幼兒園新生入園適應(yīng)講座

1、 為孩子入園做積極的準(zhǔn)備幼兒園幼兒園 您了解自己的孩子嗎？您了解自己的孩子嗎？ 您了解您了解3-4歲的孩子嗎？歲的孩子嗎？ 孩子要上幼兒園了，您準(zhǔn)備好了嗎？孩子要上幼兒園了，您準(zhǔn)備好了嗎？3-43-4歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點 生活范圍生活范圍擴(kuò)大擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，使孩子，引起心理發(fā)展上的各種變化，使孩子認(rèn)知能力，生活能力，人際交往能力迅速發(fā)展。認(rèn)知能力，生活能力，人際交往能力迅速發(fā)展。第一：生理的發(fā)展第二：身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如第三：語言的形成與發(fā)展已基本可以表達(dá)思想和愿望教育啟示：教育啟示： 培養(yǎng)生活自理能力，能自己進(jìn)餐，自己控制大小便，

2、培養(yǎng)生活自理能力，能自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人的幫助下，自己穿衣，以及在成人的幫助下，自己穿衣，3.5歲以后應(yīng)習(xí)慣于歲以后應(yīng)習(xí)慣于自發(fā)的和小朋友共同游戲。自發(fā)的和小朋友共同游戲。3-4歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點行為具有強烈的情緒性行為具有強烈的情緒性1、行動受情緒支配，而不受理智支配2、情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境影響3、對成人有強烈的依戀教育啟示：教育啟示： 成人應(yīng)注意穩(wěn)定孩子的情緒，用新鮮事物吸引孩子注成人應(yīng)注意穩(wěn)定孩子的情緒，用新鮮事物吸引孩子注意，鼓勵孩子加入集體的行列。不要強迫孩子學(xué)習(xí)。意，鼓勵孩子加入集體的行列。不要強迫孩子學(xué)習(xí)。3-4歲（小

3、班）幼兒心理發(fā)展的特點歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點愛模仿愛模仿1、動作和認(rèn)知能力有所提高，主要模仿一些表面現(xiàn)象2、模仿是小班孩子主要的學(xué)習(xí)方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗教育啟示：教育啟示： 注意自己的言行舉止，提供好的榜樣，不要在孩子面注意自己的言行舉止，提供好的榜樣，不要在孩子面前批評別人的行為，以免提供反面榜樣。前批評別人的行為，以免提供反面榜樣。3-4歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點想象活動異常活躍、分不清想象和現(xiàn)實。想象活動異?；钴S、分不清想象和現(xiàn)實。 教育啟示：鼓勵支持、并多和孩子游戲。教育啟示：鼓勵支持、并多和孩子游戲。3-4歲（小班）幼兒心理發(fā)展的特點歲（小

4、班）幼兒心理發(fā)展的特點 很喜歡結(jié)識伙伴，在同小朋友一起游戲的過程中，幼很喜歡結(jié)識伙伴，在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。發(fā)展。教育啟示：教育啟示： 自主活動能使孩子認(rèn)識到自我的存在。家長在這段時自主活動能使孩子認(rèn)識到自我的存在。家長在這段時間為孩子創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會，對他們間為孩子創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的的心理發(fā)展是十分重要的孩子為什么要進(jìn)入幼兒園孩子為什么要進(jìn)入幼兒園 幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個專門教育機(jī)構(gòu)，也是幼兒第一幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個專門教育機(jī)

5、構(gòu)，也是幼兒第一次接受正規(guī)機(jī)構(gòu)教育。次接受正規(guī)機(jī)構(gòu)教育。 幼兒入園面臨著雙重任務(wù)幼兒入園面臨著雙重任務(wù) 樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜歡使用那里的樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜歡使用那里的物質(zhì)材料；物質(zhì)材料； 必須克服一些矛盾心理，減少對父母或其他撫養(yǎng)者的依賴必須克服一些矛盾心理，減少對父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快地在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里才能愉快地在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的滿足。追求可能得到的新的滿足。 什么是幼兒入園分離焦慮：什么是幼兒入園分離焦慮： 幼兒入園分離焦慮是指寶寶從自然人到社會人轉(zhuǎn)幼兒入園分離焦慮是指寶寶從自然人

6、到社會人轉(zhuǎn)變過程中所發(fā)展起來的情緒。適齡寶寶離開父母變過程中所發(fā)展起來的情緒。適齡寶寶離開父母和家庭進(jìn)入幼兒園小班游戲和生活，進(jìn)而邁出了和家庭進(jìn)入幼兒園小班游戲和生活，進(jìn)而邁出了其社會化進(jìn)程中重要的一步。在這一過程中其社會化進(jìn)程中重要的一步。在這一過程中,由于由于直接面臨著與家長的長時間分離，寶寶經(jīng)受著分直接面臨著與家長的長時間分離，寶寶經(jīng)受著分離焦慮所帶來的痛苦。幼兒分離焦慮既與焦慮有離焦慮所帶來的痛苦。幼兒分離焦慮既與焦慮有著共同點，又有著這一年齡段的獨特之處。寶寶著共同點，又有著這一年齡段的獨特之處。寶寶分離焦慮怎么辦是每個家長都要面臨的難題。分離焦慮怎么辦是每個家長都要面臨的難題。新生

7、入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象1.1.哭鬧不止型哭鬧不止型 2.2.間歇哭鬧型間歇哭鬧型 3.3.焦躁不安型焦躁不安型 4.4.沉默孤僻型沉默孤僻型 5.5.生活環(huán)節(jié)不適型生活環(huán)節(jié)不適型 6.6.戀物型戀物型 7.談判協(xié)商型談判協(xié)商型 產(chǎn)生不適應(yīng)的原因1、外部原因、外部原因 環(huán)境變化的因素環(huán)境變化的因素 家庭因素家庭因素 教師的因素教師的因素2 2、內(nèi)部原因、內(nèi)部原因 兒童對新事物的反應(yīng)各有其特點兒童對新事物的反應(yīng)各有其特點 兒童的行為取決于他的個性特點兒童的行為取決于他的個性特點 和他過去的經(jīng)驗和他過去的經(jīng)驗寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題及對策寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題及對策 （一）寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題（

8、一）寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題1、怕生。、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。方。2、強烈抵擋。、強烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。東西、搶玩具等。3、拒絕吃東西、喝水。、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時在家有的家長平時在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹娀侄危尯⒆硬荒茈S便吃里使用不恰當(dāng)?shù)膹娀侄?，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園后，容易表現(xiàn)為生疏人的東西，這些孩子來園后，容易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。拒吃、拒喝。4、跑出教室一個人玩。、跑出教室一個人玩。 5

9、、說謊。、說謊。如回家告訴父母如回家告訴父母“老師（小朋友老師（小朋友）打我）打我”、“沒有玩具沒有玩具”、“不給飯吃不給飯吃”等。等。6、階段性體質(zhì)敏感。、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子由于新環(huán)境使孩子情緒波動較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也情緒波動較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。體質(zhì)敏感、易生病。7、尿褲子、尿床。、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時間，對于自立能力弱的孩子規(guī)律需要一定的時間，對于自立能力弱的孩子而言，來到一個新環(huán)境，有可能會出現(xiàn)這樣的而言，來

10、到一個新環(huán)境，有可能會出現(xiàn)這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。 （二）對策分析（二）對策分析1、充分信任老師、充分信任老師寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點而充分信任他。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點而充分信任他時，會促使他更有信心面對這份事業(yè)。時，會促使他更有信心面對這份事業(yè)。2、及時與老師溝通，達(dá)成教育共識、及時與老師溝通，達(dá)成教育共識每個家庭都有自己獨特的教育特色。家長每個家庭都有自己獨特的教育特色。家長盡可能多抽時間和老師接觸，如實說明孩子的盡可能多抽時間和老師接觸，如實說明孩子

11、的情況，讓老師和您共同制定教育方案。情況，讓老師和您共同制定教育方案。 3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時以子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時以“送你送你上幼兒園上幼兒園”、“讓老師來管你讓老師來管你”之類的話來威脅孩子之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會自己吃飯、洗手、獨立上廁所等生。教孩子學(xué)會自己吃飯、洗手、獨立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問幼兒園

12、的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩今天有沒有孩子打你子打你”之類的話，來加重孩子對焦急、恐驚情緒之類的話，來加重孩子對焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗?；丶液螅鄵肀Ш蛽崮⒆?，這樣的重復(fù)體驗。回家后，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。有助于幼兒減輕心理上的不安全感。4、在生活上細(xì)心體貼。、在生活上細(xì)心體貼。在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為： 行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送

13、到幼兒園。將孩子送到幼兒園。 分析：這種隆重的方式只會讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)分析：這種隆重的方式只會讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時，孩子感到更加孤獨、失落，不利于他全家人都離開時，孩子感到更加孤獨、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。們?nèi)谌胗變簣@的生活。 建議：由一個家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自然的建議：由一個家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自然的入園氣氛。入園氣氛。 行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對老師反復(fù)交待：行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點點。老師，寶寶早飯才吃了一點點?！薄袄蠋?，他今天還沒有老師，他今天還沒有解過大便。解過大便。

14、”“老師，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子。老師，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子?！鄙踔磷叱鼋淌液?，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個甚至走出教室后，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個交待。交待。 分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。產(chǎn)生焦慮情緒。 建議：家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺建議：家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以得自己有能力做好自己的事，對

15、自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，也可以把特別要在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。 行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況?；貋?，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。 分析：很多家長在初入園時都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是分析：很多家長在初入園時都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種由于對孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理

16、特殊的心理那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強烈的思想波動，這是最不必孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強烈的思想波動，這是最不必要的。要的。 建議：大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室建議：大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。 行為四：為了讓孩子不哭，你會說

17、：行為四：為了讓孩子不哭，你會說：“寶寶，媽媽去買糖寶寶，媽媽去買糖果，一會兒回來。果，一會兒回來?！薄俺酝曛酗垕寢尵蛠斫?。吃完中飯媽媽就來接?！钡聦嵞堑聦嵞请x開孩子上班了，并且中午也不會來接。離開孩子上班了，并且中午也不會來接。 分析：家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭分析：家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)?，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)绊懙胶⒆訉Τ扇说男湃味取Ｈ绻⒆酉嘈偶议L所說的話，響到孩子對成人的信任度。如果孩子相信家長所說的話，他就會不停地問老師：他就會不停地問老師：“媽媽怎么還沒來。媽

18、媽怎么還沒來?！边@時候，老師這時候，老師的工作就更難做了。的工作就更難做了。 建議：家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶建議：家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點心，媽媽就能長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點心，媽媽就能來接你了。媽媽也會想你的，但慢慢的，我們會越來越快來接你了。媽媽也會想你的，但慢慢的，我們會越來越快樂。樂。 行為五：孩子在家吵鬧時，您說：行為五：孩子在家吵鬧時，您說：“再不聽話，就告訴你再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評你。們老師，讓老師來批評你?！薄霸诩疫@么不乖，把他送到幼在家這么不乖，把他送到幼兒園去。兒園去

19、?！?分析：家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒分析：家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個很不好的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到園是一個很不好的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到那里去，從而對幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。那里去，從而對幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。 建議：家長盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園又很多小朋建議：家長盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于生活是快樂的，對幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于

20、孩子適應(yīng)幼兒園。孩子適應(yīng)幼兒園。 行為六：整整一天沒有見到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖行為六：整整一天沒有見到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。象他受了很多委屈似的。 分析：這種過于強烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈，而只分析：這種過于強烈的愛會讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。 建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個溫情的建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個溫情的擁抱，但是需要平靜與自

21、然，讓孩子自己走著出幼兒園，擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時候，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時候，你可以告訴孩子：你可以告訴孩子：“看，媽媽來接你了。看，媽媽來接你了?！弊尯⒆又?，上讓孩子知道，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時的離開。幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時的離開。 行為七：孩子回家后，您反復(fù)地問那些您所擔(dān)心的問題：行為七：孩子回家后，您反復(fù)地問那些您所擔(dān)心的問題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒有小朋友打你有沒有小朋友打你？”“睡覺有沒有尿褲子。睡

22、覺有沒有尿褲子?！薄鞍⒁逃袥]有給你換褲子，老師阿姨有沒有給你換褲子，老師批評你了嗎？批評你了嗎？”等等。等等。 分析：這其實是家長一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過多的提分析：這其實是家長一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會給孩子帶來不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更只會給孩子帶來不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。加不愿意接納幼兒園。 建議：但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交建議：但家長可以在接孩子的時候和老師作一個小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況?？梢砸杂螒虻?/p>

23、方式流，客觀地了解孩子在園的大概情況?？梢砸杂螒虻姆绞?，比如讓孩子當(dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子，比如讓孩子當(dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。 如何為新生入園作準(zhǔn)備 幼兒園及教師方面幼兒園及教師方面 召開家長會召開家長會 入園前家訪或園訪入園前家訪或園訪 參觀幼兒園參觀幼兒園 合理安排好幼兒入園初的活動合理安排好幼兒入園初的活動我們建議家長：我們建議家長： 開學(xué)前多帶孩子熟悉幼兒園環(huán)境開學(xué)前多帶孩子熟悉幼兒園環(huán)境 為孩子入園做好準(zhǔn)備為孩子入園做好準(zhǔn)備 物質(zhì)：帶換洗的衣褲、心愛的玩具、物質(zhì)：帶換洗的衣褲、心愛的玩具、小陪

24、伴物等；小陪伴物等； 心理：消除恐懼感、按入園后的生活習(xí)心理：消除恐懼感、按入園后的生活習(xí) 慣訓(xùn)練孩子、向老師介紹孩子的慣訓(xùn)練孩子、向老師介紹孩子的 個性特點、認(rèn)識老師和同伴個性特點、認(rèn)識老師和同伴 讓幼兒建立讓幼兒建立“快樂幼兒園快樂幼兒園”的聯(lián)結(jié)的聯(lián)結(jié) 每天和孩子一起高興地與老師問好每天和孩子一起高興地與老師問好 不可說的話不可說的話 孩子大哭大鬧時家長逗留時間不宜過長孩子大哭大鬧時家長逗留時間不宜過長 顧及孩子感受不當(dāng)著孩子面告訴老師他的缺點顧及孩子感受不當(dāng)著孩子面告訴老師他的缺點 常和老師溝通常和老師溝通,配合老師保持家園教育的一致配合老師保持家園教育的一致性性 家庭教育口徑一致家庭教育口徑一致 重視入園的頭幾天重視入園的頭幾天 愉快地與孩子說再見愉快地與孩子說再見 堅持送孩子入園堅持送孩子入園 隨時了解幼兒在園里的表現(xiàn)，及時和老師隨時了解幼兒在園里的表現(xiàn)，及時和老師溝通溝通 對幼兒園的配合對幼兒園的配合 如實告訴老師幼兒的疾病情況。如實告訴老師幼兒的疾病情況。 遵守