周愷-天津大學(xué)馮驥才研究院空間研究

1、研究生專(zhuān)業(yè)課程考試答題冊(cè)得分：學(xué) 號(hào) 2016261102 姓 名 趙園馨 考試課程 建筑空間專(zhuān)題研究 考試日期 2017年 1月 6日 西北工業(yè)大學(xué)研究生院建筑空間專(zhuān)題研究天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院空間分析 天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院，選址于天津大學(xué)主教學(xué)區(qū)?；匦螤罘秸?，東側(cè)緊鄰校園主干道，南側(cè)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，北側(cè)為馬鞍形體育館，西側(cè)與校園內(nèi)最大的青年湖相鄰。 區(qū)位總圖從上圖可以看出，建筑外圍院子為正南正北的正方形，院子中建筑走向卻沿著一個(gè)另外的一條軸線(xiàn)，朝著青年湖。這種扭轉(zhuǎn)與角度首先在總圖的構(gòu)圖上就給人不一樣的觀感，保持了校園整體正南正北的規(guī)劃同時(shí)又有著自己的個(gè)性。尺度略被放大的院墻圍

2、成一個(gè) 60m 見(jiàn)方的院落，先做了院子，接下來(lái)就是把房子放到院子里。常規(guī)做法無(wú)非是房子在院子一邊或者一角，剩下的部分做院子，但是對(duì)于本案并不富裕的基地來(lái)說(shuō)這樣處理房子、院子就會(huì)很局促。我們的策略是把房子整合成一長(zhǎng)條，東西向置于院子中部偏南和院墻合二為一，然后整體架起來(lái)，這樣，院子就又被還了回來(lái)。房子方向稍作偏轉(zhuǎn)使軸線(xiàn)直指青年湖，一片平行四邊形水面垂直于房子軸線(xiàn)從整個(gè)架空處穿過(guò)，既連接了前后兩個(gè)楔形院落，也通過(guò)透視增強(qiáng)使得院子?xùn)|北角主入口處的景深達(dá)到最大。下面從兩個(gè)空間部分進(jìn)行分析：一、 院落空間從上圖可看出，高墻圍合出A, B大小不一兩個(gè)院子，有點(diǎn)類(lèi)似于中國(guó)傳統(tǒng)建筑的前后院，從東側(cè)入口進(jìn)入，A

3、為前院，B為后院。兩個(gè)院子由建筑架空20多米的水面挑空空間聯(lián)通，可以相互看到，但無(wú)法直接到達(dá)。 從后院隔著水面看前院本案選址于教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)交界的原體育教研組和小籃球場(chǎng)的舊址?；匦螤罘秸瑢?duì)面是主體育場(chǎng)，南側(cè)是老教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，北側(cè)是馬鞍形小體育館，只有西側(cè)與校園內(nèi)最大的青年湖相鄰，還被一個(gè)房子擋了一半。自外向內(nèi)而言，在基地踏勘之初周愷就希望這個(gè)房子要有一定的封閉性。另外文學(xué)院本身還有它的特性，在天大這個(gè)傳統(tǒng)的工科院校引入一個(gè)人文色彩很濃的“新分子”，這是學(xué)校的用意。在這里給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)跟校園別處不太一樣的、有些意境的空間也是馮驥才先生說(shuō)的最多的。他還希望這個(gè)房子是給中國(guó)人用的，形式要是

4、現(xiàn)代的，但是是有東方意境的，跟中國(guó)人居住理念、場(chǎng)所理念相融的。因而自?xún)?nèi)向外而說(shuō)，這個(gè)房子也要有一定的圍合感?！皣骸彼坪醭闪瞬欢x擇。前院的入口開(kāi)在東側(cè)的主干道上，很不起眼，只是高墻上一個(gè)方形的洞口，沒(méi)有任何過(guò)分的標(biāo)志性。院門(mén)不高，只到人腰部的位置，有點(diǎn)中國(guó)古代柴扉的感覺(jué)。進(jìn)入院子，是基地上保留下來(lái)的樹(shù)木和高墻上的爬山虎，加上大面積底下鋪滿(mǎn)卵石的水面，一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的前院氛圍就營(yíng)造出來(lái)。 站在前院看主入口2001年，馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院作為以理工科為主體的天津大學(xué)引入的特色學(xué)院，其濃郁的歷史、人文色彩和獨(dú)特的教學(xué)方式，使其一開(kāi)始便具有了自身獨(dú)特的學(xué)院性格。同時(shí)除必要的教學(xué)功能外，其大量展陳研討空

5、間的設(shè)置，更接近一個(gè)帶有教學(xué)功能的獨(dú)特展示建筑。 從水面上看后院高墻圍和而形成的院落空間形成很強(qiáng)的空間感，高墻上開(kāi)的大面積洞口又很好的消減了壓抑感。院子中最大程度上保持了原有的樹(shù)木，樹(shù)木的高度恰好和墻上開(kāi)動(dòng)的高度很契合，從而讓樹(shù)木成為這種洞口中溝通內(nèi)外的景色。二、 建筑空間 方案形成過(guò)程主體建筑以一種扭轉(zhuǎn)的后，近似于方形院落對(duì)角線(xiàn)的方式斜亙?cè)谶@個(gè)方形場(chǎng)所中。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，主體建筑的軸線(xiàn)還沒(méi)達(dá)到對(duì)角線(xiàn)的斜度，與南向的夾角更小一些，所以分割出了面積更大的東北側(cè)的前院，而建筑的主入口自然而然就留在了東北側(cè)水池旁邊。 一層平面圖如上圖，紅色部分為主要游覽流線(xiàn)：從東門(mén)進(jìn)入，繞過(guò)水池，進(jìn)入門(mén)廳（1）。綠色部分

6、為展陳及工作人員流線(xiàn)，進(jìn)入校史展廳（2）。一層最有意思的應(yīng)該就是位于懸挑層下的大面水域，還有一個(gè)突出的玻璃盒子，是臨時(shí)展廳，和水面形成了很好的對(duì)話(huà)。從上圖可以看出，這個(gè)卡在懸挑天花與水面間的玻璃盒子，很輕巧。同時(shí)這個(gè)玻璃盒子也是個(gè)采光盒子，光從水面反射，進(jìn)入門(mén)廳，很好的解決了門(mén)廳自然采光的問(wèn)題。而在玻璃盒子位置與尺寸的拿捏上，建筑師把它放在了樓梯正對(duì)的位置，而且和樓梯寬度相同。當(dāng)你從大樓梯下到門(mén)廳時(shí)，外面水景也就自然收到眼中。 兩部樓梯在門(mén)廳你會(huì)看到兩部樓梯，有兩個(gè)選擇。一個(gè)是正對(duì)玻璃盒子的直跑大樓梯，沿著大樓梯會(huì)上到一個(gè)夾層空間，左手邊繼續(xù)游覽流線(xiàn)，右手邊是衛(wèi)生間。而另外一部是一個(gè)雙跑樓梯，

7、從這個(gè)樓梯能直接上到二層，進(jìn)入二層，來(lái)到二層主要的展陳空間前的一個(gè)停留空間。很巧，從夾層空間，無(wú)論左右，繼續(xù)上樓梯也能到達(dá)這里。 從夾層左側(cè)樓梯上二層 二層、三層是主要的功能空間。其中，大部分功能空間沿對(duì)角軸線(xiàn)布置的，并通過(guò)一個(gè)三段單跑大樓梯連接。在大樓梯的南側(cè)，隔著墻有一個(gè)“暗道”，沿著走道可以到達(dá)”彼岸”，也就是懸挑過(guò)水面的那一部分。很有意思，從“彼岸”一側(cè)也可以下到一層水邊，那里也有一個(gè)入口。在二層，建筑內(nèi)部最富有表現(xiàn)力的地方中庭呈現(xiàn)出來(lái)。通貫三層，右側(cè)的墻面和天頂全被木格柵所覆蓋，中間是頗有氣勢(shì)的大理石臺(tái)階。爬上大臺(tái)階,向右一轉(zhuǎn)，是學(xué)院的教研室，朝向南面。過(guò)道的北側(cè)正好是木格柵，在這里

8、它又起到了欄桿的作用。從南面轉(zhuǎn)到北面，來(lái)到了位于石墻后面的展廳，靠北側(cè)開(kāi)了一排天窗，引入自然光。在三層，主軸線(xiàn)上的部分與西南角的方形部分是斷開(kāi)的，兩部分中間的屋頂為連接部分，自然而然形成了一個(gè)屋頂平臺(tái)。 西南角的正方形小建筑，是天津大學(xué)校史館。 二層上三層的直跑大樓梯這種在有點(diǎn)公共空間性質(zhì)的大樓梯空間中，從側(cè)墻上懸挑出一個(gè)類(lèi)似內(nèi)陽(yáng)臺(tái)的手法，打破這種單一空間的一味性，形成兩個(gè)大空間的互動(dòng)與對(duì)話(huà)。這種手法很常見(jiàn)，在劉克成設(shè)計(jì)的大唐西市博物館中也可以看到。建筑采光的手法很豐富，有天窗帶來(lái)的天光，由南側(cè)大面積的玻璃幕墻，還有功能房間的富有韻律的方窗。從大樓梯引入的天光用木格柵進(jìn)行光的過(guò)濾與梳理，而產(chǎn)生

9、一種光帶的節(jié)奏與韻律。校史館通高空間的屋頂引入光，則是用側(cè)墻開(kāi)洞與樓層來(lái)凸凹出節(jié)奏的變化。從這些角度，我嘗試揣摩周愷處理光與空間的一些習(xí)慣性手法?？臻g形態(tài)上多是規(guī)整，經(jīng)典比例的矩形空間。在這些甚至有些狹長(zhǎng)，讓人聯(lián)想到古希臘、古羅馬單一空間中，再切割出一層層新的韻律變化。偶爾有些地方，他會(huì)惜墨如金般用上一些非矩形元素，比如高墻上的圓柱、隔墻上的圓洞。這些戶(hù)型的東西很少，反而讓人眼前一亮，也消解了之前的一些乏味感。周愷說(shuō)：“設(shè)計(jì)之初馮驥才先生就提出研究院要具有東方意境，以期與學(xué)院創(chuàng)新研究方向?qū)?yīng)，所以如何以運(yùn)用當(dāng)代語(yǔ)匯營(yíng)造特定的場(chǎng)所意境便成為本設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)?！?建筑東側(cè)沿街主立面 建筑在主軸線(xiàn)上的剖

10、面總結(jié)：方案從基地出發(fā)，方形院落圍合場(chǎng)地，以功能體塊嵌入其中，組織景觀環(huán)境的設(shè)置共同形成統(tǒng)一完整的空間形體。與建筑等高的院墻下部圍實(shí)，上部透空，既遮蔽了外部的干擾也形成了院落的空間限定。院中斜向架空的建筑體量將方形院落分成南北兩個(gè)楔形院落，建筑首層的架空處理不僅保持院落之間視線(xiàn)上的貫通，也極大的豐富了空間層次。一池貫穿南北院落之間的淺水、院落中保留的幾棵大樹(shù)、爬滿(mǎn)綠植院墻、青磚鋪就的庭院，共同營(yíng)造了一個(gè)靜逸的現(xiàn)代書(shū)院意境。 模型展示在流線(xiàn)上，人們首先會(huì)通過(guò)東側(cè)的校園主干道進(jìn)入到北側(cè)院落，這也是一個(gè)向公眾開(kāi)放的公共空間，人們可以在此駐足休息、觀景、交流甚至舉行一些室外展覽。建筑主要空間沿東西走向的斜軸展開(kāi)，斜軸從院內(nèi)指向西北側(cè)的青年湖，進(jìn)入門(mén)廳后，沿著大臺(tái)