淺論中國(guó)少兒鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)2019年教育文檔

1、淺論中國(guó)少兒鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)鋼琴被譽(yù)為“樂(lè)器之王”在鍵盤樂(lè)器中占據(jù)著十分重要的位置。這不僅是因?yàn)殇撉俦旧眢w積龐大、音域?qū)拸V、音量恢弘，更是因?yàn)樗且粋€(gè)“全能的”樂(lè)器，可以表現(xiàn)不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)。從音樂(lè)的發(fā)展歷史來(lái)看， 鋼琴作品的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大多數(shù)其他的獨(dú)奏樂(lè)器。 在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中， 鋼琴教學(xué)也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。 少兒鋼琴教學(xué)因其教學(xué)對(duì)象的特殊性， 成為鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要且特別的分支，在教學(xué)思維、教學(xué)體制、教學(xué)形式上都有其獨(dú)特的系統(tǒng)。對(duì)于“少兒”的年齡界定一直以來(lái)學(xué)術(shù)界都存在著爭(zhēng)議，本文根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約將“少兒”的年齡定義為 4 歲到 14 歲。一、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)

2、狀（一）國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程據(jù)文字記載， 1601 年意大利傳教士利瑪竇向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)了一架古鋼琴。 但是由于古老的中華音樂(lè)文化與歐洲音樂(lè)文化之間存在著本質(zhì)的差異， 而且長(zhǎng)期以來(lái)的閉關(guān)鎖國(guó)政策影響了人們對(duì)新的審美意象的接受， 所以此時(shí)的鋼琴是專供皇宮收藏和宮內(nèi)賞玩之物，并沒(méi)有切實(shí)的用于演奏和教學(xué)。 隨著帝國(guó)主義用堅(jiān)船利炮打開(kāi)了中國(guó)的大門，上海、廣州、杭州、天津、香港、澳門等城市開(kāi)設(shè)了教會(huì)學(xué)校，于是出現(xiàn)了中國(guó)最早的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。年“維新運(yùn)動(dòng)”為推廣西方科學(xué)文化，普遍開(kāi)設(shè)了新1898 直到式學(xué)堂，少兒鋼琴教學(xué)才被真正的重視起來(lái)。隨著改革開(kāi)放地不斷深入， 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了迅猛地發(fā)展，小家庭

3、的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷地增強(qiáng)。 隨著一代代受過(guò)良好教育的大學(xué)生們成家立業(yè)， 這些文化層次較高的父母對(duì)子女的音樂(lè)文化素質(zhì)教育給予了更高的期望。于是學(xué)習(xí)鋼琴的少兒群體不斷地壯大，通過(guò)不斷地與世界少兒鋼琴教育界進(jìn)行對(duì)話， 國(guó)內(nèi)的少兒鋼琴教育重新與國(guó)際接軌。（二）國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)存在的普遍問(wèn)題1 、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)存在選擇上的功利性。由于少兒的生理和心理都正處于生長(zhǎng)期， 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于不成熟的階段， 這時(shí)的少兒無(wú)法獨(dú)立的、 準(zhǔn)確的對(duì)事物做出判斷，這就需要家長(zhǎng)的幫助與引導(dǎo)。在選擇學(xué)習(xí)鋼琴之初，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)鋼琴的情況時(shí)有發(fā)生， 在家長(zhǎng)強(qiáng)硬的態(tài)度下， 孩子失去了自由選擇的權(quán)利； 在學(xué)

4、習(xí)過(guò)程中， 出于眾多功利性的目的，多數(shù)的家長(zhǎng)選擇讓孩子考級(jí)。老師一味地迎合家長(zhǎng)的意愿，只讓孩子學(xué)習(xí)單調(diào)的考級(jí)曲目，反復(fù)練習(xí)、枯燥乏味，成為了少兒反感鋼琴學(xué)習(xí)的重要因素； 在鋼琴學(xué)習(xí)的周期上， 國(guó)內(nèi)的少兒鋼琴教學(xué)普遍存在著周期短、持續(xù)性差、連貫性弱的特點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，多數(shù)的家長(zhǎng)選擇讓孩子考完級(jí)后便放棄鋼琴的學(xué)習(xí)， 造成目前國(guó)內(nèi)少兒鋼琴界，為考級(jí)而學(xué)鋼琴的功利性目的。2 、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)存在教學(xué)上的盲目性。首先，目前國(guó)專該制度應(yīng)該包括：內(nèi)的少兒鋼琴教學(xué)缺乏體制化的教育制度。業(yè)少兒鋼琴教師的選撥、測(cè)評(píng)、考核，適合學(xué)習(xí)鋼琴的少兒的選撥、引導(dǎo)，適合少兒學(xué)習(xí)鋼琴場(chǎng)所環(huán)境的選擇、監(jiān)督等。體制的缺乏使得少兒的鋼

5、琴教學(xué)， 難以形成完整的體系和良性的教育系統(tǒng)，不利于少兒鋼琴教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。再次，目前國(guó)內(nèi)的少兒鋼琴教育缺乏系統(tǒng)的教材。 書(shū)籍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接途徑， 是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)依。 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)鋼琴的少兒群體在不斷地增長(zhǎng)， 鋼琴教育界也在不斷地發(fā)展繁榮， 可是對(duì)于教材的完善和教參系統(tǒng)的規(guī)劃一直出于缺乏狀態(tài)。 教材的缺乏使得學(xué)生無(wú)法得到系統(tǒng)地指導(dǎo)， 不利于教師為學(xué)生制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃， 不利于少兒鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。 最后，目前國(guó)內(nèi)的少兒鋼琴教學(xué)存在教師資源不匹配現(xiàn)象。 教師的教學(xué)素質(zhì)高低對(duì)于少兒鋼琴教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用， 教師是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。 少兒的心理呈現(xiàn)出目的性意識(shí)性差、穩(wěn)

6、定性差、抽象思維弱等特點(diǎn)，針對(duì)少兒呈現(xiàn)出來(lái)的這些心理特征， 對(duì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師有著更高的教學(xué)素質(zhì)要求。3 、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)存在興趣培養(yǎng)的缺乏性。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)原因。然而在國(guó)內(nèi)，對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究頗為罕見(jiàn)，對(duì)于如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論和可行的方法論。在少兒鋼琴教學(xué)方面，有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培訓(xùn)尤為缺乏。這一方面是由于少兒學(xué)琴選擇的功利性和教學(xué)中的另一方面少兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的缺乏又加劇盲目性造成的，了教學(xué)的功利性和盲目性， 形成惡性循環(huán)， 不利于少兒鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的問(wèn)題

7、（一）少兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性前蘇聯(lián)著名教育家阿爾托波列夫斯卡雅曾說(shuō)“激發(fā)感染孩子們掌握音樂(lè)語(yǔ)言的愿望，這是教師最初任務(wù)中的最重要的任務(wù)” ，從這句話可以看出， 興趣的培養(yǎng)是教育中至關(guān)重要部分。 興趣是學(xué)生最好的老師， 是指引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力， 尤其是在少兒鋼琴教學(xué)中興趣的培養(yǎng)尤為重要。興趣的培養(yǎng)是提高少兒鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 鋼琴是一種演奏技法十分繁復(fù)的樂(lè)器， 對(duì)于正處在成長(zhǎng)發(fā)育期、 好動(dòng)期的少兒少來(lái)說(shuō)，復(fù)雜多樣的技巧、機(jī)械枯燥的練習(xí)，很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生“厭學(xué)”甚至是放棄的念頭。此時(shí)，興趣的培養(yǎng)對(duì)于少兒學(xué)習(xí)鋼琴就顯得尤為重要。成功的少兒鋼琴教學(xué)，

8、是讓興趣愛(ài)好成為孩子學(xué)琴、練琴的動(dòng)力，而不是父母的威逼利誘、 老師的色厲內(nèi)荏。 讓興趣成為孩子學(xué)琴的動(dòng)力，可以化被動(dòng)為主動(dòng)提高了孩子的積極性， 提升了孩子學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量， 可以讓孩子在更短的時(shí)間內(nèi)完成更高難度和高質(zhì)量的鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。興趣的培養(yǎng)還利于少兒心性品質(zhì)的形成。 少兒時(shí)期是一個(gè)從不成熟到城市， 不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。 這一時(shí)期少兒在生理和心理上都處于一個(gè)形成期，他們的感知、思維、注意力、想象、記憶力等都處在一個(gè)逐步形成的階段， 具有明顯的可塑性，很大程度上都是受到外界的影響。 這一時(shí)期的少兒心理活動(dòng)很容易受到具體形象性事物的影響， 并且具有明顯的情緒性和隨意性，

9、正在逐步的形成最初的心性品質(zhì)和個(gè)性傾向。 少兒時(shí)期可謂是每個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要的階段， 如果不加以正確的引導(dǎo)， 容易造成心理上的自卑、畏難，產(chǎn)生依賴、內(nèi)向等問(wèn)題。在少兒鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是單一的教導(dǎo)鋼琴知識(shí)， 更是通過(guò)在對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)中，打開(kāi)少兒的心扉， 教授給他們正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們形成一種正確的獨(dú)立品格和價(jià)值取向。（二）國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)缺乏的原因首先，少兒鋼琴教師長(zhǎng)期忽視興趣培養(yǎng)的重要性， 且少兒自身的年齡偏小而鋼琴的技巧性偏強(qiáng)偏難。 本文對(duì)于少兒的年齡界定是 4 歲到 14 歲，這一階段雖然對(duì)于各種事物的接受能力正在不斷地增長(zhǎng)，可是被稱為“樂(lè)器之王”的鋼琴有著十

10、分復(fù)雜且量大的技巧，少兒在接受上需要花大量的時(shí)間， 所以許多鋼琴教師把更多的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重心， 放在了技巧技法的訓(xùn)練上， 期望學(xué)生既快又好的掌握鋼琴的演奏技巧， 從而忽視了對(duì)少兒興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。這種教學(xué)的方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生得到大的技巧提升，太過(guò)乏味，長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理。終究是因?yàn)榻處煂?duì)于興趣培養(yǎng)不重視的原因。其次，家長(zhǎng)的功利性目的和攀比的心理。 正如上文中所提到的，少兒由于心理的不成熟多數(shù)由家長(zhǎng)決定他們是否學(xué)習(xí)鋼琴。 許多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的目的就是考級(jí)，甚至有的家長(zhǎng)在不了解鋼琴教學(xué)的情況下認(rèn)為鋼琴教育就只有考級(jí)這一種目的， 并且在孩子考完級(jí)后就讓孩子停止學(xué)習(xí)鋼琴。 這種心理

11、給少兒增加了很大的心理負(fù)擔(dān)和壓力， 有甚者認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴不是輕松愉快的而是痛苦煎熬的。父母對(duì)孩子長(zhǎng)期的高壓期待，使得孩子沒(méi)有空間，漸漸失去了學(xué)習(xí)鋼琴的積極性， 淡化了對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣， 最終形成逆反心理，大大降低了鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，對(duì)成果展示、舞臺(tái)表現(xiàn)的不重視，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)而成就感很低，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)很容易造成關(guān)門造車，盲目蠻干的誤區(qū)。 學(xué)習(xí)鋼琴的最終目標(biāo)就是要更好的彈奏它，舞臺(tái)的表現(xiàn)力、展示自己的膽量、在緊張中發(fā)揮技巧等對(duì)于學(xué)生同樣十分的重要。如今國(guó)內(nèi)的鋼琴活動(dòng)越來(lái)越多，為學(xué)生提供了諸多展現(xiàn)自己的平臺(tái)，這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是鋼琴教學(xué)中的重要部門。

12、（三）興趣培養(yǎng)的缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)的影響1 、影響國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)性。我國(guó)的少兒鋼琴教學(xué)要形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，必須要解決少兒的興趣培養(yǎng)問(wèn)題。興趣如同是泉水，為少兒鋼琴學(xué)習(xí)提供活水，提供不竭的動(dòng)力。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于少兒鋼琴教育中的興趣培養(yǎng)，還沒(méi)有形成完善的理論和切實(shí)的方法， 這就使得我國(guó)的少兒鋼琴教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)完備的體系。 不過(guò)近年來(lái)對(duì)于少兒興趣的培養(yǎng)受到學(xué)術(shù)界越來(lái)越多新的教學(xué)思維和方法被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)?shù)膹V泛關(guān)注，中，這是一個(gè)緩慢又充滿碰撞的過(guò)程， 少兒鋼琴教育體系正在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步逐步的被完善。2 、影響國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)在全球中的話語(yǔ)權(quán)。鋼琴這個(gè)“舶來(lái)品”進(jìn)入中國(guó)不過(guò)百十年

13、的歷史， 卻在中國(guó)的音樂(lè)界占據(jù)著不可替代的位置。 越來(lái)越多的人加入到學(xué)習(xí)鋼琴的行列， 越來(lái)越多的鋼琴精英在國(guó)際上斬獲大獎(jiǎng)得到認(rèn)可、 越來(lái)越多的教學(xué)思維和方式正在被采用， 中國(guó)已在全球的鋼琴教育界占據(jù)著不可替代的位置，中國(guó)鋼琴界對(duì)世界鋼琴的影響亦是不可磨滅的。 少兒鋼琴中的興趣培養(yǎng)在國(guó)外頗受關(guān)注， 并且成果豐碩， 中國(guó)亦應(yīng)當(dāng)迎頭趕上。三、國(guó)內(nèi)少兒鋼琴教學(xué)中興趣培養(yǎng)的完善之策（一）思維轉(zhuǎn)變，從心理上促進(jìn)興趣的培養(yǎng)首先，從學(xué)生的角度，培養(yǎng)少兒的想象能力和創(chuàng)造性思維。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅單純的接受式、填鴨式教學(xué)， 更可以天馬行空激發(fā)學(xué)生的即興演奏能力和創(chuàng)作能力。在即興的表演中激 ?l 學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)

14、生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多方式的學(xué)習(xí)鋼琴和思考問(wèn)題。其次，從教師的角度，解放天性放下老師的架子，和學(xué)生直接的溝通，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。 教師不應(yīng)該迫于家長(zhǎng)施加的壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行功利性的鋼琴教學(xué)。 打破興趣培養(yǎng)不如技巧技法培養(yǎng)的錯(cuò)誤思想，興趣培養(yǎng)的時(shí)間不可被占用，二者是同等重要的位置，對(duì)鋼琴的興趣培養(yǎng)不可忽視。 最后，從家長(zhǎng)的角度，充分的尊重孩子自己的選擇。家長(zhǎng)正確的教育觀對(duì)于少兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，家長(zhǎng)因轉(zhuǎn)變觀念，不強(qiáng)迫孩子學(xué)鋼琴，不以考級(jí)為目的讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。多花時(shí)間參與孩子的鋼琴教學(xué)以及平時(shí)的課余練習(xí)，用陪伴的方式培養(yǎng)少兒對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。（二）完善系統(tǒng)，從體系上確保興趣的培養(yǎng)全面深化少兒鋼琴教師的素質(zhì)培訓(xùn)。 鋼琴教師對(duì)少兒學(xué)習(xí)鋼琴有著直接的影響， 起到至關(guān)重要的作用。 不斷提到少兒鋼琴教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，是確保少兒鋼琴興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于少兒所具有的特殊性， 應(yīng)該要求教師也具備相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)， 比如性格溫和、 熟悉少兒心理特征、 掌握多種調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的方法等。并且可對(duì)少兒鋼琴教師進(jìn)行資格考試、評(píng)測(cè)、檢驗(yàn)、監(jiān)督等，都可以有效地保證少兒鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)。不斷完善少兒鋼琴教學(xué)的教材體系。 豐富全面的少兒鋼琴教材，可為教師提供了更好教學(xué)素材， 新穎有趣的課本可以直接的吸引學(xué)生的眼球，用最直接、最生動(dòng)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提