初探小學數(shù)學有效課堂教學

1、初探小學數(shù)學有效課堂教學 如何做到讓小學數(shù)學課堂成為“有效課堂”？是我們許多小學數(shù)學教師一直都在思考的問題。我認為：有效課堂就是在教學時間，教學任務，教學效果三個要素方面有突破，既要輕負擔，低消耗，又要全維度，高質量。那么，怎樣實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性呢？一、教師要努力學習，更新觀念。新課改，需要新觀念，教師應該對自己有一個準確的定位。要明確教師的工作：是教學需要敬業(yè)的精神，還需要有做事的方法。教師的任務：是讓每一個學生充分享受自我存在、自我展示、自我發(fā)展的快樂。教師的責任：是教會學生走路，而不是領著學生走路。教師的風采：是千方百計地展示學生，而不是展示自己。教師的成功：是在每一位學生超越自己

2、的時候。在提倡自主探究，合作學習方式的今天，要求師生平等對話，引發(fā)共鳴。新課程理念告訴我們，教學要以學生為本，以學生的發(fā)展為本。要求我們走到學生中去，和學生融為一體，建立良好的師生關系。使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。那我們教師不妨蹲下身來，站在與學生同樣的高度，一起來探究，學習。用學生思維來引導學生，能讓學生深切感受到思維碰撞的火花，從而建立起數(shù)學自信和健康積極的學習態(tài)度。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。俗話說“名師

3、出高徒”，在課堂教學中，如果我們教師不努力學習，更新教學觀念，深化教學方法。就很難正真使我們的教學活起來，效果好起來，質量提起來。二、提高教師教的有效行為教學，有助于課堂教學的有效性1、科學合理的組織教學。備好課是教學成功的基礎。熟知教材，了解學生，明確教學目標。做到整體把握，立足課堂，用好教材。準確把握課堂教學，一是課堂形式，要體現(xiàn)合作學習，兵教兵，兵練兵，全體參與，氣氛濃厚的局面。二是課堂流程，教學環(huán)節(jié)，課堂節(jié)奏要合理，教學步驟、教學手段要科學，情境創(chuàng)設，學法調度要到位。三是課堂氣氛要營造教師主導，學生主體，和諧，民主的教學氛圍。 選好模式是教學成功的根本。要貫徹新課標，教師選取的教學模式

4、應具有低起點、誘動機、小步子、多活動、快反饋的特點。教師除了考慮學生的認知因素外，還要特別注意情感因素的作用，要通過創(chuàng)設有趣的情境，促使學生放開膽子，亮開嗓子，誘發(fā)學生情感的積極投入，激起學習的熱情。從學生實際出發(fā)，根據(jù)能達到的實際目標，教學的步子要小，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。使學生層層有進展，處處有成功，時時處于積極學習的狀態(tài)，感到有能力進行學習，從而不斷增進學習的自信心，不斷強化學習動機。針對小學生好動、有意注意時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學生大量參與教學活動

5、，給學生自我表現(xiàn)的機會，使學生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實現(xiàn)，因此，教師要少講多“動”，多讓學生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算、證明等活動過程。在每層次的教學過程中，既有教師的講，也有學生的練，還有教師的查，把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個任務，同時又可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正乃至調節(jié)教學的進度，從而有效地提高課堂教學效益。注意策略是教學成功的關鍵。新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調動學生

6、學習的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。 學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設小臺階，設置有層次性的問題，要求學生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。當學生提的問題不正確時，不批評他們，而是誘導、鼓勵。 在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。這樣，學生才能通過自己的思考得到答案，或達到答案的“邊緣”，如果學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，有些思維敏捷的學生很快便舉手回答，而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思，腦中就

7、灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習慣。 2、實事求是，因地制宜，因材施教。我認為，有效課堂必須符合兩個目標：一是教學的需要，二是學生的需要。符合三個標準：一是每一個學生在每一個時間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達到厚積知識，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效；三是必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。因此，我們必須實事求是，因地制宜，因材施教，才能創(chuàng)造出一個和諧，有效的課堂。一要深刻了解每一位學生，因材評價。對“優(yōu)秀生”表揚太多和超值的嘉獎不利于學生的發(fā)展，長期下去會讓學生迷失了自我。對“中間生”和“后進生”要

8、給予他們“激勵、喚醒和鼓舞”。多給他們一份關心和耐心，要包容他們，包容他們在學習中的錯誤。要注意評價的診斷功能，引導功能。在激勵的同時，還應注意客觀的評價指正，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力方向。二要實事求是，因材組織教學。不同的學生有不同的思維方式，學習風格，知識積淀。在探究性學習中，我們要有意識地把機會留給“中間和后進生”。很多課堂，教師一引導提問，學生即答，還很正確。一節(jié)課氣氛活躍，教師學生都心情舒暢，但一細究，就不難發(fā)現(xiàn)，只有幾個“尖子生”在動腦回答，其他大部分學生都是順口跟講。長此以往，就會有一大部分學生養(yǎng)成“思維懶惰”不思進取。我們要注意提問“中間和后進生”，他們回答有難度，我們

9、就給予必要的引導，有意讓“尖子生”來引導，這就保證了學生都有事情做，也滿足了學生的需要。在合作性學習中，教師要保證學生的主體地位，根據(jù)學生實際，不斷激勵學生思考，把大量的時間留給學生，讓他們既有合作又會獨立思考。要按學生的實際情況分組，在合作交流中要有角色分工，在合作交流后要有動態(tài)生成。如在我班我是這樣做的：分好組，然后先讓學生自己獨立思考，解決問題，再讓他們在小組內逐一講解自己的思路，通過小組討論，達成共識，找到解決問題的最佳方法，最后各小組匯報，全班訂正。3.設置合理的作業(yè)，全面開動思維。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W法指導讓學生掌握學習做作業(yè)的方法。教師在課堂內應該善于

10、引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作

11、業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。二、提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學

12、生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關的教學內容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書

13、本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。2.加強動手實踐操作，加深學生印象根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”