正確認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

1、正確認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展 惠州市機(jī)關(guān)幼兒園 鄭燕花 通過學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，我認(rèn)識到它是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的指南針。學(xué)習(xí)與發(fā)展分別從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域具體闡述，每方面內(nèi)容由目標(biāo)和教育建議兩部分組成，幫助教師和家長了解不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)行因人施教，科學(xué)育人?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育，充滿激烈的考試分?jǐn)?shù)競爭。中國孩子的起跑線已經(jīng)提前到兒童時(shí)期。許多家長單純追求知識技能學(xué)習(xí)，熱衷讓孩子參加各種課外培訓(xùn)班，認(rèn)為學(xué)習(xí)好就萬事大吉。這些拔苗助長式的超前教育行為，違背了幼兒自然發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)施要把握的首要點(diǎn)就是關(guān)注幼兒

2、學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的滲透整合，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如健康領(lǐng)域就包含了四個(gè)方面：一、體質(zhì)、體態(tài)。二、情緒、心理。三、適應(yīng)能力。四、良好的生活習(xí)慣與發(fā)展。而許多家長之所為典型地違反了基本的教育準(zhǔn)則，在考試分?jǐn)?shù)面前忽視孩子健康，犧牲睡眠和娛樂。據(jù)中國青少年研究中心的最新調(diào)查，中小學(xué)生的日均睡眠時(shí)間比規(guī)定的少了1小時(shí)24分鐘，在全球范圍內(nèi)排在最后。已經(jīng)有科學(xué)研究證明，睡眠不足是導(dǎo)致兒童肥胖的最直接原因，因?yàn)閮和纳L激素主要在深夜的睡眠時(shí)間分泌，日睡眠不足9個(gè)小時(shí)的孩子發(fā)生肥胖的概率是對照組孩子的4倍。忽視孩子的精神成長，沒有給他一個(gè)精神健康成長的方向，是許多家庭的又一教育誤區(qū)，做人

3、教育欠缺，誠實(shí)、正直的人格養(yǎng)成被削弱。中國傳統(tǒng)的君子之教，培養(yǎng)知書達(dá)理、溫文爾雅的教育空間被擠壓。許多孩子在家庭過度保護(hù)下，沒有獲得相應(yīng)的生活自理能力，離開一直依賴的父母就寸步難行，沒有自已作基本判斷和選擇的能力。幼兒園主要是培養(yǎng)孩子生活自理能力和動手能力，幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在豐富的教育環(huán)境下進(jìn)行游戲，渡過一日生活。幼兒通過直接感應(yīng)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)需要，通過各種活動展示自我，在展示中學(xué)會微笑，學(xué)會向別人說謝謝之類的禮貌用語，這就是在培養(yǎng)孩子子的綜合素質(zhì)。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，是我們要把握的第二點(diǎn)。幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段特征性。窗體窗體底端幼兒發(fā)展中

4、的個(gè)體差異，是人的身心發(fā)展的客觀存在，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。但在現(xiàn)實(shí)幼兒教育中無論是家庭還是幼兒園都存在著忽視幼兒個(gè)體差異的現(xiàn)象，不能認(rèn)識到幼兒這種差異的存在，就會在幼兒教育中出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重者將影響幼兒正常健康的發(fā)展。人的身心發(fā)展是統(tǒng)一的，有順序和有階段的，同時(shí)身心發(fā)展是穩(wěn)定的也是可變的。這是人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，作為不同的個(gè)體來講，人的身心發(fā)展是不均衡的，是有差異的，這點(diǎn)在幼兒身心發(fā)展中尤為突出。個(gè)體差異是幼兒身心發(fā)展的客觀存在，不同的地區(qū)、不同民族、不同家庭及不同教育、社會環(huán)境下生長的幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中顯現(xiàn)出不同的性格特

5、征?！扒饲愿瘢f人萬脾氣”，這句民間流傳的俗語，道出了人們對身心發(fā)展的個(gè)體差異的認(rèn)同。我們目前在幼兒教育方面普遍存在著用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同幼兒的現(xiàn)象，在幼兒園或家庭中成年人習(xí)慣于在不同幼兒個(gè)體間進(jìn)行橫向比較，如：某個(gè)幼兒“聰明”，某個(gè)幼兒則比較“愚笨”等，家長在呵斥幼兒時(shí)也常常講“你看人家，你看看你”等，這些成人總是拿幼兒生活中的一方面和另一幼兒進(jìn)行橫向比較。首先，這種比較缺乏科學(xué)性，使幼兒教育出現(xiàn)誤區(qū)，不能正確看待幼兒生長過程中出現(xiàn)的一些問題；其次，這種比較對幼兒來講，易造成幼兒的自卑心理，嚴(yán)重挫傷幼兒的自信心，對幼兒健康的心理的形成產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。幼兒園、學(xué)校對孩子提供的是一般的關(guān)注，不可能象家長那樣一對一地發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的每個(gè)變化。個(gè)性發(fā)展主要靠家庭教育。它的基本價(jià)值在于幫助孩子發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我?？偠灾?，學(xué)習(xí)與發(fā)展所闡述的細(xì)致內(nèi)容，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源，具有非常大的指導(dǎo)作用。孩子