六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集

1、 普洱鎮(zhèn)沿江小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集教師：教學(xué)反思記錄課題1.1分?jǐn)?shù)乘整數(shù)日期教后反思本節(jié)課總體來說比較成功，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡(jiǎn)單時(shí)，出現(xiàn)了些問題。在做完例題第二個(gè)問題之后，依然有不少學(xué)生依然覺得先計(jì)算好，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺得，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/1199，這樣就更加直接了，學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了。課題1.2分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)日期教后反思 要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了，學(xué)生才可以探索得更深入，更全面。

2、比如：如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，那么學(xué)生是不是也就只會(huì)折紙，如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆，那學(xué)生是不是也就想到通過畫圖的方法來進(jìn)行探索和研究，再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^畫、涂的方法來研究?？傊畬W(xué)具準(zhǔn)備的充分，學(xué)生探索的才更自由，更全面。而我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙和兩只彩筆，拘限了學(xué)生思維的發(fā)展，致使學(xué)生只用了折紙感受意義，理解計(jì)算方法。限制了學(xué)生解決問題的策略多樣化。課題1.3整數(shù)運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法日期教后反思在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下

3、整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思記錄課題1.4小數(shù)乘分?jǐn)?shù)日期教后反思1.課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，課前安排對(duì)相關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí)，課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。 2.要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，別忽視備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施

4、教，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。 3.不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，改進(jìn)問題的過程中逐步提升自己的教學(xué)能力。課題1.5分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題-求比一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的數(shù)日期教后反思 總的來說，整節(jié)課的氣氛趨于沉悶，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。這也是當(dāng)前我們中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生（特別是中等生或?qū)W困生）的學(xué)習(xí)

5、積極性？如何讓激勵(lì)手段更有效？有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行嘗試和探索。課題1.6稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題日期教后反思 這節(jié)課，我是從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生找一找單位“1”，然后引入一道復(fù)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。然后，引入本課內(nèi)容，通過學(xué)生讀題，以及我的提問，尤其是我把題中的12%換成3/25之后，學(xué)生很快說出了這道題的解題方法，我又讓學(xué)生把3/25換回來，學(xué)生也說出了計(jì)算方法。接著，我讓學(xué)生自己來解決問題，叫了兩個(gè)解法不同的學(xué)生上黑板演示。從課堂上反應(yīng)出：大部分學(xué)生能夠掌握，學(xué)困生頁在我的提示與指導(dǎo)下，解決了問題。最后，我把稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”與以前所學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)

6、的稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”進(jìn)行了比較，并做了小結(jié)。這節(jié)課雖然感覺不錯(cuò)但是也有不足之處，比如：給學(xué)生留的練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生只做了一道練習(xí)題就下課了，還有個(gè)別學(xué)困生沒有真正掌握等。以后我在時(shí)間上一定要注意，少講多練效果可能更好些。教學(xué)反思記錄課題2.1確定物體的準(zhǔn)確位置日期教后反思在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物體位置的確定已有接觸，三年級(jí)時(shí)已能在東、南、西、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)方向上描繪物體所在的位置；五年級(jí)時(shí)又學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示物體位置，并能利用方格圖確定物體位置。本節(jié)內(nèi)容是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和延伸，因此，學(xué)生對(duì)此并不感到陌生。不足之處：在整個(gè)課堂活動(dòng)中，氣氛不夠活躍，學(xué)生發(fā)

7、言不夠踴躍；在分組討論中，各小組學(xué)生分工不明確，導(dǎo)致個(gè)別小組中能力較差的學(xué)生沒有參與進(jìn)去，以至于延長(zhǎng)了小組活動(dòng)的時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。課題2.2位置的相對(duì)性日期教后反思 位置的相對(duì)性讓學(xué)生體驗(yàn)以不同地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。課堂上我抓住新知學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和障礙點(diǎn)開展教學(xué)。在新知學(xué)習(xí)之前，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在正方形中找出相對(duì)的角的角度關(guān)系，再具體從方位上讓學(xué)生熟練說出東相對(duì)于西，北相對(duì)于南，東偏南相對(duì)于西偏北等相對(duì)方位的練習(xí)，最后通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。 教給學(xué)生靈活解決問題的方法。例如在練習(xí)中“學(xué)校在我家

8、的（ ）偏（ ）,學(xué)生在觀察時(shí)只能看到學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)的坐標(biāo)，如果以小芳家為觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)生不容易思考，所以學(xué)生感到有難度。怎樣解決這個(gè)問題呢？可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)的方位，再利用位置關(guān)系的相對(duì)性思考小芳家在學(xué)校的具體方位。這樣學(xué)生就可以比較輕松的說出沒有畫出坐標(biāo)的位置具體方位。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生還是存在方位說成大角度的現(xiàn)象，相對(duì)位置還掌握不夠好。課題日期教后反思 教學(xué)反思記錄課題3.1倒數(shù)的認(rèn)識(shí)日期教后反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重

9、要的。 課前，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得是五花八門，各有所長(zhǎng)，最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用講授式的教學(xué)方法，力求充分發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，感覺在這一節(jié)課中，還存在諸多的問題課題3.2分?jǐn)?shù)除以整數(shù)日期教后反思 在本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，通過折紙實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法。整個(gè)探究新知的過程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來完成的，培

10、養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。課題3.3一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)日期教后反思 在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。同時(shí)我又有了新的思考：在新課改實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時(shí)如何進(jìn)行取舍，如何有機(jī)結(jié)合？經(jīng)過深思之后，我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。

11、孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。教學(xué)反思記錄課題3.4分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算日期教后反思 本課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生又有了預(yù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)與嘗試，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，思維快的學(xué)生要求用兩種方法解答。學(xué)生在獨(dú)立解答時(shí)，我巡視到許多學(xué)生已經(jīng)用綜合算式在計(jì)算，因有了分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算正確率較高。在全班交流時(shí)，我退到后臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，在講解中，我適時(shí)出示學(xué)生中的另一種計(jì)算方法：逐步計(jì)算逐步約分的方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較，從而優(yōu)化方法，理解混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化的算理。課題3.5已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)日期教后反思 這節(jié)課的教學(xué)，我重

12、視了讓學(xué)生找單位“1”，找相等關(guān)系，但由于時(shí)間關(guān)系沒有把課本上兩種解題方法進(jìn)行很好的對(duì)比。今后練習(xí)課上還需指導(dǎo)學(xué)生理解兩種解題方法的不同思路，另外要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，最終達(dá)到熟練掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維的能力。課題3.6已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)日期教后反思首先，從個(gè)人的禮儀素質(zhì)上來說我應(yīng)該加強(qiáng)自己的語言、語氣的鍛煉。有老師很誠(chéng)懇的給我提出我的語言過于“硬”看似不經(jīng)意的一句話他卻能夠充分反映一個(gè)老師的素質(zhì)如何。因此，在細(xì)微的地方我當(dāng)下工夫當(dāng)以“細(xì)節(jié)決定成敗”時(shí)刻驚醒自己。再者，在性格方面我應(yīng)該改掉自己的不拘小節(jié)的習(xí)慣，應(yīng)該追求

13、一種精益求精，一種精進(jìn)的態(tài)度面對(duì)一切不管是工作還是生活，都應(yīng)該以一種精進(jìn)的態(tài)度面對(duì)，不能在一味的只要大方向不錯(cuò)就能過且過的態(tài)度處之。最后是綜合素質(zhì)的提升。不管做不做教師我想只要作為一個(gè)人來說都不能單單只懂得某一方面的東西，應(yīng)該要博學(xué)多聞，不斷的提升個(gè)人的品味，提升自己的思想境界。對(duì)于這一點(diǎn)我深知自己愚鈍無法企及，說出來都讓是恥笑，但我依然會(huì)窮盡一生去孜孜追求，鍥而不舍。教學(xué)反思記錄課題3.7已知已知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和這兩個(gè)數(shù)的和，求這兩個(gè)數(shù)日期教后反思方法一；(1)首先確定單位“1”；(2)再確定比較量與單位“1”關(guān)系；（3）最后求兩個(gè)數(shù)的比。方法二：（1）根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式

14、；（2）根據(jù)一個(gè)因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)，求出兩個(gè)數(shù)的比。課題3.8工程問題日期教后反思 本節(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)，使學(xué)生懂得：當(dāng)工程問題中工作總量沒告訴具體數(shù)量時(shí)，可以把工作總量看作“單位1”來解答這類題。主要讓學(xué)生理解：1/甲，表示甲在單位時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)工程的幾分之一，即甲的工效。1/已表示已的工效。（1/甲+1/已）表示甲、已兩人在單位時(shí)間內(nèi)完成了這項(xiàng)工程的幾分之幾，即甲、已兩人的工效和。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)時(shí)只強(qiáng)調(diào)用工程問題的數(shù)量關(guān)系來求得工效，而不是運(yùn)用線段圖表示工效。導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)時(shí)都是用1甲=1/甲，1已=1/已。而沒有實(shí)質(zhì)性的理解1/甲，1/已的含義。所以說重、難點(diǎn)沒突出。從而

15、又導(dǎo)致學(xué)生在做“甲、已兩車合運(yùn)這堆貨物的5/6，需要幾小時(shí)？”列為：1（1/甲+1/已）。這里都是由于學(xué)生對(duì)于工效的實(shí)質(zhì)含義沒理解。課題日期教后反思 教學(xué)反思記錄課題4.1比的意義日期教后反思 本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、認(rèn)識(shí)了比各部分的名稱、明確了比與除法的關(guān)系后，提出了如下問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關(guān)系，大家回顧一下這些知識(shí)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起探討?！痹O(shè)想是通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出新知：比的后項(xiàng)不能是0以及比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，提出上述問題后，學(xué)生思維非?；钴S，不僅探索出新知，還提出了“

16、體育比分與我們現(xiàn)在所學(xué)的比有什么關(guān)系”等問題，學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神得到了提升課題4.2比的基本性質(zhì)日期教后反思 比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在理解了比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。我根據(jù)學(xué)生已具有的一定的推理概括能力，在這節(jié)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），比值不變。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括能力做得比較成功。課題4.3比的應(yīng)用日期教后反思比的應(yīng)用一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課前讓每一個(gè)學(xué)生到生

17、活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教

18、學(xué)反思記錄課題5.1圓的認(rèn)識(shí)日期教后反思 學(xué)生在生活中已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)課本后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作畫半徑、畫直徑，動(dòng)腦探究圓的特征，通過實(shí)踐操作來獲得、驗(yàn)正課本上的知識(shí)。學(xué)習(xí)畫圓時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手畫，畫不同大小的圓，提出遇到的困難，同學(xué)幫助解決。通過互相的交流、討論畫圓的方法，初步掌握畫圓的步驟。課堂上，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，營(yíng)造出寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂真正的還給學(xué)生。但畫圓是有一定難點(diǎn)的，圓規(guī)學(xué)生也不曾使用過，所以有一部分學(xué)生畫得不好，主要是畫法還沒掌握好，這部分內(nèi)容不應(yīng)該太過放手，還是要以教為主，老師演示畫法，學(xué)生總結(jié)步驟，再嘗試

19、畫一畫，相信這樣學(xué)生掌握的效果會(huì)更好些。整體來講，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，效果還好。課題5.2圓的周長(zhǎng)日期教后反思 課前我設(shè)計(jì)了每人做一個(gè)圓并用自己的方法測(cè)量出周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過程，同時(shí)以小組為單位測(cè)量不同圓的周長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)與本圓直徑的比值。 課堂上圍繞課前問題展開，通過匯報(bào)，讓學(xué)生從自己得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，引出圓周率，通過閱讀了解圓周率并找到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，接下來小組合作，探討由圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是圓周率到周長(zhǎng)等于圓周率乘以直徑的推導(dǎo)，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導(dǎo)出另一個(gè)公式。最后用練習(xí)加以鞏固。課題5.3圓的面積日期教后反思 “圓的面積”是在學(xué)

20、生掌握了面積的含義及長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我特別注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。 演示操作，感受知識(shí)的形成：通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、平行四邊形的探索活動(dòng)中來，從而感受知識(shí)的形成。教學(xué)反思記錄課題5.4圓環(huán)的面積日期教后反思本節(jié)課我感覺有幾個(gè)思考的地方。1、學(xué)生展示課前研究的時(shí)候

21、，不能與下面的同學(xué)展開互動(dòng)，致使課堂氣氛不夠活躍。2、圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實(shí)上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。3、可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到理想的效果。4、3.14(R2r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。課題5.5扇形的認(rèn)識(shí)日期教后反思 本課在人教版教材中

22、屬于選學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為是十分必要的。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校刃魏蛨A形一樣，都是無處不在的。而且，扇形里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息更是十分豐富的。所以，在教學(xué)中，我循序漸進(jìn)，將扇形的組成、大小的關(guān)系等一一道來。學(xué)生對(duì)扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學(xué)生詮釋了扇形的大小和圓心角有關(guān)，學(xué)生恍然大悟了。這為以后進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)半徑、圓心角的認(rèn)識(shí)，也為以后進(jìn)行非正規(guī)圓面積和周長(zhǎng)的計(jì)算做好了鋪墊?？傊?，扇形的認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容作為講讀來對(duì)待，我認(rèn)為是十分有效的。課題日期教后反思教學(xué)反思記錄課題6.1百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法日期教后反思本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)

23、生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。課題6.2百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化日期教后反思 前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì)，雖然是提問學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來講的，因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過多，所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒有時(shí)間練習(xí)了。課題6.3求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題日期教后反思 “詳略得當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)點(diǎn)”是