【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦七篇

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦七篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【教學(xué)重難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。【教學(xué)課時】兩課時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激情導(dǎo)入、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田

2、就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書課題。二、質(zhì)疑，初讀課文、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。、請同學(xué)們帶著這些問題打開書頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上，表揚表揚自己，讀不懂的地方做

3、上？。生開始自由讀課文。、生讀完后，自由匯報： 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時，老師相機引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。、出示詞語，指名讀，齊讀：汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)第二課時一、精讀課文，自主感悟搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼

4、睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。、請三名同學(xué)分段讀、自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美： 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動

5、作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石?，F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。齊讀、男女生讀。、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀自然段。二、拓展延伸我們閉上眼睛，變成了一只快活

6、的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢？回到現(xiàn)實當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報。老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。三、布置作業(yè)妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。教學(xué)設(shè)計方案 篇2一、走進課文。1、視頻欣賞歌曲好一個都江堰附：歌詞：那也不是傳說，那也不是夢幻，那是真實的神話，那是人間的奇跡。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，源頭在四川，奔涌向前，悠悠幾千年。先輩引來都江水，澆灌天下沃野良田。都江的水，靜靜地流，流過歲月，流過滄桑;都江的水，長長地流，流過昨天，流向明

7、天。世世代代傳承，離不開清泉米糧，祖先奇功偉業(yè)，訴說民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，功德在人間，中華文明四海傳。古堰揮灑新風(fēng)采，造福天下萬萬年。都江的水，清清地流，潤了中華，潤了希望;都江的水，滾滾地流，奔向大海，奔向未來。2、精彩引入：建筑是文化的重要載體之一。如果說故宮是皇權(quán)政治的符號，那么胡同則是平民生命形態(tài)的縮影;如果說布達拉宮是虔誠的宗教崇拜意識，那么揚州個園則是淡泊雅致的文人情懷。人類歷史上無數(shù)的輝煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，時間流逝，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，大多數(shù)的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標(biāo)本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它

8、以其汩汩清流，從古到今源源不絕地滋潤著成都平原、四川盆地乃至整個的中華民族。一項跨越千年的水利工程，它又承載著什么文化精義呢?今天我們就一起來解讀余秋雨的都江堰。3、PPT課件播放課文朗讀。4、記讀雅詞。驚悸 邈遠 廢弛 汩汩 庇護 濡養(yǎng) 突兀 浸潤 修繕 炫耀履歷 清朗 騷動 前兆 趨附 震顫 踴躍 喧囂 咆哮 馴順遴選 浚理 長鍤 韜略 澄徹 勸誡 慰撫 承續(xù) 詰問 繁衍馴服 爽利 儺戲痛哭流涕 頹壁殘垣 雍容大度 可掬可捧 精神煥發(fā) 心魄俱奪眾目睽睽 金杖玉璽 鐵戟鋼錘 遙相呼應(yīng) 怦然心動 袞袞諸公至圣至善 改惡從善 虔誠膜拜 鐘鼓鈸磬 朝朝暮暮 通情達理風(fēng)調(diào)雨順二、品讀課文。1、用小標(biāo)

9、題概括課文內(nèi)容。(一)都江堰的價值(二)都江堰的水勢(三)都江堰的建造(四)都江堰的精魂2、探究對比手法。(1)課文將都江堰與哪些事物進行對比?總共進行了幾次大的對比?三次大的對比都江堰與長城 都江堰與大海 李冰與帝王諸官(2)三次對比的目的是什么?都江堰與長城：長城的社會功用早已廢弛，而都江堰至今還在為無數(shù)民眾輸送清流。都江堰與大海：都江堰把最強悍的生命賦之于規(guī)整，賦之于期盼，賦之于眾目睽睽，顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。李冰與帝王諸官：李冰因官位成為一位實踐的科學(xué)家，他以田間老農(nóng)的思維進入了最純粹的人類學(xué)的思維。(3)精段揣摩：中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。長城為我們生存的星球

10、留下了一種人類意志力的驕傲，都江堰的規(guī)模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。如果說長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流，它永久性地灌溉了中華民族。都江堰水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩。課文從修建時間、社會功用、延伸距離、文明特征四方面將長城與都江堰作比較，其中社會功用的比較最

11、根本最重要。這不僅因為延伸距離、文明特征等方面的內(nèi)容依附于社會功用，而且因為對社會功用的評價是文章的核心內(nèi)容，這也是在為第三部分展開文化反思張本。(4)按照長城和都江堰組合要言的方法，女生寫都江堰與大海，男生寫李冰與官僚?！綪PT課件示例】都江堰與大海走近都江堰，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。即便是站在海邊礁石上，也沒有像這里這樣強烈地領(lǐng)受到水的魅力。海水是雍容大度的聚會，聚會得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實實的水，可掬可捧的水。都江堰的水卻不同，要說多也不算

12、太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。要看水，切不可忘了都江堰。李冰與帝王諸官中國千年官場把一批批有所執(zhí)持的學(xué)者遴選為無所專攻的官僚，李冰卻因官位而成了一名實踐科學(xué)家。這里明顯地出現(xiàn)了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)。因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。他以田間老農(nóng)的思維，進入了最澄徹的人類學(xué)的思考。他未曾像別的官僚留下什么生平資料，只留下硬扎扎的水壩一座，讓人們?nèi)ゲ略?。秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。歷史上的官僚都成了過眼云煙，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散

13、，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。三、感悟語言。1、你最欣賞課文中的哪個句子?為什么?2、你不理解課文中的哪個句子?【PPT課件顯示】余秋雨散文語言的特色一、力避熟語，追求個性。如野山荒漠、頹壁殘垣、濡養(yǎng)、卑處一隅、心魄俱奪、陰氣森森、浚理、邈遠、游觀、判然不同、心緒懶懶的、腳步散散的、股股疊疊等詞語或改造熟語，或創(chuàng)造新詞，體現(xiàn)了作者語不驚人死不休的藝術(shù)匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，冰清玉潔的政治綱領(lǐng)、他的這點學(xué)問，永遠水氣淋漓 等體現(xiàn)了作者對語言進行陌生化處理的藝術(shù)能力，長城還只是它的后輩、被歲月的淤泥掩埋和以使命為學(xué)校等語言表述則形象幽默，富含哲理。二、偏愛四字詞，喜

14、歡用整句。如漸覺滋潤、愈顯清朗、地震前兆、海嘯將臨、山崩即至、急于趨附、陡然一驚、急流浩蕩、大地震顫、有所執(zhí)持、無所專攻、金杖玉璽、鐵戟鋼錘、鎮(zhèn)于江間和測量水位等四字詞語在文章中聯(lián)翩而至，使文章讀來很有氣勢。三、運用比喻手法。文章多次使用了比喻手法。以鄉(xiāng)間母親比喻都江堰，以翻越各種障礙的馬拉松健兒比喻吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭的都江堰水流，以如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至的連串喻體比喻都江堰的騷動和聲音，以金杖玉璽鐵戟鋼錘比喻權(quán)勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動形象?！菊n外延伸】欣賞余秋雨散文三峽片段，體會作者的語言風(fēng)格：1、華夏河山，可以是尸橫遍野的疆場，也可以是車來船往的樂土;可以一任

15、封建權(quán)勢者們把生命之火燃亮和熄滅，也可以庇佑詩人們的生命偉力縱橫馳騁?？蓱z的白帝城多么勞累，清晨，剛剛送走了李白們的輕舟，夜晚，還得迎接劉備們的馬蹄。只是，時間一長，這片山河對詩人們的庇佑力日漸減弱，他們的船楫時時擱淺，他們的衣帶經(jīng)常熏焦，他們由高邁走向苦吟，由苦吟走向無聲。中國，還留下幾個詩人?2、李白時代的詩人，既摯戀著四川的風(fēng)土文物，又向往著下江的開闊文明，長江于是就成了他們生命的便道，不必下太大的決心就解纜問槳。腳在何處，故鄉(xiāng)就在何處，水在哪里，道路就在哪里。他們知道，長江行途的最險處無疑是三峽，但更知道，那里又是最湍急的詩的河床。他們的船太小，不能不時行時歇，一到白帝城，便振一振精神

16、，準(zhǔn)備著一次生命對自然的強力沖撞。只能請那些在黃卷青燈間搔首苦吟的人們不要寫詩了，那模樣本不屬于詩人。詩人在三峽的小木船上，剛剛告別白帝城?！具x讀美句】(雜然讀齊聲讀)1、就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍Ｈ绻f長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)發(fā)眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、

17、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。2、它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩，它就是都江堰。3、海水是雍容大度的聚會，聚會得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實實的水，可掬可捧的水。這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水

18、分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向，再在另一道堅壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整4、他當(dāng)然沒有在哪里學(xué)過水利。但是，以使命為學(xué)校，死鉆幾載，他總結(jié)出治水三字經(jīng)深淘灘，低作堰、八字真言遇灣截角，逢正抽心，直到20世紀仍是水利工程的圭臬。他的這點學(xué)問，永遠水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風(fēng)干，松脆得無法翻閱。5、一位現(xiàn)代作家見到這尊塑像怦然心動，沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握，作家由此而向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里?出土的石像現(xiàn)正在伏龍觀里展覽。人們在轟鳴如雷的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。只要都江堰不坍，李冰的

19、精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。四、課文總結(jié)。與其說都江堰是在寫都江堰，不如說是在寫李冰;與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻，毫無所求的鄉(xiāng)間母親;李冰是求真務(wù)實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責(zé)任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數(shù)仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)。教學(xué)設(shè)計方案 篇3【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】圓明園的毀滅是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個讀過此

20、文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點和難點。為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：1、關(guān)注整體，以疑激趣：讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑解疑回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。2、關(guān)注寫法，積累運用：針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。3、重視讀文，讀中自悟：書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默

21、讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。4、電教媒體，從旁輔助：對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題?！窘虒W(xué)背景分析】本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】1、知識與技能： 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達方法。2、過程與方法： 關(guān)注整體

22、，以疑激趣。 重視讀文，讀中自悟。 電教媒體，從旁輔助。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷?！窘虒W(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅：齊讀課題。圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。2、讓我們再讀課題。3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?投影：圓明園的毀滅。4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：讀了這句話后，你有什么問題嗎?5、可以用什么方法解決閱讀中的

23、問題?(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)6、學(xué)生自學(xué)。二、品讀解疑，突破難點解決不可估量這一問題：1、園林的布局宏大：(分三個園，眾星拱月)板書：布局。圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場。將這種感受讀出來，指讀。指導(dǎo)朗讀。2、園林的建筑宏偉：(有許多美景)板書：建筑。 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。板書：有也有還有不僅有還有對比手法：建筑的風(fēng)格多。 老師引導(dǎo)：讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?投影：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。投影第五段

24、最后一句，指讀。 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?？春?，你最想說什么? 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?(出示第一自然段回讀。)3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?板書：文物。 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?用個成語來形容他的數(shù)量多。用個成語來形容他的種類多。(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。) 放投影，造型精美的奇珍異寶：這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處

25、?你有什么感受?(惋惜，氣憤)如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。投影：讀第一段。三、體會恥辱，激發(fā)情感1、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?你們讀讀第五段。聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生散談，品重點詞。)此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，放錄像。這場大火都燒掉了什么呢?(生散談。)你現(xiàn)在又有了怎樣

26、的情感?(恥辱。)我們應(yīng)該記住什么呢?(散談。)3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?小組討論。4、投影，第一段：指讀，你想通過讀告訴大家什么?5、總結(jié)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。五、布置作業(yè)1、背誦課文3、4自然段。2、寫一篇讀后感?！景鍟O(shè)計】21、圓明園的毀滅布局：有也有還有建筑：不可估量文物：不僅有還有教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。2 理清記敘順序，

27、把握故事梗概。3 理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。教學(xué)流程：一、激情入境，引入文本1 播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。( 超聲波 這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。 )2 你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。3 出示課題：夜晚的實驗。二、扣題生疑，走近文本1 看到這個題目，你有哪些疑問？( 此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實

28、驗的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。教師要及時梳理問題。 )2 課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !( 學(xué)貴有疑 。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于 憤 悱 的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。 )三、掃除障礙，走進文本1 自由朗讀課文。2 學(xué)習(xí)生字，檢查認讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。3 輪讀課文，檢查自讀。4 再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。5 交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。( 通過交流，讓學(xué)生解決誰做實驗做了什么實驗為何在夜間實

29、驗等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。 )四、讀中探疑。深入文本1 還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。(2) 默讀 2 6 自然段，填寫表格。實驗次序怎樣試驗實驗結(jié)果第一次蒙住眼睛仍能自由飛行第二次第三次第四次實驗結(jié)論：(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。( 通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗。 )2 蝙蝠的耳朵又怎

30、么能 穿透 夜空， 聽 到?jīng)]有聲音的物體呢？ 讓我們讀讀第 7 8 自然段，細細探明究竟。指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。3 蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。4 讀完這個故事你有何啟發(fā)？五、設(shè)疑生疑，感悟文本1 是呀， 超聲波 的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道 斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢 ？( 再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。 )2 默讀全文，說不

31、定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。( 讓學(xué)生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )六、自選作業(yè)，拓展文本1 將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。2 查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适?，?zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。3 你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解單位“1”和分數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解單位“1”和分數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備

32、：教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1讀一讀下列分數(shù)2、關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？ 分數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢？?二、分數(shù)的產(chǎn)生1、板書課題師：課前我們一起聊到了分數(shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識分數(shù)。師：你知道古人是怎樣表示分數(shù)的嗎？讓我們一起來看一看。三、理解分數(shù)的意義1理解一個整體（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？師：那就請同學(xué)們開動腦筋，好好想想（2）、匯報交流教師進行規(guī)范：生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。生：我是把這個圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。突出整體：師：誰能用分數(shù)表示被涂上顏色的小喵咪？生：把8個小喵咪看作一個整體

33、，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4 。師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。（3）小結(jié)：把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。2、理解單位“1”。（1）深化理解一個整體學(xué)生自主創(chuàng)作：師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。交流匯報：師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個整體？你能說說這個1/4的含義嗎？（多說幾個）師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說把什么平均分成4份，每份就可

34、以用1/4進行表示呢？一個整體學(xué)生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體（2）揭示單位“1”。師：說的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）（2）、匯報交流師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分數(shù)？生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。（3）比較：師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個分數(shù)。4. 揭示分數(shù)的意義。（1）逐步理解分數(shù)的意義師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分數(shù)。黑板上的三個分數(shù)，你能說說它的含義嗎？生：把

35、單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù)，就是單位1的幾份之幾。師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢？小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分數(shù)的意義。我們一起來讀一讀。（2）理解分數(shù)單位師：分數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分數(shù)單位。生：分數(shù)單位就是表示一份的數(shù)師：也就是說一個分數(shù)的分母是幾，這個分數(shù)的分數(shù)單位就是幾分之一四、練習(xí)鞏固。1、說出下列題中的單位1。2、學(xué)生匯報交流五、布置作業(yè)練習(xí)十一的習(xí)題教學(xué)設(shè)計方案 篇6教學(xué)要求：1.學(xué)會10個生字，會認9個生字。正確

36、讀寫要求學(xué)會的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。教學(xué)重難點：1.學(xué)會生字新詞。2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。課時安排：三課時第一課時一、板書課題，激發(fā)興趣。同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)從現(xiàn)在開始（板書課題）。二、學(xué)生自學(xué)課文。1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。2.標(biāo)出自然段。3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。5.同桌互

37、讀生字；三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.指名回答有幾個自然段。2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？3.抽卡認讀生字，詞語。4.組詞練習(xí)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。1指名讀。了解放事發(fā)生的原因。2指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？3指名讀，評議。第二課時一、復(fù)習(xí)。1.認讀生字。2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)24自然段。1.自由讀。2.小組合作學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機講解。4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。（神氣白天休息，夜里做事）5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？（不得不服從，叫苦連天）6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹

38、相比，它又是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心吹呼）三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？（笑瞇瞇、鄭重）3.指導(dǎo)朗讀。四、朗讀全文。感受課文中的道理。第二課時一、回顧課文。分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。二、指導(dǎo)寫生字。1.認讀生字。同桌互認，自

39、由認讀，比比誰記得快？2.擴詞，比比誰的詞又對又多。3.指導(dǎo)寫字，重點學(xué)習(xí)。令：ling后鼻音輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。直：獨體字，不要少寫橫。期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。4.練習(xí)寫字，完成“我會寫”。三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。四、總結(jié)全文。板書設(shè)計：從現(xiàn)在開始貓頭鷹：白天休息，夜里做事選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人小猴子：照自已習(xí)慣方式日子反思：本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。1.抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形

40、象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，