(人教部編版三年級語文下冊)第七單元語文園地【教案】

1、語文園地?教學目標1. 圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。2. 了解問句作為文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。3. 認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。4. 能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等 8 個字寫規(guī)范、寫勻稱。5. 熟讀并記誦 4個成語，知道它們的意思。 ?教學重難點1. 體會問句作為文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。2. 學寫尋物啟事，注意內容和格式。?教學策略1. 語言運用 通過問題引入，交流討論，互相評價，讓學生有意識地運用平時積累的語言材料。學習 問句作為開頭的寫法，可引導學生對所學課文進行回顧，體

2、會這一寫法的妙處；再提供簡單 的話題，讓學生進行遷移訓練。2. 書寫指導 先觀察所給字例的特點，思考書寫要點。然后教師范寫，不同類型選擇其一作為示范， 重點講解，加深學生印象。?教學準備多媒體課件。?教學課時 2 課時第 1 課時?課時目標1. 圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。2. 了解問句作為文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。?教學過程板塊一 激趣導入，交流展示1. 激趣導入，直面交流平臺。1）師：我們一起來看看今天要學習的新內容。（出示課件：畫面中呈現(xiàn)以花瓣狀描摹的四大板塊標題，整體形成一座花園）（2）師：先來看看第一部分內容。（點擊課件，進

3、入第一板塊“交流平臺”）2. 積累運用，體會詞語。（1）師：（出示詞語“沒精打采”）讀文中的例句，運用聯(lián)系上下文的方法，試著說 說“沒精打采”是什么意思。課件出示他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。（2）師：去掉“沒精打采”，比較下面兩個句子，說一說哪一句表達的效果更好， “沒精打采”這個詞說明了什么？課件出示他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。 他坐在那里，一句話也不說。（3）師：我們還在哪里學過“沒精打采”這個詞？請同學們翻到課文鹿角和鹿 腿，看看“沒精打采”在文中的意思。課件出示 就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。（4）試用“沒精打采”造句。（課件出示練習）3.

4、 仿照例句，學習遷移。（ 1）師：交流平臺既有好詞又有好句，我們一起來看看。（課件出示句子） 課件出示 黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。（2）師：慢慢讀一讀，說說這個句子哪些地方打動了你。（3）師：生動形象的好句子能給人以靈感，下面就有一句別人仿寫的好句子。（出示 課件）比較朗讀下面兩句話，找找它們之間有什么共同之處。課件出示 黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。 清晨到來了，我們看見太陽從遙遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。（4）師：第二句仿寫得怎么樣？（學生結合例句的精彩之處來談）（5）運用比喻的修辭手法仿說句子。4.

5、 練一練，學運用。（課件出示練習題）課件出示給畫橫線的字詞選擇正確的解釋。竊竊私語：（）A.偷B.私下里景色奇異：（）A.不相同B.分開C.另外的D.特別的振翅高飛：（）A.搖動，揮動B.奮起，振作C.振動理解下面的句子，填空。海底的動物常常在竊竊私語。這句話寫出了海底世界的 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話突出了火燒云顏色的 。5. 小組交流，生生互評。（1）教師總結要點：好記性不如爛筆頭，我們要懂得將自己積累的好詞、好句恰當地 運用在寫作中。（2）集中討論。師：說一說，自己在平時的作文中用到了哪些積累的詞語，仿寫了哪些句式？（3）全班展示，教師評價。學生展示，

6、教師從運用的詞語是否合適，仿寫的句式是否恰當這兩方面進行點評。（4）組內討論，互評后修正：分小組，仿照老師的示范，互相點評，并給出修改意 見?！驹O計意圖】讓學生先體會詞語和句子好在哪里，再對比例句運用好詞、仿寫好句后的 效果，體會遷移運用的好處；讓學生結合自己的寫作，通過師評、生評，進一步修改，增強 運用好詞和仿寫好句的意識。板塊二感受問句，句段運用1. 出示板塊標題，學習“詞句段運用”。2. 重回課文，感受問句開頭的作用。（1）師：大家還記得這句話嗎？課件出示你可知道，大海深處是怎樣的嗎？（2）回憶這句話在課文中的作用。 師：這句話，出現(xiàn)在什么地方？有什么作用？（提示課文內容）（3）課件回顧

7、。課件出示 溫習海底世界一課，我們知道“你可知道，大海深處是怎樣的嗎”是一個 問句。這種問句的特點是 。（4）領會問句的妙處。師：以疑問句作為文章的開頭有什么好處？（更容易調動讀者的閱讀興趣和好奇心；提 示下文內容）3. 課件出示例句。課件出示你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？（1）師：讀了這句話，你知道接下來會讀到石頭的什么特點？（奇妙）（2）找近義詞，說說“奇妙”的意思。4. 看圖說話，語言模仿。（1）出示石頭圖片，進行觀察。（2）師：說說石頭的“奇妙”可以從哪些方面表現(xiàn)出來。（3）指名回答，學生依據“你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎”繼續(xù)說一段 話。（4）師點評，提出修改意見。5

8、. 以問句開頭，學寫問句。（1）師：盡可能在問句中指出事物的特點，如：“你可知道，節(jié)日的大街有多熱鬧 嗎？”（2）同桌合作，任選一個事物，進行說話練習。 注意：對方是否圍繞問句中出現(xiàn)的事物特點來介紹？ 【設計意圖】 在課文回顧中，體會問句開頭的作用，了解這種寫法的好處。仿說段落 時，抓住學生容易忽視的句子信息，將問句中提出的事物特點作為說話的要點，指明仿說的 方向。板塊三 整理回顧，培養(yǎng)習慣1. 信息提取，綜合整理。（1）師：在“交流平臺”和“詞句段運用”中，我們進一步了解了好詞、好句的妙 用。趕緊將這一課收獲的好詞好句好段記錄下來，和同桌比比看，看誰記得又多又好。（2）生拿出積累本，將發(fā)現(xiàn)的

9、好詞好句、仿說的段落寫下來。2. 教師總結：“他山之石，可以攻玉”，我們要做學習的有心人，在日常的閱讀和課文 學習中，將見到的好詞好句好段及時積累下來，在寫作文時，有意識地遷移運用?！驹O計意圖】 信息提取，梳理總結，讓學生注意積累，養(yǎng)成學習的好習慣。第 2 課時?課時目標1. 認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。2. 能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等 8 個字寫規(guī)范、寫勻稱。3. 熟讀并記誦 4個成語，知道它們的意思。?教學過程板塊一 情境導入，學寫尋物啟事1. 創(chuàng)設情境，吸引興趣。（1）昨天放學時，辦公室的劉老師在學校食堂丟失了一把粉色、有花瓣圖案的太陽 傘，現(xiàn)

10、在很著急。請你幫她尋找一下吧?。?）小組交流，討論最佳方法。（3）小組展示。 預設：可能出現(xiàn)的方案。 去各個班級詢問。 請班主任老師將太陽傘圖片及信息發(fā)布在各班班級群里。 寫一張尋物啟事，張貼在校門口。2. 介紹尋物啟事。 師：現(xiàn)在各種信息發(fā)布平臺都很方便，但要盡快找到自己丟失的物品，并讓撿到你物品 的人聯(lián)系到你，需要用到“尋物啟事”。這兒就有幾則小朋友寫的尋物啟事。（1）課件出示尋物啟事。課件出示尋物啟事昨天下午放學后，我丟了一件外套。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！三年級（ 1）班李曉宇5月 20日師： 看到這里，你覺得李曉宇能找回自己的外套嗎？預設 1：我想幫他，但是如果撿到很多外套，

11、我也不知道他丟的外套是什么樣子的。預設 2：他也沒說自己在哪里丟的。 師：看樣子，寫清楚丟失物品的外觀特征和丟失的具體地點很重要。（板書：丟失物 品、丟失時間、丟失地點）（2）師：還有一位同學也寫了一則尋物啟事。 課件出示尋物啟事 昨天下午放學后，我把一件藍色外套落在了操場上。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！ 師：這位同學能找回自己的外套嗎？為什么？（學生回答，教師板書：發(fā)文者）（3）師：吸取了前面幾位同學的經驗，李曉宇終于改好了。課件出示尋物啟事 昨天下午放學后，我把一件藍色外套落在了操場上。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感 謝！三年級（ 1）班李曉宇 5月 20日 師：看完李曉宇最終修改好

12、的尋物啟事后，你覺得他寫得好在哪里？（4）（結合李曉宇的事例）小組同學交流寫尋物啟事時應注意的事項。（5）全班交流，教師總結。（課件出示注意事項） 課件出示寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數量、品牌等。 注明丟失的原因、時間、具體地點。 交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián)絡方式等。 尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，故除文中寫些表示謝意的話外，如果物品重要或非常貴 重的話，還可以寫給予拾到者必要的酬金之類的話。3. 練習書寫。（1）師：知道了怎么寫尋物啟事，事不宜遲，那現(xiàn)在就請“小雷鋒們”趕緊幫劉老師 找到她的太陽傘吧！寫之前，老師還想提醒大家留心一下尋物啟事的格式。（課件出示格式

13、 要求）課件出示標題“尋物啟事”要寫在第一行的正中間。正文空兩格再寫。落款靠右，要署上發(fā)文單位或個人的稱呼姓名。右下角要署上發(fā)文日期。（ 2）學生練寫，注意書寫格式，字跡工整。（3）師：先自己讀一讀，檢查一下格式及錯別字，然后和小組同學依據尋物啟事的格 式要求和內容注意事項交流批改。（4）全班展示，教師針對共同問題進行講解、強調?！驹O計意圖】 結合身邊熟悉的人、事為例，設置真實的情境，學生會產生強烈的書寫興 趣，在整堂課的學習中，能真正做到全身心地投入。引導學生結合三個不同的范例，自己去 總結寫尋物啟事時應注意的事項，能調動學生學習的主動性，從而使學生體會應用性文體格 式規(guī)范、內容準確的特點。

14、板塊二 觀察要點，指導書寫1. 聯(lián)系尋物啟事，引入書寫提示。教師過渡：我們選擇其中寫得完整、格式正確、書寫整潔的一篇，推薦給劉老師，幫助 她找到自己的太陽傘。劉老師可是一位書法愛好者，想要被她看上，一定得把字寫得夠好。 我們一起走進書寫提示，多學學把字寫漂亮的妙招吧！2. 課件出示書寫提示。課件出示筆畫較少的字，要把筆畫寫開一些。筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。3. 師：觀察課本上的 8 個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。4. 學生自由回答。（“止、內、術、斗”都是獨體字；“露、醒、慧、蘑”都是合體 字）5. 教師范寫“止”和“露”，強調書寫規(guī)則。“止”的筆順是豎、短橫、豎、橫，筆畫寫開一點

15、；“露”注意雨字頭的變化，四點的 間距寫緊湊6. 學生練習書寫，落實書寫規(guī)則，教師巡視指導7. 展示評價，學生修改。8. 借助書寫提示，將自己所寫的尋物啟事寫得更美觀?！驹O計意圖】 與“詞句段運用”相聯(lián)系，過渡自然。先出示書寫提示，再給出字例，學 生觀察有方向，能找準要點。教師的范寫為學生提供模仿的范例，寫后的評價有助于學生進 一步提高書寫水平。板塊三 理解成語，完成積累1. 展示成果，引入新課。（1）師：你知道哪些成語？說給大家聽聽。（學生展示自己積累的成語） （2）教師糾正字音。2. 師：我們所熟知的成語一般是 4 個字，但也有一些其他字數的成語。今天我們就來學 習幾個 8 字的成語。（課

16、件出示成語）課件出示兵來將擋，水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。 （1）教師范讀，強調易錯字音。（ 2）學生練習朗讀，讀準字音。（3）同桌互讀，互相糾正。3. 討論、交流成語的意思。（ 1）小組討論對成語的理解。（2）借助工具書，找準成語意思，進行驗證。（3）全班交流展示。4. 選詞填空，積累成語。師：成語在生活中用處很多，但要用得準確并不那么簡單，你能將上面4 個成語填入下面的句子中嗎？（課件出示句子）課件出示 交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（ ）。 依我看來這事不用發(fā)愁，（ ），到時候自有對付的辦法。臥底警員都是抱著（

17、）的決心，深入犯罪組織內部探查。任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（5. 指導背誦。（1）教師說前半句，學生答后半句。（2）男女生合作朗讀，練習背誦。（3）小組比賽背誦。（4）檢查背誦。 總結：類似的成語還有很多，同學們可以在課下繼續(xù)留心，積累下來；還可以閱讀成 語故事大全，試著了解成語背后的故事，豐富自己的知識?！驹O計意圖】 成語的積累，不僅在于簡單的機械記憶。在教學中通過討論、查工具書， 了解成語意義，在選詞填空中，鞏固對成語的理解，使學生學會積累成語，學會運用成語。 ?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思“語文園地”設置了四個部分的學習內容，四個板塊內容具體，訓練點明確。在教學 “語文園地”這部分內容的過程中，我從以下幾點開展探究：1. 嘗試整體教學。四個不同的板塊，要讓學生連貫地學習，先要進行整體設計。我將板塊題目以花園為背 景，共同出示在同一頁課件中，借助超鏈接，引導學生進入不同的板塊學習。中間