論教師的語言藝術(shù)

1、論教師的語言藝術(shù)蘇州市第三中學(xué)李紅云語言是思想的外殼，是人們思維和交流思想的工具。教師語言是整個教育教學(xué)工作中最主要、最經(jīng)常的一種手段，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介。因此，教師語言的運(yùn)用就顯現(xiàn)得特別重要。但說到教師的語言藝術(shù)，一定是指教師富有創(chuàng)造性的思想表達(dá)方式。其實(shí)許多教師在自己的工作和實(shí)踐中，通過不斷摸索和努力，在語言的使用逐步形成了自己的風(fēng)格，但如何能通過語言對學(xué)生起到更好的教育作用，往往不同的表達(dá)方式，教育效果也會有很大的差異。一語言表達(dá)的技巧和靈魂語言的表達(dá)需要一定的技巧，并非所有的話都能說，在不同的場合、時機(jī)能說的話也不同，概括起來，班主任在表達(dá)自己思想的時候，一定要考慮到

2、時間、地點(diǎn)和對象因素的變化。1關(guān)于表揚(yáng)的技巧：所有的學(xué)生都希望從老師那兒得到肯定，因此，教師對學(xué)生的表揚(yáng)在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一般情況下，我們對做錯事的學(xué)生進(jìn)行批評，但適當(dāng)?shù)臅r候，對做錯事的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，會起到意想不到的效果。做班主任我們都有過這樣的體會：班級里總有一些特別1喜歡球類運(yùn)動的同學(xué)，因?yàn)橄矚g，他們往往不分時間和場合，沒有分寸，碰到這種情況我通常不是以簡單的批評來解決問題，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生覺得自己做錯的時候，出于一種本能的自我保護(hù)意識，他會對老師講的話有所抵觸。而我通常先跟學(xué)生談?wù)勄?，談?wù)勊约旱那蚣?，必要的時候，表揚(yáng)一下他的球技，當(dāng)學(xué)生對你的一種本能的敵意漸漸淡了的時候，我

3、再指出他這樣做的不妥之處， 這時候，學(xué)生對教師的教育才能更好地接受。其實(shí)所謂的表揚(yáng)，并不是表揚(yáng)學(xué)生的錯誤，而是通過正面表揚(yáng)學(xué)生的長處來激勵學(xué)生改正自己的不足，讓他知道自己也有可取之處。事實(shí)證明，順境更容易形成學(xué)生達(dá)觀向上的人生態(tài)度。2語言風(fēng)格的魅力不同的教師有不同的語言表達(dá)方式，但總體說來，在語言表達(dá)上，確定準(zhǔn)確簡明、通俗生動、富有幽默感的語言風(fēng)格，能更多地對學(xué)生起到教育和示范作用。教師不宜話太多，給學(xué)生一種啰里啰索的感覺，能一句說完的話，決不分成兩句說，以最簡明扼要的方式，清楚表達(dá)自己的意思。在我找學(xué)生談話時，我通常提前一天通知學(xué)生，說明要談什么，我想問什么。第二天談話時，我往往先告訴學(xué)生我

4、為什么要問這幾個問題。先表明自己的態(tài)度，有利于消除學(xué)生的顧慮，也避免了學(xué)生對教師的猜測，這樣更有利于師生雙方的交流，從而能更好地解決問題。在遇到問題時，教師應(yīng)豁達(dá)大度、富有幽默感地解決問題。有一次，我在布置學(xué)生們做一件事，坐在下面的一位學(xué)生冒出一句：“我不行”，當(dāng)時站2在講臺前的我有些尷尬， 我控制住自己的情緒， 告訴學(xué)生：“你說的也許有道理，可你的方式我不能接受，我們等會兒再談，好嗎？”學(xué)生沒吭聲，事情就過去了。既照顧了學(xué)生的面子，老師的尊嚴(yán)也得以保全。事實(shí)上老師的尊嚴(yán)并不是通過強(qiáng)硬地表示自己的權(quán)威來獲得的。簽于此，在跟學(xué)生談話時，我常常以“我們”而不是以“你們”開頭，常常以可不可以？是不是

5、？來增進(jìn)師生之間的親近感和凡事可以商量的感覺。同時，我認(rèn)為教師的語言一定要純潔，切忌對學(xué)生使用帶有蔑視性的語言和不規(guī)范的語言。3語言表達(dá)的靈魂教師語言的運(yùn)用有技巧的成分，但只重技巧，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種這個老師蠻虛偽的感覺。教師的語言的靈魂應(yīng)該是實(shí)事求是，客觀公正的。比如，很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)上遇到困難，需要老師的幫助和鼓勵，教師應(yīng)該對學(xué)生說一些勉勵的話，去激發(fā)學(xué)生的克服學(xué)習(xí)的困難，爭取進(jìn)步。對一個處在班級下游的同學(xué)，我們可以要求他努力爭取進(jìn)入班級的中游，并可以告訴學(xué)生從哪些方面去努力。如果我們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生而說一些不切實(shí)際的話，讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，就是覺得自己努力了肯定可以名列班級前矛，那樣的話，

6、一旦學(xué)生的目標(biāo)沒有達(dá)到，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，同時也對老師的教育產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而會對老師的教育產(chǎn)生抵觸。鼓勵學(xué)生一定要給學(xué)生一個切實(shí)可達(dá)的目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會覺得自己的努力會有回報，才會坦然接受暫時的不如意而以更好的3心態(tài)接受學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。二教師語言的書面表達(dá)：書面語言的運(yùn)用有一定的優(yōu)越性，它不像口頭語言的表達(dá)，有時具有一定的隨意性，有時難免造成似乎是“覆水難收”的尷尬。作為書面語言可以經(jīng)過自己的深思熟慮和一定的推敲后再表達(dá)，因此，更多的時候它顯得更為理性和客觀。和學(xué)生進(jìn)行書面交流的方式有很多，較常用的有：1 周記的交流作用：周記是師生用來交流的最好的媒介之一了，因此，對待每一個學(xué)生的周記

7、，不管他是否認(rèn)真，我覺得教師都要用心去讀過，并寫好評語，處理得好就會融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)班級的凝聚力。通過周記我們可以達(dá)到以下幾個目的：教師可以和學(xué)生交流和探討對班級狀況的評價，可以就師生關(guān)系等諸多問題進(jìn)行討論，等等。具體來講：通過周記，教師可以對學(xué)生提出直截了當(dāng)?shù)呐u或建議。比如班級有個學(xué)生，成績較好對班級卻不怎么關(guān)心，我給他的周記的評語是 ：你這次期中考試的班級名次為 8，年級名次為 44 ，比上個學(xué)期期末又有了一些進(jìn)步，總體說來，就考試成績而言，你是在不斷進(jìn)步之中，可在行為規(guī)范方面，我覺得你的進(jìn)步并不明顯。更多地關(guān)注班級，把自己融入班級，培養(yǎng)自己的協(xié)作精神和責(zé)任感，對你以后的成長和自身發(fā)展

8、是有幫助的。希望以后以更多地看到你為班級服務(wù)，更多地在班級里看到你4在表現(xiàn)你認(rèn)真的一面。我在期待。通過周記可以融洽和學(xué)生之間的關(guān)系，并且給學(xué)生更多的鼓勵和幫助。有個學(xué)生期中考試考得不理想，可我并沒有批評她，于是她在周記中問我為什么不“罵”她，我給她周記中寫的評語是： “說不定等我學(xué)會罵人的時候，你早就不需要我罵了，所以我決定不費(fèi)那個神去學(xué)什么罵人，所以我就不罵你了。 其實(shí)想想：罵人也是要有理由的， 你不上進(jìn)嗎？你不努力嗎？似乎都不是，恰恰相反，你給我的印象是你很用功，特別是從日本回來后，我甚至覺得你一下子長大了很多，變得很懂事。在這兒我想跟你說的是：不要讓入學(xué)時的排名第一成為你繼續(xù)前進(jìn)的沉重的

9、包袱和壓力，客觀地說，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)肯定比你好得多，中考本身只是合格考試而不是能力考試，第一名又永遠(yuǎn)只有一個，爭當(dāng)?shù)谝幻脑竿呛玫?，但只要自己努力了，結(jié)果也只能坦然接受了，況且，你也有你自己的優(yōu)點(diǎn)，多想想自己的長處，你就能信心百倍地迎接第一天，你也就能做一個最好的自己。 ”過后這個學(xué)生又寫了一篇周記， 表達(dá)了對我這么理解和支持她的高興之情， 我繼續(xù)鼓勵她：“沒想到我實(shí)在的幾句評語讓你這么高興，其實(shí)說真的，我真的覺得我們班的很多同學(xué)都很可愛，盡管有些方面做得并不完善，作為近六十個學(xué)生的教師，我覺得我能更客觀地分析大家，我知道要求每個人都考第一名是不切實(shí)際的，只要大家盡了力，什么結(jié)果都是可以接受

10、的，但就你而言，我相信并期待你能做得更好?！?有一個學(xué)生，初中時很好，成績名列前矛而且各方面表現(xiàn)都很好，到了高中以后由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方法上的不得法，使得成績一度下滑得很歷害，心情也漸漸地憂郁起來，而每次在寫周記評語的時候我都很努力地開導(dǎo)她， 有一次她在周記里問我： “李老師， 其實(shí)周記既是我自己的感受，也要考慮到給老師看，所以我并不是直接地寫自己心里的所思所感，而常用別的手法，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)，使我困惑的是，您是怎么知道我想表達(dá)的意思的呢？”我告訴她： 因?yàn)槲颐看味加泻苡眯牡厝ンw會周記里想要表達(dá)的一切，因?yàn)槊看挝叶寄芨杏X到我的學(xué)生從周記里走出來坐在我對面和我交談，我能感覺。 經(jīng)過努力，這位學(xué)

11、生盡管成績還不是盡如人意，但心情卻開朗了不少。通過周記可以看到學(xué)生對班主任工作的評價，同時班主任也可以就自己的工作或?qū)δ承┦碌目捶▽ν瑢W(xué)作一個說明。比如，有一個學(xué)生寫了一篇關(guān)于班主任的周記， 看完后我的評語是： “看了你的周記， 我感到既高興又慚愧。人和人之間是可以溝通的，即便是教師和學(xué)生，大家彼此真誠相待，我不需要用我的權(quán)力來壓服你，你也不需要用你的智慧來周旋我?！敝苡浭箮熒g的關(guān)系更親近。 同樣周記里還可以就某些同學(xué)感興趣的問題進(jìn)行交流。有一位女同學(xué)告訴我她喜歡徐志摩的詩，覺得沒有人比她寫得更好，而且象她這樣性格的女孩子應(yīng)該多看一點(diǎn)徐志摩的詩。我覺得她的看法不完全正確，于是我寫了這樣一段

12、評語： 徐志摩的一些詩相當(dāng)不錯，但我建議你有時間可以再去看看其它人的詩，我覺6得很少有人寫詩能象拜倫那樣寫出油畫一般的感覺，也很少有人能象戴望舒那樣描寫“ 丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨” 的姑娘，或許，你更該去讀一讀蘇東坡、陸游、李白等等。一個人本身性格怎樣并不重要，如果一個人特別是一個女孩子在她開朗灑脫的個性里面，充填進(jìn)濃厚的文化底蘊(yùn)，那么，那個女孩子就是一個很好很優(yōu)秀的女孩了。通過周記我還可以和學(xué)生就班級的情況進(jìn)行討論，并表明自己的看法。如有一次，有一個學(xué)生在周記里談到班級的紀(jì)律不太理想，言辭之中，對有些同學(xué)的做法并不滿意， 但同時也似乎把自己排除

13、在班級之外。我給他的周記的評語是這樣的：總以為自己一個人勢單力孤，其實(shí)每個人管住自己，想破壞紀(jì)律的人就無趣了，如果說我們班有什么壞苗在成長，那是因?yàn)橛辛诉m合它的土壤，如果說我們班某些時候風(fēng)氣不正，那也是有其它人在推波助瀾，集體畢竟是我們大家共同營造的?？傊ㄟ^周記，教師可以更多地和學(xué)生進(jìn)行交流，更好地開展好工作。在寫周記評語的時候，我覺得用直接明了的語言較好，因?yàn)樵谶@種幾乎是面對面的筆談中，用最直接明了的語言也就是最親切自然的了。2 學(xué)期評語的激勵作用：學(xué)期評語是對學(xué)生一學(xué)期的總結(jié)，既要概括學(xué)生的整體面貌，又不宜面面俱到，在指出缺點(diǎn)時措詞也不宜太激烈，因此，評語中缺點(diǎn)的指出往往用間接的方式，委

14、婉含蓄地提出。要寫出學(xué)生的特點(diǎn)又要有激7勵作用。下面我就例舉一些我所寫的評語：針對各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)不斷錘煉自己，讓自己成為更好的，相信你能做得到。開朗、直率，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，望今后以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，爭取做得更好。 針對學(xué)習(xí)上有潛力，但學(xué)習(xí)不夠努力認(rèn)真的類型： 反映敏捷，思維活躍，但花在學(xué)習(xí)上的時間和精力太少，望明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真。 學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，望你能充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，持之以恒地努力 。針對學(xué)習(xí)不得法但努力刻苦的同學(xué)： 不要對自己的能力抱有懷疑，不要讓自己總處于疲勞當(dāng)中，振作精神，將自己的學(xué)習(xí)納入良性循環(huán)的軌道。 不要讓讀書成為一種壓抑自己靈性的包袱

15、，學(xué)得主動點(diǎn)，積極點(diǎn)，你就會輕松點(diǎn)，進(jìn)步得快點(diǎn)。 針對沉默少言，比較內(nèi)向的同學(xué)： 現(xiàn)代社會需要各種人材，要善于表達(dá)自己，發(fā)揮自己，不斷努力去設(shè)計(jì)和開拓自己的未來。 把自己封閉在自我里，世界是昏暗的，用微笑的眼光看世界，世界是微笑的，多跟同學(xué)交流，對自己各方面都會有幫助。 針對有較強(qiáng)的能力，但同時有些自命不凡的學(xué)生，我的評語是 ： 你有較強(qiáng)的組織能力，如果你能用更溫和寬容的眼光去看待別人，你和別人都會更完美。3 用書信等方式表達(dá)自己思想：有時候會有一些問題讓教師覺得很棘手，談話怕有些詞不達(dá)意，通過周記的評語又覺得不容易把握，特別是涉及有關(guān)學(xué)生的感情等問題，這時候，用書信的方式可能更好一些，因?yàn)橐?/p>

16、來可以避免和學(xué)生面對面8談話的尷尬，二來也可以用較大的篇幅把該說的東西談清楚。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級里有一對男女同學(xué)之間的關(guān)系過于親密，經(jīng)過再三的權(quán)衡，最后我給了其中的女同學(xué)一封書信，清楚表達(dá)了我的思想。附文章相信純真段落相信純真偶然，看見他和她并肩走出了校園，夕陽中的他們是那么自然而輕快地走著。仿佛，我能看見他們在落日的余輝里那綻放的青春的笑臉。那一瞬間的背影是如此的純?nèi)缓兔利?。可不知為什么，我竟希望這一瞬間只是偶然。這一瞬間卻不是偶然，不知從何時開始，他和她每天就結(jié)伴著并肩走出校園，有一種默契，會使他們在每天放學(xué)后彼此守候。我開始擔(dān)心起來：擔(dān)心事情不僅僅是結(jié)伴回家這么簡單、擔(dān)心有一種朦朦朧朧的感覺讓他們心神不寧、