精選類八年級生物下冊第5單元第1章第4節(jié)生物進化的原因教案1濟南版

1、生物進化的原因課標要求：能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。教學目標：知識目標：能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。（重點、難點）能力目標：能用自己的話對樺尺蠖和長頸鹿等生物進化原因做出簡單解釋。重難點突破：自然選擇是相對人工選擇而言的。因此在教學過程中首先向?qū)W生介紹人工選擇，再通過閱讀材料，對樺尺蛾、長頸鹿等動物的進化過程進行具體分析，讓學生進一步體會生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系，引導(dǎo)學生自主學習，自我解決有關(guān)問題，教師在適時點撥指導(dǎo)讓學生在分析討論中明確是環(huán)境選擇了生物還是生物選擇環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存，突破本節(jié)的重難點。課前準備：1、 實物：金魚2

2、、 樺尺蛾的圖片教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新授（ 2分鐘）通過上節(jié)課的學習，我們知道在生物進化的過程中，不斷有新物種產(chǎn)生和老物種的滅絕（如恐龍、長毛象等）。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。今天，我們共同學習第四節(jié) 生物進化的原因 。（板書課題）學生觀看圖片，思考、質(zhì)疑。從學生感興趣的話題，設(shè)計問題，引發(fā)學生思考，直接進入新授主題。提出問題主動探究（10分鐘）【實物展示：】形態(tài)各異的金魚<過渡：>同學們，你們喜歡這些金魚嗎？你知道這些金魚是怎樣形成的嗎？這些不同品種的金魚是人們利用生物的變異作

3、為材料，通過人工的方法不斷地培育所需要的個體，淘汰不需要的個體，以改良生物的性狀，不斷選擇和培育形成的。思考：在各種金魚新品種的形成過程中起決定作用的因素是什么？<過渡：>我們把這種培育新品種的過程叫做人工選擇，什么是人工選擇？閱讀課文p21回答。舉一反三：你能再舉出一些人工選擇的例子嗎？ 學生觀察形態(tài)各異的金魚。人學生閱讀課文回答：在生產(chǎn)和生活實踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛好，不斷選擇和培育生物新品種的過程，叫做人工選擇。信鴿、觀賞鴿、肉食鴿的培育；肉食雞、觀賞雞的培育；各種花色的牡丹從學生身邊熟悉、喜愛的生物設(shè)計問題引入，引發(fā)思考，能夠激發(fā)學生的學習興趣。自然選擇是相對人工選擇

4、而言的。因此在教學過程中首先向?qū)W生介紹人工選擇。學生在明確問題的情況下閱讀課文，提高學習效率。引導(dǎo)探究層層推進（10分鐘）<過渡：>下面我們來看一個真實的事例。請大家閱讀課本18頁，并思考：黑色樺尺蛾的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蛾數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？與不同品種金魚的形成過程有什么不同？試著通過自己的分析做出合理的解釋?！菊故緢D片】通過保護色的形成過程，分析生物進化的原因【點撥引導(dǎo)：】1、如果你是圖片中的樺尺蛾你希望自己的體色是什么顏色？為什么？2、在第二次考察時，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蛾哪里去了？直接變成了深色的樺尺蛾了嗎？3、黑色樺尺蛾的出現(xiàn)對于后代的生存

5、有何意義？4、請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因？ 5、你認為英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾能重新恢復(fù)為常見類型嗎？如果能，你認為該怎樣做？學生閱讀教材18頁第一段，結(jié)合教材圖17，小組討論。希望在第一幅圖片中是淺色，第二幅圖片中是深色。體色與周圍環(huán)境顏色相近，不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，利于躲避敵害或捕食獵物。不是，由于煤煙污染了城市，樺尺蛾的棲息地樹干變成了黑色，那些淺色的樺尺蛾就容易被天敵發(fā)現(xiàn)被吃掉。為后代的生存提供原始材料。由于煤煙污染了城市，樺尺蛾的棲息地樹干變成了黑色，那些淺色的樺尺蛾就容易被天敵發(fā)現(xiàn)被吃掉，深色的樺尺蛾卻不易被天敵發(fā)現(xiàn)而生存下來。經(jīng)過一段時間后黑色樺尺蛾變成了主要類型，而淺色

6、樺尺蛾卻成了極少數(shù)。治理環(huán)境，減少工廠排出的煤煙，使曼徹斯特地區(qū)的自然環(huán)境盡量恢復(fù)正常并得到保護。讓學生自己閱讀相關(guān)資料，豐富學生知識，進一步引發(fā)學習興趣。通過巧妙提問，大大的提高學生的積極性。使學生充分參與，在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識。教師引導(dǎo)學生積極探索，認真思考，層層推進最終完善知識體系，優(yōu)化學習方法。培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。使學生潛移默化受到環(huán)保教育。自主學習、點撥建構(gòu)（15分鐘）<過渡：>不同體色樺尺蛾數(shù)量變化，主要是受環(huán)境因素的影響，與不同品種金魚的形成過程一樣嗎？在金魚新品種的形成過程中起決定作用的因素是人，而不同體色樺尺蛾數(shù)量變化，主要是受環(huán)境因素的

7、影響，適應(yīng)生活在深色環(huán)境中的黑色樺尺蠖數(shù)量大量增加。這就是自然選擇?！咎岢鰡栴}：】1、關(guān)于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的“自然選擇學說”，什么叫自然選擇？2、達爾文認為，在自然界，各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代，如一只家蠅一次產(chǎn)卵1000個，每十天產(chǎn)一代，且全部成活來計算，一對家蠅在一年中產(chǎn)生的后代可以把整個地球覆蓋2.54厘米厚。在生物學上這種現(xiàn)象稱為過渡繁殖。但實際并沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象，你知道原因嗎？能否舉例說明？（提示：生物生存需要一定的條件即要保證生物必需的食物和生存空間，生物生存空間是有限的，生物要生存下去，它們

8、在這個有限的生存條件下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？）<過渡：>在生存斗爭中只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存下來，不適者將被淘汰，所以現(xiàn)在地球大多生物是適應(yīng)環(huán)境的。下面我們以長頸鹿進化來探討生物進化的原因?！咀灾鲗W習：】閱讀課本第19-20頁，課本插圖5.1-19分析并思考下列問題。1、為什么長頸鹿的祖先的頸有的長有的短？2、你認為環(huán)境的變化在長頸鹿的進化過程中起到了怎樣的作用？3、嘗試分析長頸鹿的長頸形成的原因。【點撥建構(gòu)：】1、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？這說明生物具有什么特性？3、短頸的長頸鹿哪里去了？是不是頸長長了，變成了現(xiàn)在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現(xiàn)在只剩下長頸的長頸鹿了？4、你

9、認為環(huán)境的變化在長頸鹿的進化過程中起到了怎樣的作用？那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的？即生物進化的基礎(chǔ)是什么？5、是不是只經(jīng)過兩三代古代的長頸鹿就進化成了現(xiàn)在的長頸鹿了？<過渡：>矮的長頸鹿不適應(yīng)環(huán)境被淘汰，高的長頸鹿適應(yīng)環(huán)境生存下來，并繁殖后代，有利的變異逐代積累，才進化成現(xiàn)在的長頸鹿。 通過以上分析，你們能否解釋生物進化的原因？【歸納總結(jié)】自然選擇的內(nèi)容【學以致用：】根據(jù)所學內(nèi)容解釋恐龍滅絕的原因很多，其根本原因是什么呢？不一樣在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。生物生存需要一定的食物和生存空間，生物生存空間、食物是有限的，生物要生存下去，必

10、需進行生存斗爭。如雞、狗爭奪食物或配偶打架學生閱讀課本第19-20頁，課本插圖5.1-19以組為單位分析并討論下列問題給出問題答案。長頸鹿的祖先的頸有的長有的短，說明生物具有個體差異的特性。在青草缺乏的干旱時期，那些有優(yōu)勢的四肢和頸部都較長的個體能夠生存下來，并繁殖后代，這就是適者生存；那些四肢和頸部都較短的長頸鹿因為無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，被淘汰了。(定向)選擇作用 遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。 不是，長期過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存由人工選擇過渡至自然選擇。自然選

11、擇是相對人工選擇而言的。因此在學生了解人工選擇的方法和意義基礎(chǔ)上，再學習自然選擇，有利于學生對自然選擇的理解。通過數(shù)字介紹家蠅過渡繁殖的現(xiàn)象但現(xiàn)在并沒有出現(xiàn)這種情況，讓學生理解生物之間的斗爭，進一步體會生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系。學生自主學習后，教師適時點撥指導(dǎo)，讓學生在分析討論中明確是環(huán)境選擇了生物還是生物選擇環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存。讓學生弄清楚長頸鹿生物進化的原因是自然選擇的結(jié)果。利用所學知識解決問題。知識遷移能力提升（2分鐘）通過學習你能否說一說金魚新品種的培育過程與長頸鹿的進化過程有什么區(qū)別？生物進化的內(nèi)在因素是什么?外在因素是什么？區(qū)別：起決定性因素

12、不同；選擇方向不同內(nèi)因：遺傳和變異外因：環(huán)境因素適當總結(jié)自然選擇的內(nèi)外因，與人工選擇的區(qū)別，并找出這兩種學說之間的不同之處。進而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。盤點收獲（2分鐘）請同學們梳理一下本課所學到的知識。學生總結(jié)收獲。使所學知識形成網(wǎng)絡(luò)。達標檢測（4分鐘）課堂達標檢測題：a類用達爾文的自然選擇學說，分析獵豹和羚羊的進化過程。（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個體，有的跑得快，有的跑得慢。這說明生物具有 的特性，它為獵豹和羚羊的進化提供了原始的 。 （2）在長期的生存斗爭中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易 ；跑得慢的獵豹得不到食物，就會被自然   

13、60;      。（3）同樣，跑得快的羚羊不會被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進化的過程中起到了相互 作用 。（4）現(xiàn)存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是 的結(jié)果。b類： 青霉素是一種藥效顯著的抗生素，但長期使用青霉素后卻使細菌產(chǎn)生了抗藥性從而使青霉素實效。你能否運用所學知識對這一現(xiàn)象作出合理的解釋嗎？學生獨立自主完成，課堂檢測并及時互糾個體差異材料生存淘汰選擇相互選擇針對不同層次的學生提出明確的完成目標，既能讓程度好的學生吃得飽，又能讓程度稍差的學生有所提高，達到因材施教的效果。通過練習加深對所學知識的理解、記憶和

14、應(yīng)用。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。板書設(shè)計： 教學反思：生物進化的原因是一節(jié)理論性很強的學說型的教學內(nèi)容，學生理解起來也有些難度，針對這個問題，我在本節(jié)的教學設(shè)計中主要注意了以下幾點： 第一，以學生已有的認知為出發(fā)點，大膽調(diào)整教材順序。自然選擇是相對人工選擇而言的，而學生對日常生活中人工選擇的現(xiàn)象較熟悉，因此在教學過程中首先向?qū)W生介紹人工選擇，在學生了解人工選擇的方法和意義基礎(chǔ)上，再學習自然選擇，這樣自然過渡，有利于學生對自然選擇的理解。第二，充分利用教學資源，激發(fā)探究欲望。由于生物進化的現(xiàn)象需要歷經(jīng)漫長的時間且很難被人類察覺到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。如英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。在學生閱讀完資料后，利用圖片，通過一系列問題的巧設(shè) “如果你是圖片中的樺尺蛾你希望自己的體色是什么顏色？為什么？”使復(fù)雜的問題變得簡單，引起學生的探究興趣。