任友群第三只眼睛看教育技術(shù)PPT課件

1、 高校教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置 高校教育技術(shù)學(xué)科的取向 對中國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的幾點思考中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀第1頁/共32頁1.高校教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置 全國高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)科概況 教育技術(shù)學(xué)科院系設(shè)置第2頁/共32頁表1：教育技術(shù)學(xué)碩、博士點在各類高校中的分布 全國高校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)科概況學(xué)校類型博士點數(shù)量碩士點數(shù)量所占比例“985”高校3個約20個約57%“211”高校5個約10個約22%其他高校1個約40個第3頁/共32頁 教育技術(shù)學(xué)科院系設(shè)置a. 獨立建院 b. 未獨立建院 教育技術(shù)學(xué)院 (北京師范大學(xué) )教育信息技術(shù)學(xué)院 (華南師范大學(xué) )教育技術(shù)和傳播學(xué)院 (西北師范大學(xué) )教育科

2、學(xué)學(xué)院傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心第4頁/共32頁 教育取向的教育技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置：教學(xué)技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計、績效技術(shù)等現(xiàn)代現(xiàn)代教育理論教育理論信息信息技術(shù)技術(shù)教育取向的教育取向的教育技術(shù)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)科交叉復(fù)合型人才第5頁/共32頁 計算機(jī)取向的教育技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置：程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)原理等計算機(jī)計算機(jī)專業(yè)性專業(yè)性教育教育理論理論計算機(jī)取向的計算機(jī)取向的教育技術(shù)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)科電化教育、教育信息化人才第6頁/共32頁 傳媒取向的教育技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置：Adobe公司系列軟件、三維動畫、人機(jī)界面設(shè)計等媒體技術(shù)專門人才大眾媒體大眾媒體設(shè)計設(shè)計企業(yè)公關(guān)企業(yè)公關(guān)媒體設(shè)計媒體設(shè)計傳媒取向

3、的傳媒取向的教育技術(shù)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)科教育媒體教育媒體設(shè)計設(shè)計第7頁/共32頁 關(guān)于學(xué)科獨立的問題 現(xiàn)狀1：教育技術(shù)學(xué)仍隸屬于教育學(xué)這個一級學(xué)科中 現(xiàn)狀2：大部分院校的教育技術(shù)學(xué)科未獨立建院 3.對中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考思 考：1. 學(xué)科獨立地位尚未形成；2. 來自教育技術(shù)學(xué)自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的原因；第8頁/共32頁 學(xué)科中 “大同”與“小異”的關(guān)系 現(xiàn)狀1：不同院校間課程內(nèi)容、培養(yǎng)人才規(guī)格不同 現(xiàn)狀2：多方觀點一直伴隨教育技術(shù)誕生與發(fā)展 3.對中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀的思考（續(xù)）思 考：1. 適度多樣性的益處不可否認(rèn)；2. 學(xué)科內(nèi)核的一致性值得關(guān)注；第9頁/共32頁 學(xué)科特征

4、及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 現(xiàn)狀1：畢業(yè)生就業(yè)存在的定位問題 現(xiàn)狀2：課程設(shè)置中存在的學(xué)科交叉問題 3.中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）思 考：1. 學(xué)科定位的確立及學(xué)科特征的顯著性對學(xué)科地位建立的重要性；2. 學(xué)科定位與社會需求相聯(lián)系；3. 學(xué)科特征經(jīng)由研究方法、研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容等體現(xiàn)出來；第10頁/共32頁 我國教育技術(shù)學(xué)科所處的發(fā)展階段 現(xiàn)狀：部分高校中教育技術(shù)學(xué)科的建立和發(fā)展呈回落態(tài)勢 3.中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與思考（續(xù)）思 考：1.教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展開始進(jìn)入理性回歸階段；2.教育技術(shù)如何回歸？第11頁/共32頁 練好看家本領(lǐng)-保住老飯碗； 拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域-尋找新飯碗； 緊

5、跟學(xué)科前沿-打造金飯碗。中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景第12頁/共32頁 中小學(xué)教育信息化 高校信息化建設(shè) 遠(yuǎn)程教育 教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的國際化 1.保住老飯碗進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化教育技術(shù)的推動力教育信息化硬硬 件件 建建 設(shè)設(shè)軟軟 件件 建建 設(shè)設(shè)資源資源和技術(shù)和技術(shù)的運用的運用第13頁/共32頁 我國中小學(xué)教育信息化 硬硬 件件 建建 設(shè)設(shè)軟軟 件件 建建 設(shè)設(shè)資源資源和技術(shù)和技術(shù)的運用的運用 現(xiàn)狀信息共享的范圍有限；只關(guān)注了技術(shù)的使用；農(nóng)村、城市基礎(chǔ)建設(shè)初見成效 推進(jìn)方向?qū)嵤┱w規(guī)劃；開發(fā)新教學(xué)模式；解決“數(shù)字鴻溝”第14頁/共32頁 我國高校信息化建設(shè)硬硬 件件 建建 設(shè)設(shè)軟軟 件件 建建

6、設(shè)設(shè)資源資源和技術(shù)和技術(shù)的運用的運用 現(xiàn)狀數(shù)字化資源利用率低應(yīng)用、需求特殊多樣校園網(wǎng)、一卡通統(tǒng)一門戶、標(biāo)準(zhǔn)等問題 推進(jìn)方向數(shù)字化資源建設(shè)高校自主/企業(yè)捆綁人才培養(yǎng)專業(yè)對口第15頁/共32頁 遠(yuǎn)程教育：從信息共享向知識共享的邁進(jìn) 計算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，“機(jī)網(wǎng)” 人類社會交往，“人網(wǎng)” 社會計算 人文社會與科技融合第16頁/共32頁 教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的國際化a. 產(chǎn)品全球化b. 平臺全球化c.研究和交流的國際化第17頁/共32頁2.尋找新飯碗面向?qū)W校和面向企業(yè)的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合“一邊倒”現(xiàn)象 學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系 國外企業(yè)培訓(xùn)案例及啟示面向?qū)W校教育面向?qū)W校教育的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計面向企業(yè)培訓(xùn)面向企業(yè)培

7、訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計第18頁/共32頁 學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系：理論意義上的闡釋學(xué)校教育學(xué)校教育企業(yè)培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)文化傳承人的全面發(fā)展技能傳承員工績效提高共享基本理論、方法第19頁/共32頁 國外企業(yè)培訓(xùn)案例及啟示：實踐意義上的闡釋PortStar佛羅里達(dá)州立大學(xué)LSICOVE喬治亞大學(xué)LPSL第20頁/共32頁 學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù) 從教學(xué)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù) 發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)3.打造金飯碗不斷追蹤學(xué)科前沿技術(shù)應(yīng)用主義技術(shù)應(yīng)用主義技術(shù)開發(fā)主義技術(shù)開發(fā)主義? 第21頁/共32頁 學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)促進(jìn)有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)教育技術(shù)教育技術(shù)研究目標(biāo)一致相似的研究方法、途徑、觀點互相溝通、協(xié)

8、作第22頁/共32頁 技術(shù)在教育中的應(yīng)用：從教學(xué)技術(shù)到學(xué)習(xí)技術(shù) 1. 理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義引發(fā)的關(guān)于學(xué)習(xí)隱喻的轉(zhuǎn)變 2. 時代背景和技術(shù)支持：現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起 3. 教育技術(shù)的發(fā)展：從技術(shù)應(yīng)用向技術(shù)開發(fā)、設(shè)計的轉(zhuǎn)變發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)第23頁/共32頁 在12個主題的分會報告和163個主題的特別興趣小組中，涉及教育技術(shù)的研究專題主要有“學(xué)習(xí)科學(xué)”、“非正式學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教育游戲”、“移動學(xué)習(xí)”、“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用”、“在線學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“教學(xué)設(shè)計”、“技術(shù)教學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)”、“教學(xué)技術(shù)”、“技術(shù)作為教與學(xué)的變革代理”、“基于問題的教育”、“復(fù)雜任務(wù)表現(xiàn)的評

9、價”等14個研究專題的介紹。國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢預(yù)測國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢預(yù)測 2009AERA會議的啟示會議的啟示第24頁/共32頁 教育技術(shù)研究共同體在價值上越來越趨向于一種直面問題解決的務(wù)實態(tài)度。 研究者們還在不斷挖掘?qū)⑵渌芯款I(lǐng)域的理論和研究應(yīng)用于教育技術(shù)研究的可能與潛力。國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢一國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢一 理論研究呈現(xiàn)具體化、務(wù)實、包容的趨勢理論研究呈現(xiàn)具體化、務(wù)實、包容的趨勢第25頁/共32頁 研究者們一方面從微觀上對各種常用技術(shù)進(jìn)行研究，而另一方面又試圖從宏觀上把握技術(shù)發(fā)展的未來趨勢。 更強調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以此鼓勵研究者和學(xué)習(xí)者利用成

10、熟的、高支持的先進(jìn)技術(shù)平臺進(jìn)行針對個體需求的適應(yīng)性設(shè)計，而非事事重起爐灶，重復(fù)開發(fā)各種平臺。國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢之二國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢之二 技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)微觀研究與宏觀預(yù)測并行的技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)微觀研究與宏觀預(yù)測并行的趨勢趨勢第26頁/共32頁第27頁/共32頁 研究方法的兩個趨向，一是趨向于從外領(lǐng)域借用方法，二是趨向于采用混合的研究方法。 教育研究對方法的要求總體在提高，特別強調(diào)基于證據(jù)的研究和設(shè)計，而且開始更多地運用各種定性和定量的測量與統(tǒng)計軟件。 未來研究更加重視對以科學(xué)方法搜集的證據(jù)的分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎(chǔ)上的設(shè)計、開發(fā)和實踐改進(jìn)。 國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢之三國際教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢之三 研究方法要求趨高，并呈現(xiàn)多元、混合的研究方法要求趨高，并呈現(xiàn)多元、混合的趨勢趨勢第28頁/共32頁 AERA年會將大會主題確定為“學(xué)科規(guī)范下的探索：在共同知識領(lǐng)域中的教育研究”。 其用意在于強調(diào)教育研究的跨學(xué)科本質(zhì)，并表達(dá)對加強各領(lǐng)域間的研究溝通、分享和合作以促進(jìn)教育研究新知識、新發(fā)現(xiàn)的期待和重視。 研究規(guī)范和學(xué)術(shù)交叉并重成為教育技術(shù)學(xué)科未來發(fā)展的主要趨勢。也就是必須在有本學(xué)科的前提下跨學(xué)科。從從AERA主題