《評價我們的太陽能熱水器》反思

1、.評價我們的太陽能熱水器教學(xué)反思這節(jié)課，首先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)思考是物體獲得更多的光和熱的原理， 引導(dǎo)學(xué)生們分析設(shè)計原理主要圍繞三個方面： 提高光照強度、 加深物體顏色、 增強物體的吸熱本領(lǐng)。 在每一個方面學(xué)生們的設(shè)計各有不同， 各具特色。 讓學(xué)生們將自己的設(shè)計方案展示出來讓學(xué)生們參與集體交流、 取長補短、 相互啟發(fā)。通過交流活動，學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點， 并改善自己的設(shè)計方案， 從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。上課前對各小組的熱水器的保溫效果進行比賽，用自制的“太陽能熱水器”在陽光下 10 分鐘加熱 100ML的水，看哪個小組的加熱的效果好。我在明確活動的規(guī)則，即如何公平合理。各組

2、制作的太陽能熱水器， 雖然很多方面都各有不同，但檢驗的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該相同， 應(yīng)遵守共同的規(guī)則，才能準(zhǔn)確評價太陽能熱水器的效能，教師課前可征求學(xué)生的看法， 師生共同制定活動的規(guī)則， 并商討考慮在活動中如何才能保證這些規(guī)則的落實。比如做好器材準(zhǔn)備，統(tǒng)一發(fā)令，統(tǒng)一計時，互派巡視員等。在評價太陽能熱水器時，以“太陽能熱水器”頒獎大會的形式，讓小組的同學(xué)臺，先講講自己小組的計劃是怎樣準(zhǔn)備怎么做用什么材料，用到那些我們學(xué)過的原理。然后再接受全班同學(xué)的提問， 用辯論交流的形式共同合作完成對熱水器的評價，盡可能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有學(xué)生圍繞 “集水器該用易拉罐還是塑料的飲料瓶” ，“集水器應(yīng)該涂成黑色好

3、還是外邊包上黑卡紙好” “反光材料用哪種效果最好”展開激烈討論，討論過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見，基本上每個學(xué)生都參與進來。很有科學(xué)家的專研精神。在此我明確活動的目的不是為了競賽， 而是學(xué)習(xí)。所以要教育學(xué)生重視活動后的交流、反思、改進。為此，我預(yù)留一定的時間使此項活動得以落實。在課上我除了對學(xué)生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外， 還對學(xué)生在活動中表現(xiàn)的團結(jié)合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價內(nèi)容。并把這些評價內(nèi)容事先告訴學(xué)生，起到評價的教育和導(dǎo)向作用。在這一堂課中， 也有一個不足之處學(xué)生 （個別學(xué)生） 十分頑皮老是提一些不. 下載可編輯.搭邊的問題，或者對于制作無實質(zhì)意義

4、的問題， 著實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生匯報要么過于簡單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設(shè)計。所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參與學(xué)習(xí)， 并且如何讓學(xué)生長時間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習(xí)中？這真是一個問題。 如何真正地解決， 還需要多方的努力和研究。地球表面的地形本課是五上第三單元第一課內(nèi)容， 事先我也沒有對學(xué)生進行已有認(rèn)知經(jīng)驗的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計安排上有點脫離了學(xué)生的實際，高估了學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)。我在教學(xué)開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實學(xué)生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學(xué)當(dāng)中，卻忽略了這一點，沒有有

5、效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是地形。第二：在教學(xué)設(shè)計上， 我發(fā)現(xiàn)前面的設(shè)計思路有些模糊，連貫性不夠強， 思維的跳躍比較明顯， 這個主要是我想引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去找不到合適的方法造成的，所以還很有改進的地方。第三：主要存在于對教材的深挖上， 學(xué)生能夠講解出平原高原山地丘陵盆地的區(qū)別，沒有讓學(xué)生自己畫一畫，沒有更加充分的體會我們各種地形的形狀，發(fā)現(xiàn)這方面做的還很不夠。第四：教學(xué)調(diào)控和問題設(shè)計上還存在很大的欠缺， 如何調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律， 如何調(diào)控學(xué)習(xí)的興趣， 如何激勵學(xué)生， 這些方面我發(fā)現(xiàn)這堂課中我做的還很不夠， 另一個，在問學(xué)生問題的時候都是單一的問問題， 一問一答， 比較死板應(yīng)該多設(shè)計些連續(xù)問答，步步深

6、入等這些類型的問題。第五：細節(jié)方面，橡皮泥不是很干凈，這個材料應(yīng)該還可以尋找的更好； 盆地里的一幅圖有一張應(yīng)該屬于湖泊， 有些混淆了，不夠典型；在平原和高原看圖片真的很難判斷出來。從這堂課的教學(xué)中， 我發(fā)現(xiàn)自己的普通課堂的調(diào)控能力， 問題的設(shè)計方面還是比較欠缺，教學(xué)的思路設(shè)計可以慢慢的進行改變但教學(xué)基本功卻一定要打扎實，. 下載可編輯.所以我將在以后的教學(xué)過程中多多學(xué)習(xí)教學(xué)的基本功，完善自己的教學(xué)。本課是上節(jié)課的延續(xù)， 即對上節(jié)課所討論的“有無植被覆蓋”、 “坡度的大小”、“雨量的大小” 三個因素入手，設(shè)計研究計劃，進行對比實驗。通過對比實驗，來“探索土地被侵蝕的因素” 。1、請學(xué)生對影響侵蝕

7、因素進行有根據(jù)猜測時，學(xué)生都能提出坡度的大小、有無植被覆蓋以及降雨量大小這三個因素，甚至有些學(xué)生還提出土質(zhì)的疏松程度對侵蝕程度也有影響。者都有一定的道理，如果有條件也可以讓學(xué)生設(shè)計實驗方案進行驗證，也可作為學(xué)生的家庭小實驗，讓學(xué)生回家自己動手實驗。2、在討論方案時，對于條件的控制學(xué)生表述的不夠明確，太過于粗略，并且，在表述自己的猜測時候語句表達不夠完整，雖然已是還是可以讓人理解，但是這還是要學(xué)生加以重視，以便養(yǎng)成一個好習(xí)慣。3、本次實驗的開展不夠有序，可能是和之前的實驗注意點沒有明確，建議為了提高實驗的有效性，要加強學(xué)生小組是如何分工的教育。由于我們學(xué)校有著優(yōu)越的地理條件，離我校不足2 千米處

8、有一座香山，很多學(xué)生曾去那里玩過，只是沒有仔細的觀察。整個教學(xué)過程是看著腳下被侵蝕成 35 度至 70 度左右光禿禿的紅砂山坡，學(xué)生能明確的的知道土地被雨水侵蝕是和什么因素有關(guān)：1、土地的坡度的大??；2、有無植被的覆蓋；3、降雨量的大小。在教學(xué)前，先布置學(xué)生到學(xué)校附近的小黃山進行實地觀察。有些學(xué)生拿腳用力一擦，便有很多紅砂往坡下滾，課后還有很多學(xué)生為了獲得更多的一線資料，拿樹枝去掃，只要稍微用點力，就有很多紅砂往下滾。再把學(xué)生帶到坡底，表面有一層厚厚的細軟紅的砂子，沒半點植被，學(xué)生更清楚的知道了土地被侵. 下載可編輯.蝕的危害。整個教學(xué)我覺得最成功之處在于學(xué)生親歷了植被對土地被侵蝕的重要作用。

9、加上在戶外教學(xué)，學(xué)生能直接進行觀察，最大限度的激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，這樣，學(xué)生明確的觀察到，有植被的土地在同樣大小的雨量情況下受到的沖擊要小很多，也就是土壤流失明顯減少，但在這個環(huán)節(jié)中，如果能再強化學(xué)生愛護植被的這種意識就更好了。討論實驗計劃和做實驗來驗證各自的實驗計劃，學(xué)生在寫實驗計劃的時候較為認(rèn)真，但還需要強調(diào)應(yīng)該每次只研究一個實驗條件，另外的條件都要保持一致。對于實驗計劃的書寫要規(guī)范。這里還要學(xué)生實驗時降雨的時候高度要一樣，另外要讓學(xué)生能說出土地被侵蝕和哪些因素有關(guān)，以及我們應(yīng)該采取什么措施來減少土地侵蝕的危害。對于流水侵蝕帶來的好處可以讓學(xué)生課前先搜集資料，然后上課的時候讓學(xué)生講

10、。本課是上節(jié)課的延續(xù)，即對上節(jié)課所討論的“有無植被覆蓋” 、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三個因素入手，設(shè)計研究計劃，進行對比實驗。通過對比實驗，來“探索土地被侵蝕的因素” 。學(xué)生對這三個對比實驗十分感興趣，他們先制定研究計劃，然后設(shè)計兩組對比實驗。討論哪些條件是不變的，需要改變一個什么條件。在實驗中進行觀察記錄，最后根據(jù)觀察記錄得出結(jié)論。本課既是一個動手的過程，同時又是一個動腦的觀察，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的動手動腦相結(jié)合的能力， 進而使學(xué)生對 “土地被侵蝕的因素”更加清晰。本課教學(xué)我主要采用了“組織學(xué)生實地考察”和“認(rèn)識自然事實”的基本教學(xué)過程的教學(xué)策略。課前我收集了大量的資料和圖片， 還下載

11、了關(guān)于黃河的視頻， 在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材， 在短時間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。 學(xué)生在自己設(shè)計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準(zhǔn)備充分，所以完成實驗的時間很快。本課受課時和條件限制， 教師只能泛泛而談， 未能組織學(xué)生做有效的實驗。從教. 下載可編輯.材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實驗， 實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計需要重新考量。 由于本節(jié)課，對于完成實驗這一塊的內(nèi)容花的時間比較多， 包括學(xué)生的推測， 包括實驗中的注意事項的說明， 是的本節(jié)課在時間上有些緊張， 是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入， 建議在引出課題方面可以開門見上， 直入主題。 在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實驗現(xiàn)象的猜測， 先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來觀察實驗，受到的教學(xué)效果更加的好。 在課前要有效的組織學(xué)生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集， 在準(zhǔn)備裝置的時候可以選擇大的