三年級數(shù)學下冊五面積第2課時面積單位教案北師大版

1、第2課時面積單位教材第5152頁的內(nèi)容。1在觀察、操作、比較等數(shù)學活動中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。2認識面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，感知它們的實際大小。3能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計物體表面的面積。重點：體會平方厘米，平方分米，平方米等面積單位，并對它們的大小形成正確的表象。難點：能選擇合適的面積單位表示面積的大小。多媒體課件、1cm2、1dm2、1m2的紙片1舊知復(fù)習：同學們，你們知道什么是面積嗎？(指名回答)2游戲?qū)耄簬煟簩W完了什么是面積這一課后，老師讓淘氣和笑笑用方格紙測量數(shù)學書封面的面積。請看大屏幕，我們一起看看他們測出的面積是多大？(課

2、件出示教材第51頁主題情境圖，男女生分組回答)(1)男生看課件上展示的數(shù)學書封面，說一說淘氣數(shù)了幾個格子。(2)女生看課件上展示的數(shù)學書封面，說一說笑笑數(shù)了幾個格子。師：笑笑的數(shù)學書封面比淘氣的數(shù)學書封面大嗎？(學生回答：不是)為什么他倆的結(jié)果不一樣呢？生：兩本數(shù)學書封面是一樣大的，男生和女生數(shù)出的格子數(shù)不同是因為格子本身的大小不同。師小結(jié)：對呀，格子的大小要一樣，要統(tǒng)一測量標準。國際上也制定了統(tǒng)一的面積單位，今天我們大家一起去學習。(板書課題)1認識平方厘米。(1)含義。課件展示引出平方厘米，用醒目的紅顏色標出：邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米，也可以寫成1 cm2。(板書)用動畫的形

3、式展示1厘米和1平方厘米之間的區(qū)別和聯(lián)系。(2)感受1平方厘米的大小。師：拿出1平方厘米的正方形紙并測量它的邊長。用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？生：大拇指指甲蓋的面積；外套扣子的面積；大門牙的面積師：在生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？(在列舉的時候要注意讓學生把面積單位同長度單位和體積單位區(qū)分開來。)同桌交流，指名回答。生：一個小正方形學具的面積約是1平方厘米。(3)用1平方厘米的小正方形測量一下橡皮一個面的大小，看大約有幾平方厘米。(4)哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米作單位？選擇身邊一個較小的物體測量它一個面的面積。2認識平方分米。師：用

4、1平方厘米的小正方形測量一下課桌面的面積大約是多少平方厘米。(生試測，否定這種測量方法。)師：測量課桌面這樣較大的面積，用平方厘米很不方便，下面我們一起來認識一個大一點的面積單位“平方分米”。(1)含義。課件展示引出平方分米，用醒目的紅顏色標出：邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米，也可以寫成1 dm2。(板書)用動畫的形式展示1分米和1平方分米之間的區(qū)別和聯(lián)系。(2)感受1平方分米的大小。師：在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？同桌交流，指名回答。生1：我的手掌的面積大約是1平方分米。生2：粉筆盒一個面的面積大約是1平方分米。(3)

5、用1平方分米的小正方形測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。(小組合作)(4)測量哪些物體表面的面積可以用平方分米作單位？3認識平方米。師：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？(不好。)測量更大的面積可以用更大的面積單位。(1)含義。用課件引出平方米，邊長為1米的正方形，面積是1平方米，也可以寫成1 m2。(板書)然后出示1平方米的教具。(2)感受活動：把1平方米的教具平鋪在地面上，邀請部分同學站上去，數(shù)出站滿可以站多少名同學。師啟發(fā)：你還能怎樣表示1平方米？(3)測量哪些物體表面的面積可以用平方米作單位？完成教材第52頁“練一練”。(第1題指名回答，并說明理由，理解統(tǒng)一面積單位的

6、必要性。第2題通過對比長度單位與面積單位的不同，加深對面積單位的理解。第3題讓學生實際做一做，量一量，引導(dǎo)學生選擇合適的面積單位。第4題是幫助學生綜合體會平方米、平方分米與平方厘米的實際意義。)通過今天的學習，你有哪些收獲呢？面積單位比較抽象，很難在學生頭腦中建立表象，因此在教學中讓學生利用身體的某部位或熟知的事物的表面做參照物，讓學生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，使學生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標準面積單位。有利于學生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，從而使學生參與獲得概念的過程。在數(shù)學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平