蝴蝶飛舞-引導(dǎo)層動畫-教學(xué)設(shè)計

1、第9課 蝴蝶飛舞“引導(dǎo)層”動畫【教材版本】清華大學(xué)出版社【學(xué)科學(xué)段】初中信息技術(shù)【課時】1課時【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)： 鞏固“影片剪輯元件”的制作與應(yīng)用 使學(xué)生了解引導(dǎo)動畫及引導(dǎo)層的作用、內(nèi)容和圖標(biāo) 學(xué)生通過實例初步掌握Flash中引導(dǎo)層的制作方法方法與過程目標(biāo)： 掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法 掌握引導(dǎo)線的繪制方法 掌握將對象吸附到引導(dǎo)線起點和終點的方法 能通過模仿完成動畫的制作情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力，體驗成功的喜悅 充分激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維?！窘滩姆治觥亢w舞講的是市初中二年級下冊教材第四單元第九課“引導(dǎo)層”動畫這個內(nèi)容，前

2、一單元已經(jīng)介紹了動畫補間動畫（直線運動），在這樣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是掌握“引導(dǎo)層”動畫制作方法和要點（曲線或不規(guī)則運動），是對上一單元內(nèi)容的延伸。“引導(dǎo)層”動畫與下一節(jié)介紹的“遮罩層”動畫都是Flash中常用的動畫技巧，本節(jié)內(nèi)容是第四單元的重點，也是難點內(nèi)容，這個知識點掌握與否直接關(guān)系到整個單元的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)由淺入深，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)者分析】本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級學(xué)生，學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了圖層、庫、幀、關(guān)鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡單的動畫，并且通過前一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了動畫補間動畫的制作方法，在這樣的基礎(chǔ)上，講解引導(dǎo)層的使用，學(xué)生也能接

3、受，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的掌握程度參差不齊，針對這樣的情況，我是這樣設(shè)想的：在任務(wù)設(shè)計時由淺入深、由單一到復(fù)雜，圍繞教材和以學(xué)生為主體，適當(dāng)加以拓展；讓學(xué)生及時自主地復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識。【教學(xué)重點】引導(dǎo)層動畫的作用和制作方法【教學(xué)難點】 掌握引導(dǎo)層中只繪制運動路徑，在被引導(dǎo)層中設(shè)置動作補間動畫 能夠?qū)ο笪降揭龑?dǎo)線的起點和終點【教學(xué)用具】計算機 教材【教學(xué)方法】 講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法【教學(xué)過程】 教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題1展示在第8課作品中添加有蝴蝶飛舞的動畫。2指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中兩只蝴蝶不同的運動效果，分析優(yōu)劣。3導(dǎo)入能實現(xiàn)較真實、生動的蝴蝶飛

4、舞效果所需知識點“引導(dǎo)層”動畫。1觀察兩種運動效果有何不同？2思考蝴蝶位置的移動可通過以前學(xué)習(xí)的哪種動畫類型實現(xiàn)？3兩種運動哪一種效果好？由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)情境，借此導(dǎo)入本課知識點。通過生動活潑的動畫場景活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的求知欲。講授新課師生互動講授新課師生互動1理論知識講解引導(dǎo)動畫結(jié)合之前播放的動畫講解引導(dǎo)動畫的概念引導(dǎo)層結(jié)合圖示講解引導(dǎo)層及被引導(dǎo)層的概念及作用。在教師的引導(dǎo)下，初步了解引導(dǎo)動畫及引導(dǎo)層的概念。結(jié)合實例及圖示，講解理論知識，使原本枯燥抽象的知識點變得立體直觀，易于理解。同時，為接下來的實例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。2實例演示出示一個簡單的引導(dǎo)動畫：一只蝴蝶的曲線運動。引

5、導(dǎo)學(xué)生對該動畫進行分析。學(xué)生通過觀查動畫的源文件，對該動畫進行分析。提問1：這個動畫中，多了一個什么圖層？提問2：引導(dǎo)層里放的是什么呢？（引出引導(dǎo)線的概念）（通過將引導(dǎo)層隱藏、恢復(fù)的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案）提問3：引導(dǎo)層有什么作用呢？教師邊講解邊演示具體引導(dǎo)層的制作過程：在“蝴蝶”圖層上添加特殊引導(dǎo)層“運動引導(dǎo)層”， 提醒學(xué)生注意創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法及圖標(biāo)表示，以及各層的屬性，引出被引導(dǎo)層的概念，強調(diào)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的關(guān)系，引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方。在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線使用鉛筆繪制運動的軌跡。在起始幀和結(jié)束幀位置，分別將產(chǎn)生動畫補間動畫的元件中心鎖定在引導(dǎo)線兩端。強調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的

6、起點和終點，為能成功吸附，可選擇“貼緊到對象”工具，指向元件的中點拖動。Enter鍵播放動畫，按Ctrl+Enter鍵測試影片。提問4：在動畫播放時，能不能看到引導(dǎo)線，引導(dǎo)線的顏色是否影響動畫效果。1在教師的引導(dǎo)下學(xué)生思考分析該動畫的特點，特別是引導(dǎo)層中的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。 2學(xué)生觀看教師的演示，積極動腦，回答教師所提問題，一起總結(jié)在Flash中引導(dǎo)層的制作方法。在單一背景中，一個元件的動畫能夠集中學(xué)生注意力，突出動畫特點。教師處于引導(dǎo)者的地位上去激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析問題的能力。通過演示，將制作過程直觀的展示在學(xué)生面前，并通過不斷提問的方式，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。通過師

7、生互動，使學(xué)生理解和掌握引導(dǎo)層的作用和創(chuàng)建方法，引導(dǎo)線繪制的方法和要點以及引導(dǎo)層動畫的制作方法和要點3.學(xué)生實踐要求學(xué)生模仿制作“蝴蝶沿曲線運動”的動畫，教師巡回指導(dǎo)，進行及時點評。請一位操作熟練的學(xué)生給全班同學(xué)再演示一遍。讓學(xué)生獨自完成蝴蝶飛舞的動畫任務(wù)：完成多只蝴蝶的曲線運動。1.學(xué)生分組練習(xí)，其中一組的學(xué)生嘗試用圓形軌跡做引導(dǎo)，學(xué)生觀察得出結(jié)論：引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必須是連續(xù)的。2.學(xué)生上機實踐，完成任務(wù)，請一位操作熟練的學(xué)生給全班同學(xué)再演示一遍。學(xué)生自主探究此任務(wù)比較簡單，教師又進行了演示，目的是讓每個學(xué)生都能做出來，都能體會到成功的喜悅。生生互動

8、，讓學(xué)生演示會讓這個學(xué)生有一種自豪感，且下面的學(xué)生愿意看，給不會做的學(xué)生予以幫助。引導(dǎo)學(xué)生嘗試在一個引導(dǎo)層上繪制多條引導(dǎo)路徑，引導(dǎo)多個運動對象。知識拓展1.思考并嘗試：一個運動引導(dǎo)層可否引導(dǎo)兩個以上的圖層中的元件的移動?除了用鉛筆工具還可用什么工具制作引導(dǎo)線?封閉的路徑可以制作引導(dǎo)線嗎? 2.學(xué)生得出結(jié)論，教師補充說明。引導(dǎo)探究，自主實踐得出結(jié)論一個運動引導(dǎo)層上可以繪制多條路徑來引導(dǎo)多個圖層的動畫補間動畫。繪制引導(dǎo)層軌跡可以使用鋼筆、鉛筆、直線等工具，封閉的路徑不可以制作引導(dǎo)線。對教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進行思考，并嘗試著動手實踐。培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。知識應(yīng)用1

9、再次展示蝴蝶飛舞的動畫，引導(dǎo)學(xué)生自主完成多只蝴蝶飛舞的引導(dǎo)層動畫。2巡回指導(dǎo)，點評學(xué)生作品。3展示優(yōu)秀學(xué)生作品，讓其它學(xué)生點評作品。完成快的學(xué)生充當(dāng)小老師講解這個動畫引導(dǎo)層的制作過程通過情境設(shè)置，拓展學(xué)生的思考模式。讓學(xué)生運用所學(xué)知識去探究并解決實際問題。通過欣賞、點評學(xué)生自己的作品，能提高學(xué)生對Flash課程的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)今天，我們學(xué)到了引導(dǎo)動畫。關(guān)于引導(dǎo)層的使用，下面的判斷題哪些是正確的，哪些是錯誤的呢？1、引導(dǎo)層的作用就是使對象沿著繪制的運動路徑（引導(dǎo)線）運動。2、引導(dǎo)線可以是封閉的或起點和終點之間的線條可以是不連續(xù)的。3、在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，而在被引導(dǎo)層中設(shè)置動作補間動畫。4、不將

10、對象吸附到引導(dǎo)線上，對象就能沿引導(dǎo)線運動。5、在最終生成動畫時，引導(dǎo)線是可以看見的。積極動腦，做出判斷。 通過回答一些判斷題，了解學(xué)生對引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的理解和掌握情況，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對本課知識的記憶及理解。【教學(xué)反思】 本節(jié)課是清華大學(xué)出版社信息技術(shù)八年級上冊第二單元第9課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的傳統(tǒng)補間動畫制作的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的比較復(fù)雜的補動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動也就是引導(dǎo)層的動畫。本課在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過程中，循序漸進，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積

11、極主動地參與到教學(xué)活動中來。在實際教學(xué)中，教師講解、演示了幾個有代表性的Flash引導(dǎo)層動畫實例，學(xué)生通過自主實踐，學(xué)會了引導(dǎo)層動畫的基本制作方法，達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash引導(dǎo)層動畫的制作原理及簡單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動畫作品的成就感。在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中，通過回顧和反思，比較成功之處有：1.課程的導(dǎo)入階段。采取的是由教師展示了兩個引導(dǎo)層動畫的實例。一個是雪花漂落的動畫雪花左右搖擺著落下；另一個就是常見的吃豆豆

12、游戲動畫，大嘴巴沿著螺旋狀移動?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊寣W(xué)生們欣賞到了優(yōu)美的動畫和有趣的游戲動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師講解演示簡單動畫蝴蝶作曲線運動，可以讓學(xué)生們了解動畫的設(shè)計思想和制作方法，看到動畫的本來面目原來蝴蝶之所以做曲線運動是因為事先畫了一個曲線軌跡；蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線。那為什么畫了線條，對象就能沿著這個線條運動呢？從而，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容通過引導(dǎo)層的添加，制作蝴蝶飛舞的動畫。2.任務(wù)的分解，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，并分階段完成。教師先演示制作簡單的任意圖形的引導(dǎo)動畫，然后學(xué)生再制作

13、書本上的蝴蝶飛舞的動畫。這樣有利于學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。3.靈活而有效的教學(xué)，抓住課堂上每一個閃光點。學(xué)生開始制作蝴蝶飛舞的動畫。本來應(yīng)該很順利的完成，但出乎意料的是，有一名同學(xué)馬上提出質(zhì)疑“老師，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引導(dǎo)線飛舞？”我馬上過去幫他檢查，發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點位置，中心點并沒有完全對齊起點，這名同學(xué)很快做出了修改，完成了引導(dǎo)動畫?？墒墙又钟袔酌瑢W(xué)同時提出疑問，我一愣，馬上意識到何不利用這個機會，讓同學(xué)

14、們進行研討性學(xué)習(xí)呢，也可以更好的避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的錯誤呀！于是，我提出了“你在操作過程中遇到了哪些問題？”馬上有同學(xué)舉手，就連我剛剛幫他解決過問題的那個學(xué)生也積極地舉起了手。通過同學(xué)們的演示，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在操作過程中都有自己的方法，出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導(dǎo)線畫得多次重疊圖形找不清路徑；有的同學(xué)為了增加效果，在一個引導(dǎo)圖層畫了兩條引導(dǎo)線，一個被引導(dǎo)圖層添加了兩個蝴蝶元件，想讓他們分別進行移動，結(jié)果測試后只有一個圖案按引導(dǎo)線移動，另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒有移動過程；還有的同學(xué)為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設(shè)置加入了旋轉(zhuǎn)的效果，而這部分內(nèi)容教師完全沒有講解過。通過相互

15、探討，簡單的問題得到了解決，學(xué)生們從其他人那里學(xué)習(xí)了一些原本自己沒有掌握的操作技巧。復(fù)雜的問題在老師的講解下學(xué)生也有了一定的理解。沒想到這樣突發(fā)性的設(shè)計既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，促進了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，成了本節(jié)課的一大亮點。在課堂上，我沒有按照設(shè)計好的教學(xué)完成整個課程，而是在學(xué)生出現(xiàn)問題后，借助學(xué)生的好奇心設(shè)計了相互探討的環(huán)節(jié)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。雖然在課前已經(jīng)對教學(xué)的過程進行了精心的設(shè)計，但是在教學(xué)過程中還是存在了一些不足和問題。為了促進今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。經(jīng)認(rèn)真分析、思考將不足之處總結(jié)如下：1.限于時間關(guān)系，教師對有些知識點的講解，比如添加

16、傳統(tǒng)補間動畫引導(dǎo)層之前，傳統(tǒng)補間動畫的制作只是一帶而過，沒有能夠強調(diào)到位，導(dǎo)致有些學(xué)生在實際操作的時候出現(xiàn)問題，傳統(tǒng)補間動畫沒有實現(xiàn)之前，就添加引導(dǎo)層，所以引導(dǎo)動畫不成功。學(xué)生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學(xué)生，容易出現(xiàn)將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，或是在繪制運動對象后沒有轉(zhuǎn)換成元件，而且屢講還錯。在后面幾個班的教學(xué)中為了避免類似的錯誤，我采取了三點措施：一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調(diào)；二是要在學(xué)生練習(xí)后，及時總結(jié)歸納，針對學(xué)生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學(xué)生演示自己的錯誤，同學(xué)們一起診斷，解決，這樣學(xué)生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識點。2幫還是不幫，如何幫“某某，你幫我一下，可以嗎？”“老師，這個我不會，你幫我做吧”更有的則心甘情愿地放棄操作，坐在那里看著別的同學(xué)做。甚至還有學(xué)生直接和老實說“這個我不會做，我不做了”。這種現(xiàn)象在每個班都普遍存在，他們當(dāng)中有些同學(xué)是沒有認(rèn)真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去。那真對這些學(xué)生們，幫還是不幫呢