《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、世說(shuō)新語(yǔ)兩則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借 助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。2過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí) 古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情 感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞句的翻譯課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù) 述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容 ：這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。 詠雪講的是晉朝著 名

2、文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。 在一次家庭聚會(huì)中， 謝道蘊(yùn)表現(xiàn) 出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父 親的朋友侃侃而談的故事。 兩篇故事雖是文言文， 但語(yǔ)言文字比較淺 顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）詠雪一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課（播放雪絨花作為背景音樂(lè)。 ） 多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)： 你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的 呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文 .二釋題：1 先指名讓學(xué)生介紹2 教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明世說(shuō)新語(yǔ)，劉宋臨川王劉義慶編著，主要

3、描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí) 期的一些著名人士的傳聞、 軼事，以短篇為主。全書(shū)共 8 卷，分德行、 言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等 36 門(mén)。詠雪選自“言語(yǔ)”一門(mén)， 陳太丘與友期選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的 史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。三、整體感知 自主探究1 學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2 學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦4 疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的 方法把不理解的詞句記錄下來(lái)， 如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、 “未若”、等。把不

4、理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。 必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。 （ 教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、 換字法疏通文意。 ）四、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)教師導(dǎo)學(xué)1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、 討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn) 題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)， 教師加以點(diǎn)撥。 （ 可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握， 如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。 ）詠雪問(wèn)題組： （ 可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定 ）a 文章開(kāi)頭一句話 , 短短十五字 , 交代了哪些內(nèi)容 ? b“寒雪”“內(nèi)集”“欣然

5、”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家 庭氛圍?c聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同 ? d文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ?多媒體投影下大雪的畫(huà)面 （ 讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。 ）e撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好 ?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可 以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生 拓展思維。五、生生交流 拓展延伸 讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。 把事先找好的 詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈春雪 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參白雪歌送武判官歸京 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

6、李白北風(fēng)行 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。高群對(duì)雪五、運(yùn)用比喻 想像寫(xiě)作 古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙 （問(wèn)題設(shè)計(jì)） 怎樣的比喻才是 好比喻呢？歸納：由“形似”到“神似” ！ 讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作： 英語(yǔ)中有 26 個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象， 仿寫(xiě)句子。例句： A 是一座金字塔，是進(jìn)取。B 是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾 學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1 教師小結(jié)2 布置作業(yè)（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦詠雪一文（二）搜集古人詠雪的詩(shī)句（三）預(yù)習(xí)陳太丘與友期板書(shū)設(shè)計(jì)世說(shuō)新語(yǔ)詠雪形似神似比喻美的意境第二課時(shí) 陳太丘

7、與友期教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢？2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立” 、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶 著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中 我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。 當(dāng)然在為人處世中， 我們還得講禮貌， 因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人 的尊重，為自己迎得別人的信任。 還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎？ “一 個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。 ”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是 一個(gè)人內(nèi)在美的

8、體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)一 篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。二、口頭表達(dá)活動(dòng)： 那么，誰(shuí)能講講這則小故事？（講故事，不是翻譯） （教師進(jìn)行 評(píng)價(jià) ）三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、放錄音（或師范讀） 。2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。3、學(xué)生自由朗讀課文 23 遍，爭(zhēng)取讀熟。4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、疏通文意1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。 （放幻燈片） 期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否” ，表 示不。引：拉。 過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。 2、1、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，全班一起討

9、論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。2、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì) 師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。1友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么 做？（可以選擇陳太丘那樣“舍去” ，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再 等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度） 。2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？（當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方 “尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答 “已 去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去” 。當(dāng)友人怒斥其父“非人 哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥： “君與家 君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮” ，這些都表 現(xiàn)了

10、元方的明白事理和落落大方。 ）3“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。 ”你認(rèn)為元方這樣做是 否失禮，為什么？ （如答失禮，理由可參考： 元方批評(píng)友人無(wú)理， 自己更應(yīng)做到有禮友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即 是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先， 是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備）4假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能 說(shuō)些什么？（開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可）針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答： 問(wèn)題 1、2 由小組內(nèi)成員 自行討論解答：?jiǎn)栴} 3、4、5、師指導(dǎo)生解答。六、美文共賞活動(dòng)（拓展延伸） 下面短文，同

11、出自世說(shuō)新語(yǔ) 。與期行進(jìn)行比較閱讀 荀巨伯探友荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰： “吾今死矣， 子速去！”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所 行邪？”賊既至，謂巨伯曰： “大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢 獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。 ”賊相 謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)。 ”遂班軍而還，一郡并獲全。七、一文一詩(shī)活動(dòng)： 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳之習(xí) 乎？孔子（讓學(xué)生識(shí)記）八、小結(jié)比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：詠雪描寫(xiě)了人物群像， 側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。與孩子有關(guān)主要描寫(xiě)了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。九、布置作業(yè)課本劇