語言活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放

1、語言活動區(qū)語言活動區(qū)設(shè)置設(shè)置的思考？的思考？ （1 1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動區(qū)。）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動區(qū)。（2 2）語言活動區(qū)材料只是投放繪本。）語言活動區(qū)材料只是投放繪本。（3 3）教師缺少對語言區(qū)投放什么不清楚。班級有什）教師缺少對語言區(qū)投放什么不清楚。班級有什么繪本就投放什么繪本。么繪本就投放什么繪本。（4 4）數(shù)學(xué)區(qū)參與幼兒人數(shù)相對較少，甚至無人問津；）數(shù)學(xué)區(qū)參與幼兒人數(shù)相對較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動時間不能持久。幼兒在區(qū)活動時間不能持久?；罨顒觿訁^(qū)區(qū)的的特特點(diǎn)點(diǎn)：1、活動區(qū)動區(qū)的活動動多為為幼兒兒的自選選活動動。 2、活動區(qū)動區(qū)活動動是幼兒兒的自

2、主活動動。 3、活動區(qū)動區(qū)活動動多為為小組教組教育活動動4、活動區(qū)動區(qū)的教教育價值值主要是附著在區(qū)內(nèi)區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)應(yīng)的活動動中的。 語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求 以圖畫書圖畫書、幼兒兒雜雜志報(bào)紙報(bào)紙、語語言操作材料及表演道具為載為載體，幼兒兒自主選擇選擇活動動材料、開開展閱讀閱讀、表演和交流的活動區(qū)動區(qū)。 它為它為幼兒創(chuàng)設(shè)兒創(chuàng)設(shè)了生活中的閱讀環(huán)閱讀環(huán)境和交流環(huán)環(huán)境，不僅僅有助于幼兒兒語語言表達(dá)達(dá)能力的提高，而且有助于拓展幼兒兒生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和想象空間間，為為自主學(xué)習(xí)語學(xué)習(xí)語言創(chuàng)創(chuàng)造良好條條件。語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求1、教師應(yīng)教師應(yīng)根據(jù)不同語語言發(fā)發(fā)展水平

3、的孩子實(shí)際實(shí)際情況況，結(jié)結(jié)合語語言區(qū)區(qū)的目標(biāo)選擇閱讀標(biāo)選擇閱讀材料，教師教師要結(jié)結(jié)合幼兒兒活動狀況動狀況及教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，及時時更新更換換； 2、材料的投放要具有系統(tǒng)統(tǒng)性、層層次性，能滿滿足不同發(fā)發(fā)展水平幼兒兒的需要；3、要注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料的教教育功能和年齡齡特點(diǎn)，關(guān)關(guān)注幼兒兒的活動動需求，不斷斷及時調(diào)時調(diào)整目標(biāo)標(biāo)，把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)定位于最近發(fā)發(fā)展區(qū)區(qū)上。 4、語語言活動區(qū)動區(qū)材料更換換要合理。一、語語言區(qū)區(qū)幼兒發(fā)兒發(fā)展目標(biāo)標(biāo)（一）語語言活動區(qū)動區(qū)的總總目標(biāo)標(biāo)1、認(rèn)真傾傾聽并能聽懂常用語言。2、愿意講話講話并能清楚地表達(dá)達(dá)。3、具有文明用語習(xí)慣語習(xí)慣。4、喜歡聽故事，看圖書圖書。5、具有初步的

4、閱讀閱讀理解能力。6、具有書書面表達(dá)達(dá)的愿望和初步技能。語語言區(qū)區(qū)目標(biāo)標(biāo).docx二、語言二、語言活動區(qū)創(chuàng)設(shè)動區(qū)創(chuàng)設(shè) 語語言活動區(qū)環(huán)動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的目的是為為孩子們創(chuàng)設(shè)們創(chuàng)設(shè)一個個能使他們們想說說、敢說說、喜歡說歡說、有機(jī)會說并會說并能得到積極應(yīng)積極應(yīng)答的環(huán)環(huán)境。 語語言活動區(qū)設(shè)計(jì)動區(qū)設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒園實(shí)際兒園實(shí)際和班級級特點(diǎn)，體現(xiàn)風(fēng)現(xiàn)風(fēng)格的多樣樣化?？梢詣?chuàng)設(shè)園級創(chuàng)設(shè)園級的閱覽閱覽室，可以在班級創(chuàng)設(shè)級創(chuàng)設(shè)像家一樣樣的溫溫馨小書吧書吧。 （一）空間間布局1、要注意需要一個個相對對安靜靜、光線線充足、空氣清氣清新，較為較為封閉閉的空間間，讓讓幼兒兒能靜靜下心來來操作、閱閱讀讀。2、應(yīng)應(yīng)布置得舒適溫

5、溫馨，墻墻面色彩以暖色調(diào)為調(diào)為佳，墻墻面上可以是新書書介紹紹、閱讀規(guī)則閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄欄或者閱讀閱讀小明星、好書書分享等。3、可以鋪鋪上地毯、軟墊軟墊，投放一些抱枕、軟墊軟墊、毛絨絨玩具、小凳子、小桌桌子等。4、可以設(shè)設(shè)置一個個小小的圖書醫(yī)圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠膠、雙雙面膠膠、訂書訂書機(jī)、小剪刀等修補(bǔ)書補(bǔ)書籍的材料和用具。 圖書醫(yī)圖書醫(yī)院（二）內(nèi)內(nèi)容語語言活動區(qū)動區(qū)可以分為為幾個個板塊塊：閱讀區(qū)閱讀區(qū)、講講述區(qū)區(qū)和語語言創(chuàng)創(chuàng)作區(qū)區(qū)等等。閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx講述區(qū)語言講述區(qū).doc語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt 二、語言二、語言活動區(qū)動區(qū)投放材料語語言活動區(qū)動區(qū)的投放材料大致可以

6、分為為以下幾類類： 圖圖片類類；圖書類圖書類；玩偶類類；實(shí)實(shí)物類類；音像制品類類；可操作性背景材料；書簽書簽等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc 思考：班級語級語言主題題活動與語動與語言區(qū)區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)結(jié)合。小班：蹦蹦蹦蹦跳跳的綠綠汽車車中班：秋雨沙沙唱著歌大班：紅紅葉紅紅葉滿滿天飄飄 結(jié)結(jié)合活動區(qū)動區(qū)目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容，從閱讀從閱讀、講講述、創(chuàng)創(chuàng)作三方面來來提出課課使用的語語言區(qū)區(qū)材料。1、為為幼兒創(chuàng)設(shè)兒創(chuàng)設(shè)互動動的學(xué)習(xí)環(huán)學(xué)習(xí)環(huán)境：2、為為幼兒兒提供個別個別化的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會會：3、為為幼兒兒提供靜態(tài)靜態(tài)和動態(tài)動態(tài)相平衡的課課程 （四）規(guī)則規(guī)則 規(guī)則規(guī)則

7、是活動動的一種種行為規(guī)為規(guī)范和準(zhǔn)則則。 各年齡階齡階段規(guī)則規(guī)則的制定也有所不同。 語語言區(qū)區(qū)活動規(guī)則動規(guī)則.doc 閱讀區(qū)規(guī)則閱讀區(qū)規(guī)則 （1）根據(jù)閱讀區(qū)閱讀區(qū)范圍圍的大小調(diào)調(diào)控人數(shù)數(shù)的規(guī)則規(guī)則； （2）閱讀區(qū)閱讀區(qū)要輕輕走路、輕說話輕說話、輕輕拿輕輕放圖書圖書，保持安靜閱讀靜閱讀的規(guī)則規(guī)則； （3）出現(xiàn)兩現(xiàn)兩人同時選擇時選擇同一本書時書時，由兩兩人協(xié)協(xié)商解決決，學(xué)習(xí)輪換閱讀學(xué)習(xí)輪換閱讀和分享閱讀閱讀的規(guī)則規(guī)則； （4）閱讀閱讀后將圖書將圖書放回原處處的規(guī)則規(guī)則。 講講述區(qū)區(qū)的規(guī)則規(guī)則（1）根據(jù)講講述區(qū)區(qū)范圍圍的大小調(diào)調(diào)控人數(shù)數(shù)的規(guī)則規(guī)則； （2）講講述區(qū)區(qū)物品操作與愛護(hù)與愛護(hù)的規(guī)則規(guī)則； （

8、3）在講講述中控制影響響他人行為為的規(guī)則規(guī)則； 語語言創(chuàng)創(chuàng)作區(qū)規(guī)則區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕輕拿輕輕放，物歸歸原位的規(guī)則規(guī)則；（2）操作材料過過程中輕輕言細(xì)語細(xì)語，盡盡量不要影響響他人的規(guī)則規(guī)則；（3）根據(jù)材料的數(shù)數(shù)量控制人數(shù)數(shù)，學(xué)會學(xué)會等待的規(guī)則規(guī)則；（4）學(xué)會學(xué)會合作的規(guī)則規(guī)則；（5）愛護(hù)愛護(hù)材料的規(guī)則規(guī)則。 三、語語言活動區(qū)動區(qū)的運(yùn)運(yùn)用（一）語語言活動區(qū)動區(qū)最容易出現(xiàn)現(xiàn)的問題問題 1、材料投放的問題問題 （1） 材料更換時間長換時間長，缺少經(jīng)經(jīng)常性的變變化，不能吸引幼兒兒主動參與動參與活動動；（2）活動動材料單單一，缺乏系統(tǒng)統(tǒng)性、層層次性和遞進(jìn)遞進(jìn)性，滿滿足不了幼兒兒的需要，不能引發(fā)發(fā)幼兒

9、兒去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽視視活動區(qū)動區(qū)的教教育功能，阻礙區(qū)區(qū)域活動動的深入開開展；（4）材料的投放忽視視幼兒兒的年齡齡特點(diǎn)，無難難易差異異等。 2、教師教師的指導(dǎo)問題導(dǎo)問題（1）教師沒教師沒有經(jīng)過經(jīng)過仔細(xì)觀細(xì)觀察就進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)導(dǎo)；（2）強(qiáng)行干涉活動動, 剝奪剝奪幼兒兒自主權(quán)權(quán)；（3）控制過過度，注重講講解和傳傳授，缺乏啟發(fā)啟發(fā)性的發(fā)問發(fā)問；（4）語語言指導(dǎo)導(dǎo)具有表面性和隨隨意性。 3、對對于幼兒兒活動區(qū)動區(qū)行為習(xí)慣為習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng) 很多孩子在閱讀閱讀中沒沒有較較好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣，進(jìn)進(jìn)了區(qū)區(qū)角后很快就沒沒事情做，東東翻翻這這本書書，西翻翻那本書書，一會兒會兒就顯顯得沒沒有興興趣

10、的樣樣子； 活動結(jié)動結(jié)束后也沒沒有收拾整理的良好習(xí)慣習(xí)慣，物品材料隨隨意收放，不愛愛惜書書，把語語言區(qū)區(qū)角弄得亂亂糟糟的。 4、幼兒兒活動動的計(jì)劃計(jì)劃性與與持久性問題問題很多孩子進(jìn)進(jìn)入?yún)^(qū)區(qū)角以后都是一種種自由、無序的狀狀態(tài)態(tài)，活動較單動較單一，沒沒有計(jì)劃計(jì)劃，看書書一會兒會兒就沒興沒興趣了，持久性很差。 （二）指導(dǎo)導(dǎo)策略 1、指導(dǎo)導(dǎo)方法 （1）材料的投放：（2）教師教師的指導(dǎo)導(dǎo)：（3）行為習(xí)慣為習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)：（4）開開展豐富多彩的活動動能提高幼兒參與兒參與的吸引力： 2.推進(jìn)進(jìn)策略對對于幼兒兒的活動區(qū)動區(qū)指導(dǎo)導(dǎo)是一個個需要循序漸進(jìn)漸進(jìn)、逐步積積累的過過程 （1）起始周階階段介紹區(qū)紹區(qū)角：介紹區(qū)

11、紹區(qū)角名稱稱、投放材料、游戲規(guī)則戲規(guī)則及注意事項(xiàng)項(xiàng)等嘗試嘗試玩法：引導(dǎo)導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒學(xué)習(xí)使用操作使用進(jìn)區(qū)進(jìn)區(qū)卡的方法。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)收拾整理：引導(dǎo)導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒學(xué)習(xí)把圖書圖書和物品進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)當(dāng)?shù)姆诸惒㈩惒⒑侠頂[擺放，如新書書的擺擺放，舊書舊書的分類類等，圖書圖書的借閱閱、歸還與記錄歸還與記錄。（2）推進(jìn)階進(jìn)階段小班幼兒兒的指導(dǎo)與導(dǎo)與玩法：玩法小.docx中班幼兒兒的指導(dǎo)與導(dǎo)與玩法：玩法中.docx大班幼兒兒的指導(dǎo)與導(dǎo)與玩法：玩法大.docx 3、活動實(shí)動實(shí)施流程活動動前：教師教師用多種種形式導(dǎo)導(dǎo)入活動動，激發(fā)發(fā)幼兒興兒興趣，幼兒進(jìn)兒進(jìn)入?yún)^(qū)區(qū)域根據(jù)自己的意愿與教師與教師的要求自選區(qū)選區(qū)域與與材料進(jìn)進(jìn)行活動動?；顒觿又校河變簝涸陂喿x區(qū)閱讀區(qū)、講講述區(qū)區(qū)、語語言創(chuàng)創(chuàng)作區(qū)區(qū)中利用材料操作時時，教師認(rèn)真觀教師認(rèn)真觀察幼兒兒的活動動和幼兒間兒間的溝溝通交流與與分享并結(jié)并結(jié)合有效的指導(dǎo)導(dǎo)策略引導(dǎo)導(dǎo)幼兒兒的活動動，因人而異異，