西風(fēng)的話詳案

1、人音版義務(wù)教育教科書小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)第五單元西風(fēng)的話教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：四年級(jí)課型：唱歌課執(zhí)教：陸萍學(xué)校：第十三小學(xué)一、教材分析西風(fēng)的話 是黃自于上世紀(jì)三十年代創(chuàng)作的歌曲。 歌曲以兒歌的形式出現(xiàn)， 借“西風(fēng)” 之口，寥寥數(shù)語(yǔ)， 簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。同時(shí)作者明快地描繪了鄉(xiāng)村兒童簡(jiǎn)單、純潔的美好心靈， 并以此鼓勵(lì)青少年珍惜時(shí)光， 憧憬未來(lái)！ 歌曲的曲式為四樂(lè)句組成的方正性單樂(lè)段， 節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂(lè)句為句首相同平行樂(lè)句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖著名教育家蘇霍姆

2、林斯基早就指出： “音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育 , 而首先是人的教育。”在新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)教育不僅是某種意義上的文化教育，更具有培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力的使命。 為更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)培養(yǎng)人的功能， 本節(jié)課我以“風(fēng)的聲音，風(fēng)的問(wèn)答，風(fēng)的歌唱，風(fēng)中音畫”為主線，通過(guò)在節(jié)奏模仿、旋律問(wèn)答、旋律音高的力度對(duì)比演唱等教學(xué)實(shí)踐中， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輕柔、 連貫、優(yōu)美的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲西風(fēng)的話 ，并了解歌曲的產(chǎn)生背景，在演唱及音筒、風(fēng)鈴、沙盤鼓即興創(chuàng)編活動(dòng)中讓學(xué)生感受歌曲的美的意境， 鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活、珍惜時(shí)間。三、教學(xué)目標(biāo) :1、了解作曲家黃自及歌曲的背景，在演唱及音筒、風(fēng)鈴、沙盤鼓即興創(chuàng)編活

3、動(dòng)中感受歌曲的意境，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活、珍惜時(shí)間。2、通過(guò)在節(jié)奏模仿、旋律問(wèn)答、旋律音高的力度對(duì)比演唱等教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲西風(fēng)的話。3、了解歌曲的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用氣息支撐的狀態(tài)輕聲高位置演唱歌曲。四、教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴、音筒、沙盤、阿鉤鉤、課件教學(xué)過(guò)程；一、“風(fēng)的聲音”氣息訓(xùn)練1、以“聽(tīng)”自然界的風(fēng)聲導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們的音樂(lè)課與自然界的聲響有關(guān)， 讓我們先來(lái)聽(tīng)一段聲音， 請(qǐng)大家猜猜看是自然界的什么聲響（播放自然界的風(fēng)聲）生匯報(bào)2、學(xué)生模仿自然界的風(fēng)聲。 （有聲響的“呼”和沒(méi)有聲響的“斯” ）3、隨老師手勢(shì)高低來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲的力度。 （氣息和

4、發(fā)聲訓(xùn)練）（先是無(wú)聲響的，再有聲響的）二、“風(fēng)的問(wèn)答”導(dǎo)入新課師：除了剛才大家用人聲模仿的風(fēng)聲外， 今天老師這里還有一樣樂(lè)器也能模仿出帶有音高的風(fēng)聲，它叫音筒。1、師敲擊音筒發(fā)出音高。師：敲擊演奏能發(fā)出音高，但它如何演奏才能發(fā)出風(fēng)聲呢請(qǐng)學(xué)生思考。2、學(xué)生思考音筒發(fā)出風(fēng)聲的方法并匯報(bào)。3、課件出示節(jié)奏，師生節(jié)奏問(wèn)答完成“風(fēng)的問(wèn)答” （老師拍節(jié)奏，學(xué)生吹音筒節(jié)奏模仿）師：下面老師要和同學(xué)們玩一組游戲，叫“風(fēng)的問(wèn)答”，老師按照一條節(jié)奏來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行這個(gè)問(wèn)答游戲。注意要按照老師拍擊節(jié)奏的力度變化來(lái)吹你們的音筒回答。師拍擊：x xxxxx生 1、2 組吹音筒：呼呼師拍擊：x xxxxx生 3、4 組吹音

5、筒：呼呼 x - x -呼呼呼呼呼呼 x - -0呼呼呼呼呼-04、師模仿風(fēng)聲“呼”唱西風(fēng)的話旋律，學(xué)生在每樂(lè)句結(jié)尾長(zhǎng)音處分組音筒接龍。（“ 0”處老師加上風(fēng)鈴。 ）師：同學(xué)們的“風(fēng)聲問(wèn)答”真好玩，引來(lái)了一個(gè)樂(lè)器，它叫“阿鉤鉤” ，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他像什么聲音（生：鈴鐺，風(fēng)鈴。 。）師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分別吹各自的音筒和風(fēng)鈴合作一下，你們先吹風(fēng)鈴再響。（學(xué)生吹三拍，第四拍風(fēng)鈴響）三、“風(fēng)中歌唱”新課教學(xué)1、師生合作，旋律接龍師：下面老師要加上旋律音高來(lái)和同學(xué)們完成玩一組“風(fēng)的歌唱“接龍，這次與剛才有區(qū)別，請(qǐng)大家在老師演唱每句結(jié)尾拖音最長(zhǎng)的地方分組吹音筒接龍，注意老師手勢(shì)指到那一組，哪一組接龍吹音筒，

6、（注意：老師現(xiàn)在琴上找準(zhǔn)音高，按照 f 調(diào)的音高唱）5551355-4-3332176-0師：?jiǎn)鑶鑶鑶鑶鑶鑶鑶枭狄敉玻汉?（依次樂(lè)句接龍。）2、老師彈鋼琴旋律，與學(xué)生接龍樂(lè)句結(jié)尾長(zhǎng)音。 （結(jié)尾處“ 0”請(qǐng)一位學(xué)生加上風(fēng)鈴。）3、全體學(xué)生隨琴用嗚高位置演唱風(fēng)聲。 （一位學(xué)生在“ 0”處加上風(fēng)鈴。）師：風(fēng)鈴伴奏的孩子真棒！老師想問(wèn)一下，這個(gè)風(fēng)鈴聲在我們的演唱中共響了幾次生：4次。師：鈴聲響了四次，并且每次都在每一句的結(jié)尾處“ 0”處，因此可以知道剛才我們唱的旋律有 4 個(gè)樂(lè)句組成的一個(gè)樂(lè)段，這個(gè)樂(lè)段就是一首好聽(tīng)的歌曲叫西風(fēng)的話，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。4 、聆聽(tīng)老師范唱。師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想兩個(gè)問(wèn)題，

7、 （1）歌曲中西風(fēng)用歌聲告訴了我們什么（ 2）歌曲的速度及情緒是怎樣的生：匯報(bào)5 、出示課件介紹黃自及歌曲創(chuàng)作背景。師：西風(fēng)的話是一首我國(guó)早期作曲家、 音樂(lè)教育家黃自的作品。 歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，不但點(diǎn)出了初秋的特征，很富有情趣，也告訴了人們時(shí)間不等人，要珍惜時(shí)間。6 、師生填詞旋律問(wèn)答。下面老師來(lái)和同學(xué)們一起在問(wèn)答的旋律中再一次感受一下歌詞的意境， 注意老師怎么唱著問(wèn)你們就怎樣模仿老師的旋律回答好嗎師問(wèn)：去年我 回去，你 們 剛穿什么衣生答：去年我 回去，你 們 剛穿新棉襖。師問(wèn)：今年我 來(lái)看你們，你 們 變化很大嗎生答：今年我來(lái)

8、看你們，你們變胖又變高。師問(wèn)：你們可記得，池里什么變蓮蓬生答：你們可記得，池里荷花變蓮蓬師問(wèn)：花少不愁沒(méi)顏色，誰(shuí)把樹(shù)葉都染紅生答：花少不愁沒(méi)顏色，我把樹(shù)葉都染紅7、請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本完整隨范唱填詞演唱。8、學(xué)生隨琴演唱一遍。學(xué)生找找不容易唱準(zhǔn)的地方。9、提示學(xué)生一字多音唱不準(zhǔn)的地方（課件中曲譜提示）10 隨琴再準(zhǔn)確演唱一遍。學(xué)生評(píng)價(jià)給自己打分。11、出示曲譜旋律線，學(xué)生用手劃旋律線隨琴唱譜。（課件曲譜旋律線）12、老師隨旋律行進(jìn)走向，加上力度演唱。師：這首歌曲的旋律起伏時(shí)而平穩(wěn)，時(shí)而連續(xù)上行或下行， 下面老師給同學(xué)們演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)， 你發(fā)現(xiàn)隨著旋律的高低起伏，老師的在演唱的力度上發(fā)生了

9、什么變化！生：匯報(bào)師：隨著歌曲旋律的上行， 演唱的力度要漸強(qiáng)， 反之漸弱，旋律較平穩(wěn)時(shí)課用p、mp或 f 、 mf ，師板書力度記號(hào)：漸強(qiáng)漸弱 mp f mf13 、學(xué)生隨老師手勢(shì)加入力度記號(hào)，有感情的演唱歌曲 （注意強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的對(duì)比不要太過(guò)，始終啟發(fā)孩子情感是第一位的）如：“回去”處力度是強(qiáng)的，因?yàn)榛丶业男那槭羌?dòng)的，看到孩子們穿“新棉襖”心情是疼愛(ài)的，喜愛(ài)之情。力度漸弱。 “變胖又變高”處力度是漸強(qiáng)的，心情是驚喜和喜悅的。“我把樹(shù)葉都染紅”漸慢漸弱，留給人們無(wú)限的遐想，不光樹(shù)葉紅了，大自然還有許多地方都有西風(fēng)留下的足跡。14、師生合作最后一句加入二聲部演唱，更加提升歌曲的意境。5 55432

10、3-0我把樹(shù)葉都染紅5552171-015、學(xué)生隨伴奏帶隨老師指揮有感情的演唱一遍。16、師生評(píng)價(jià)。四、“風(fēng)的音畫”拓展創(chuàng)編1、聆聽(tīng)不同風(fēng)格版本的西風(fēng)的話韓國(guó)組合 super junior M 天使合唱團(tuán)版西風(fēng)的話版西風(fēng)的話臺(tái)灣歌手陳綺貞版西風(fēng)的話 （推薦學(xué)生回家可以聽(tīng)聽(tīng)。 ）2、學(xué)生談不同版本的聽(tīng)后感。師：不論流行組合的和聲版還是合唱的童聲版， 都讓我們覺(jué)得很享受并且感覺(jué)到有了多聲部的和聲加入使這首歌更加的豐富有表現(xiàn)力， 下面就讓我們也來(lái)嘗試一下用我們自己的方式讓這首歌曲更加有豐富表現(xiàn)力和美的意境。3、請(qǐng)學(xué)生討論利用音筒、阿鉤鉤、沙盤、人聲或其他為歌曲開(kāi)頭創(chuàng)編一個(gè)30秒的以”風(fēng)來(lái)了“的引子作