二年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、關(guān)于二年級(jí)第一學(xué)期語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求的說明通過一年的學(xué)習(xí)，孩子們已適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在二年級(jí)，老師們將進(jìn)一步引領(lǐng)孩子大膽自信、有情有趣地學(xué)習(xí)語文。二年級(jí)第一學(xué)期45篇課文分為“讀課文識(shí)字”、“讀課文了解內(nèi)容”、讀課文圈劃詞句”、“讀課文邊讀邊想”四個(gè)階段?；谛W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我們對本冊語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求作以下說明。一、“讀課文識(shí)字”階段 本階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是借助閱讀情境強(qiáng)化漢語拼音的拼讀。這里需要注意的是，對于一些簡單的音節(jié)應(yīng)倡導(dǎo)孩子直呼，對于那些還容易混淆、讀錯(cuò)的音節(jié)，則應(yīng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況，結(jié)合每一課的生字學(xué)習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)，特別是辨清

2、形近的復(fù)韻母，讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音，拼讀三拼音等。 本階段的另一個(gè)重點(diǎn)是識(shí)字。到了二年級(jí)后，要達(dá)到“比較熟練地用音序查字法查到生字”這一目標(biāo)，需結(jié)合生字學(xué)習(xí)，讓孩子常常翻翻字典。需要提醒家長注意的是，這并不意味著要讓孩子將每篇課文中的每一個(gè)生字都去查一下在字典的那一頁，這樣機(jī)械的練習(xí)會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，也擠占了閱讀的時(shí)間。查字典的練習(xí)應(yīng)與科學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀相結(jié)合，老師在教學(xué)時(shí)通常會(huì)選擇課文中音節(jié)比較復(fù)雜的生字，讓學(xué)生查查字典。查字典的練習(xí)也可與滲透字義的了解相融合，在閱讀過程中，老師會(huì)有意識(shí)地選擇易混淆的同音字、形近字，讓孩子翻翻字典，選擇正確的義項(xiàng)，引導(dǎo)孩子建立音、形、義之間的聯(lián)系。為了提

3、高識(shí)字效益，建議家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子“溫故知新”，經(jīng)常引導(dǎo)孩子想想：今天所學(xué)的生字與已認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字很像，讓他們運(yùn)用拆分、重組的方法記憶字形。例：拍帕；睛晴。還可以進(jìn)行“重點(diǎn)反饋”，滲透構(gòu)字規(guī)律。例：“休息”的“休”是會(huì)意字，即“人靠在樹上”意為“休”。孩子理解了這一點(diǎn)，就不會(huì)將其與“體”字混淆。最后，通過“適當(dāng)練習(xí)”，幫助學(xué)生歸類、辨析，強(qiáng)化鞏固。例：形近字辨析組詞、選字組詞、寫出與例字相同部首的字，但練習(xí)的量一定要適可而止。此外，家長在給孩子默寫時(shí)，要注意把握好認(rèn)讀和默寫的不同要求。詞語表中所羅列的詞語，均要求孩子能夠在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀（口頭積累），但并不要求學(xué)生都能默寫。針對本年段

4、學(xué)生基本表達(dá)的需要，一些書面語較強(qiáng)的詞語暫不要求默寫，而應(yīng)選擇一些最常用的、容易理解的詞語來默寫。二、“讀課文了解內(nèi)容”階段 本階段在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將逐步滲透理解詞語的方法。進(jìn)入兩年級(jí)，孩子需要了解一些理解詞語的方法。需要注意的是，本年段對詞語意思只是要求“了解”，未要求到“掌握”。承接著第二冊提出的“會(huì)用舉例或聯(lián)系上下文的方法理解詞語”，本冊教材繼續(xù)提出了“找近義詞、會(huì)用舉例、聯(lián)系生活、查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語”，這里只要結(jié)合具體語境了解即可，不要求寫下來、也不要求背誦。 第二階段閱讀教學(xué)中，對句子的學(xué)習(xí)要逐步突顯。在一年級(jí)的“了解陳述句、疑問句、感嘆句”的基礎(chǔ)上，本冊教材要

5、求“鞏固運(yùn)用陳述句、疑問句、感嘆句進(jìn)行表達(dá)”（包括口頭與書面）。因此，除了讓孩子通過讀來感受句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣外，還應(yīng)通過抄寫句子體會(huì)句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)的正確用法，同時(shí)再通過造句、寫話引導(dǎo)孩子正確運(yùn)用這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。 本階段開始要求孩子抄寫、聽寫句子，以強(qiáng)化對基本句式的認(rèn)識(shí)和鞏固。需要注意的是，抄寫、聽寫句子開始時(shí)，均以簡單句子為主，重點(diǎn)關(guān)注抄寫、聽寫習(xí)慣的培養(yǎng)，抄寫句子要讓孩子經(jīng)歷“默看默記落筆復(fù)讀”的過程。同樣，聽寫句子也應(yīng)經(jīng)歷“聽記默記落筆復(fù)聽”的過程。本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文了解內(nèi)容”。需要注意的是，“了解內(nèi)容”不是要求孩子獨(dú)立歸納課文的主要內(nèi)容，而是能

6、對課文的主要內(nèi)容有個(gè)大概的了解，主要是讓孩子通過讀一讀，填一填的方式大致了解課文的內(nèi)容。三、“讀課文圈劃詞句”階段 本階段對句子的學(xué)習(xí)從基本句式向句式的變化與豐富發(fā)展。本階段對句子的“變化與豐富”的要求主要有以下幾種：加上一定限制內(nèi)容使單句內(nèi)容具體化（如，時(shí)間、地點(diǎn)前置加逗號(hào)；公園里，；大年初一早上，。再如，加上一定的修飾成分）豐富句式：時(shí)間，誰干什么，看到什么，想到什么。需要指出的這幾種句子練習(xí)不求“一步到位”，應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)過程中可以不斷鞏固與提高。 另外，應(yīng)注意的是，課后出現(xiàn)的練習(xí)內(nèi)容，并不一定是本年段孩子應(yīng)該掌握的知識(shí)，有些只是滲透、了解。例如：比較陳述句和反問句的練習(xí)，僅僅是讓孩子感

7、受一下陳述句與反問句的不同語氣，而絕非要讓孩子了解其概念，家長應(yīng)注意不要拔高要求。本階段提出“讀課文圈劃句子”的閱讀要求，主要是在閱讀方法上給予孩子一定的指導(dǎo)。即：第一，承接上一階段的學(xué)習(xí)，從整體感知入手，了解課文大意。第二，深入讀文時(shí)邊靜心讀文，邊根據(jù)要求圈畫相關(guān)詞句，這些詞句或是與閱讀理解、詞句積累相融合的；或是需理解的關(guān)鍵詞句。需要指出的是對于低年級(jí)起步階段，讀什么、圈劃什么；怎樣讀、怎樣圈劃，要有明確的要求。只有做到要求清楚，指向明確，孩子閱讀提取信息的能力才能得到發(fā)展。四、“讀課文邊讀邊想”階段二年級(jí)開始，孩子獨(dú)立識(shí)字的能力已大大增強(qiáng)，家長應(yīng)逐步從關(guān)注識(shí)字方法的掌握轉(zhuǎn)到關(guān)注閱讀習(xí)慣的

8、養(yǎng)成上。給孩子充分的時(shí)間，自由的空間，引導(dǎo)孩子沉下心來讀課文，自覺地借助工具書掃除閱讀障礙，逐步提出“讀讀說說知道了什么，讀讀畫畫喜歡的句子，讀讀畫畫不明白的詞語和句子，讀讀想想有什么問題”等要求，促使孩子養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣讀課文時(shí)邊讀邊想，這里的“想”可以是帶著問題讀書；可以是對文本空白的地方適當(dāng)展開想象；也可以是對不理解的地方提出問題或做上記號(hào)，這樣的邊讀邊思有助于提高孩子的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。二年級(jí)第一學(xué)期在語文學(xué)習(xí)方面還需要注意：1、閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)“瞻前顧后”。所謂“瞻前”就是有意識(shí)地針對以往學(xué)習(xí)中，孩子暴露出來的弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練；“顧后”則是指將下一階段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)在本階段有意識(shí)地予以滲透。例如：本冊教材第二階段的訓(xùn)練重點(diǎn)為“讀課文了解內(nèi)容”，在第一階段的教學(xué)中，就可以通過各種形式的訓(xùn)練滲透一些了解內(nèi)容的基本要素。2、關(guān)于聽說與寫話。對孩子聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)該一以貫之，如與人交際時(shí)的聽說；課堂學(xué)習(xí)中的聽說；教材后的聽說活動(dòng)中的聽說，聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)“時(shí)時(shí)有，處處是”。 二年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫話，寫話訓(xùn)練應(yīng)注意：第一，堅(jiān)持從說到寫。要求孩子們先