xiàn)知識的斷層，在正常教育環(huán)境中學習效果差學習積極性低。最終不能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生對于這批學習有困難的學生教師要學會呵護他們的自尊心并要在教學實踐中不斷探索教育教學策略以提高他們學習的主動性增強他們學習的自信心目前學校和教師使用的等級評價機制雖然從一定程度上保護了學生的自尊心提高了其

2、自信心但是評價的結果和學生的理想目的還存在一定的差距如何采用科學的評價機制，調動學生的積極性，進而保護其自尊心、自信心，從而使他們品嘗到成功的樂趣是一個可探討的問題針對學困生的問題我們從學生和教師兩個方面進行了初步分析。 l_對學困生的分析學困生的學習成績一般比較差課堂紀律也不好他們往往會出現(xiàn)自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈、自卑壓抑等心理特征當然原因是多方面的但是學習和行為的定性評價在一定程度上損害了其上進心、打擊了其學習積極性，使這部分學生品嘗不到成功的樂趣看不到進步的曙光導致了“破罐子破捧”的現(xiàn)象、 2對教師的分析方面，教師長期受“應試教育”的影響形成以分數(shù)論英雄的片面認識在教學中

3、一味追求高分注重優(yōu)中等生的培養(yǎng)，而忽略學困生的轉化對他們缺乏愛心和耐心：另一方面由于學校教學模式的統(tǒng)一性對學生的要求也整齊劃一教師不能材施教教學方法簡單教學策略單一教學中忽視學生積極性和主動性的培養(yǎng)致使學生學習積極性不高學習缺乏動力和目標鑒于保護學困生的學習積極性和自尊心，在課堂學習、作業(yè)、檢測等教學環(huán)節(jié)中鼓勵學困生向教師申請最高不能超過一個等級的“保密借還”即教師在評價學生時根據(jù)學生的申請可暫時給學生比實際高一個等級的評價提高的這一個等級屬于教師提前“借”給學生的要求學生在以后的學習中“加把勁”達到這個目標，這個契約只有當事學生、擔保人和教師掌握。這樣一方面保護了學生學習的積極性和自尊心另一

4、方面也向學生提高了目標和要求如此變換評價機制目的是讓學生體會成功的喜悅提高學困生的學習積極性和主動性。 一、推行“借還問題”課堂評價制度 學困生由于學習基礎差知識掌握不牢心理存在自卑感和膽怯心理，上課時抓不住問題的本質特征接受能力差課堂學習時，思考、回答問題比別人慢，沒有發(fā)言機會針對這個問題，我們在課前讓學生填寫學生課堂“借還問題”申請表。(如左表)，就是事先把課堂要提問的題目或思考題等相關題目“借”給學困生以鼓勵他們在課堂上踴躍發(fā)言提高他們的課堂學習積極性，具體的償還形式是：在課堂上正確解決一個問題將視為清還。 二、推行“借還”作業(yè)評價機制 針對學困生學習習慣不好課堂作業(yè)不認真錯誤多并且書寫

5、潦草應付了事等諸多不良現(xiàn)象我推行“借還”作業(yè)評價機制。具體做法：實行分層布置作業(yè)因材施教針對學困生具體的學情布置具體的作業(yè)并進行具體指導對于作業(yè)全優(yōu)(即書寫認真且無錯誤)的將視為完成償還 三、推行“保密借題”考試制度 鑒于學困生怯于測試擔心測試成績不好等現(xiàn)象我們推行“保密借題”的考試制度即學困生對于測試沒把握的時候可以在考試前向教師申請“保密借題”(每次只能借一道試題)。學生填寫學生“保密借題”申請表(如右表)，學困生要保證考試中把此考題做對。具體的償還形式是考試后學困生要自足完成所貸題型的輔助性題目或記憶性題目將視為清還。 四、推行“保密借還成績”評價制度 在測試結束時倡導學生推測自己的測試

6、成績向教師要求希望達到的成績等級如果教師發(fā)現(xiàn)該生沒有達到這個成績，可“借”給學生要求的成績，教師填寫學生測試結果借貸記錄表(如右表)，并且保密要求學生在平14課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試時認真學習進行清還。在“借還”活動中師生必須找到兩個擔保人一個是班上成績優(yōu)秀的同學另一個是任課老師或家長負責承擔對“借貸”學生的輔導義務從而有利于推行“借貸”制度的推行但是操作中還應該注意以下問題： 1這種評價機制是以保護學生的自尊心和上進心對學生提出下一個目標讓學生品嘗到成功的喜悅為目的 2“借還”是由學生主動申請讓學生明白必須要通過努力學習達到目標來償還的 3在實行這種評價機制時教師要適當調節(jié)“借還”內容從而調動學生學習興趣 4在教育教學中教師要及時進行教學總結制定具體的學情跟蹤記錄表加強對具體學生的具體指導通過實施這種價機制進行學困生轉化教育，從而使學困生有了學