二年級評課標(biāo)準(zhǔn)

1、 關(guān)注課堂評課標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂評課標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)教師專業(yè)成長促進(jìn)教師專業(yè)成長 1.研究背景研究背景及意義及意義 課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時間最長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名小學(xué)90.48%的在校時間是在課堂上度過的?？梢?，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時代的大部分寶貴時間。正如葉瀾教授所說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活。所以評課要關(guān)注課堂，三看：看狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)；看過程，學(xué)習(xí)即經(jīng)歷體驗(yàn)，缺少過程就沒有學(xué)習(xí)；看成果，讓學(xué)科知識增長的過程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程。

2、研究的研究的意義：意義： 聽課、評課是教師應(yīng)具備的重要能力之一。一個成熟的優(yōu)秀教師，不僅要會上課，上好課，而且要會聽課、評課。實(shí)施有效的聽評課，是促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效途徑。 評課時要把所有的課堂行為放在一個關(guān)系網(wǎng)中去通盤考慮，重視課堂事件發(fā)展的不確定性，考慮指向教學(xué)過程的媒介指標(biāo)和指向教學(xué)結(jié)果的終極指標(biāo)。并提醒自己必須理論融入實(shí)際，思考三維目標(biāo)的整合，必須研究學(xué)生，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明等。關(guān)注教學(xué)過程中突出科學(xué)性；以理析課，突出指導(dǎo)性；突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對性。只有實(shí)實(shí)在在抓住這些最基本要素，才有可能評得到位貼肉、有血有肉，在給人以啟迪的同時提升了

3、自己。下面著重說明三點(diǎn)： 二、研究目標(biāo)： 緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)：聽、想、看、記 教學(xué)藝術(shù)博大精深、內(nèi)涵豐富，評課藝術(shù)也是精彩紛呈、各有千秋，但是不管如何多角度、多切面，評述語文課的立足點(diǎn)始終應(yīng)該圍繞語文課的本體目標(biāo)。就如跳一曲圓舞曲，不管舞步、舞姿怎樣變化，它卻應(yīng)該有一個支撐的圓心。否則再生動、高深的評述也只能給人標(biāo)新立異、嘩眾取寵之感。所以評課時請記住你是語文老師，要為教學(xué)服務(wù)。 （1）聽，要聽教師的，也要聽學(xué)生的，二者同樣重要。 聽教師是怎么講的，重點(diǎn)是否突出，順序是否合理，詳略是否得當(dāng)；他的教學(xué)語言如何，是否簡練生動，明白易懂；語文老師、英語老師的范讀如何。 聽學(xué)生的，要聽學(xué)生的答題和讀書中

4、顯露出來的才能和暴露出來的問題 （2）看，要看教師，也要看學(xué)生，甚至更要看學(xué)生?？唇處?，精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，教具和電教器材運(yùn)用是否熟練。還需要看教師教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，對學(xué)生出現(xiàn)的問題其處理是否巧妙。 看學(xué)生，要看整個課堂氣氛，看學(xué)生是否積極參與了教學(xué)活動，看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍，看學(xué)生的發(fā)言情況、思考情況和活動情況，看有沒有學(xué)困生沒有被調(diào)動起來，被教師忽視了，看學(xué)生練習(xí)、板演和作業(yè)情況，看學(xué)生與教師的情感是否交融。還要看更深層次的學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成，看學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力如何。 （3）想，要對

5、教與學(xué)兩個方面有判斷，有思考。有時候要透過現(xiàn)象找本質(zhì)。要分析學(xué)生是怎么學(xué)的，教師是怎么教學(xué)生學(xué)的。 根據(jù)聽課者的需要，有的要記得全面一些，細(xì)一些，但這樣往往比較困難；更多的是記下主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容、主要教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，突出記錄某一方面。記錄要抓重點(diǎn)，文字要簡練，有時用自己明白的符號代替。有時來不及把自己所想的都記錄下來，可以留空位，并盡快尋找機(jī)會補(bǔ)上。 “改變只能改變愿意改變的人?！?我們每人都有自己的個性，就像每一顆星星都有基本固定的運(yùn)行軌跡。這些個性有些可以隨著歲月的流逝而改變，有些卻根深蒂固，固執(zhí)得可怕。我們教師在中師時學(xué)過的知識，除了教學(xué)上用得到的以外，大多已淡忘、甚至荒廢，再說

6、過去的教學(xué)理論也不太適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求。填鴨式、教師主體式都已成為歷史（當(dāng)然有時教學(xué)需要也可應(yīng)用），自主、合作、探究性的新型學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主力軍，教師就像作戰(zhàn)的指揮一樣，只起主導(dǎo)的作用。這就需要教師上課時根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)教法和學(xué)法。 如馬蕾老師在課時所介紹的生字、難句、朗讀的教學(xué)方法都很實(shí)用。這是她長期在一線教學(xué)中所總結(jié)出來，無償?shù)亟o大家分享。我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活運(yùn)用。在上課時的引讀就是馬蕾老師的經(jīng)驗(yàn)他常常把自己家的孩子放在未授之前的語文課堂上，其字詞句篇的基本知識信息存量獲得最大擴(kuò)容；其聽說讀寫的基本技能操作能量得到最大聚集。這個要求，按行內(nèi)術(shù)語叫“雙基”教學(xué)。 (二)、看過程，

7、學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，過程就是學(xué)習(xí) 在課堂上我們關(guān)注學(xué)生在課堂上當(dāng)然是興趣盎然,效果頗佳。 新時期的教學(xué)需要我們教師以生為本，面向全體學(xué)生，有的放矢，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果，盡量讓學(xué)生學(xué)得樂，記得牢。 張蕾課堂上學(xué)生開開心心，就是要讓孩子對語文課有興趣，上課時精力高度集中，像看動畫片一樣，像打電腦玩游戲一樣，上完這節(jié)語文課還盼望著下一節(jié)語文課；就是孩子能夠得到老師、同學(xué)的尊重，不被訓(xùn)斥、挖苦、冷落，能得到一些表揚(yáng)、鼓勵，他的潛質(zhì)能激發(fā)出來；就是整節(jié)課有事做，并且能做事，不是要么像坐牢似的，一動不懂做遵守紀(jì)律的模范，要么追逐打鬧，一刻不停做“反潮流英雄”；就是課堂常規(guī)形成習(xí)慣，師生互動形成默契的常態(tài)

8、。只有這樣，孩子上語文課才會開開心心。是老師的語言（包括口頭表達(dá)、文字書寫、體態(tài)語言）、動作、表情等基本素質(zhì)高；二是老師會根據(jù)孩子心理狀況采用游戲、競爭、表演、故事、討論等等大量的合適的形式把教學(xué)內(nèi)容推銷給孩子；三是老師會使用各種教具特別是使用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如制作各種課件）讓孩子繞有興趣獲取知識、訓(xùn)練能力。還有好多我們家長推崇的高招妙著，讓孩子們“瘋狂”而有制，讓課堂生動活潑而有序，讓學(xué)生接受盡可能多的信息而不煩，得到盡可能強(qiáng)的訓(xùn)練而不累。授業(yè)解惑于無形間，傳道促長于談笑中。 三、研究過程 ：(一) 看狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài) 在課堂上我們關(guān)注老師課堂語言是否幽默風(fēng)趣，語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)舒緩，

9、處處給人親切、喜愛之感，學(xué)生在課堂上當(dāng)然是興趣盎然，效果頗佳。 “不要怪學(xué)生，要怪就怪自己?！逼綍r課堂上趙麗萍老師對學(xué)生的朗讀悉心指導(dǎo)，對學(xué)生合適的課堂評價(jià)等，都能較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所得。 三、三、看成果，讓學(xué)科知識增長的過程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程。 1、新課程環(huán)境下，教師已由原來的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。課堂上，在教師組織到位、與同學(xué)們合作到位的情況下，教師引導(dǎo)的是否到位就顯得尤其重要。誠然，引導(dǎo)者不是旁觀者，還是要求教師積極地參與到課堂教學(xué)的過程之中，要在教學(xué)過程中注意對學(xué)科知識的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確理解和把握相關(guān)學(xué)科知識。2、通過教

10、師的引導(dǎo)，學(xué)生能喚起內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的動力，表現(xiàn)為勇于學(xué)習(xí)、敢于克服學(xué)習(xí)上的困難，敢于動手，勤于動腦，利用已有的知識和能力，在課堂上去捕獲新的知識、能力、技巧；同時，對新的知識、能力、技巧有很好的判斷、理解和把握，尋求知識間內(nèi)在的規(guī)律，做到能舉一反三、融會貫通，并使之成為自已有知識的一部分，進(jìn)而形成自己一系列的知識體系。3、教師通過對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向定位的引導(dǎo)，學(xué)生個體能認(rèn)識到自己所處的成長階段，認(rèn)識到自己身上存在的不足，認(rèn)識到自己在思想上的不成熟，認(rèn)識到生活技能的缺失，認(rèn)識到知識技能的匱乏，認(rèn)識到行為習(xí)慣養(yǎng)成上的不自覺。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能在身心上有很好地發(fā)育，社會生活技能進(jìn)一步提高，思想

11、上逐步趨向成熟，良好的行動習(xí)慣逐漸形成，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成。 三、研究成果：1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。本期老師們以教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。三、研究成果：2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，課時目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。三、研究成果：3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)

12、。教學(xué)過程中，老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。三、研究成果：4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感

13、體驗(yàn)。5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，教師要善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！币陨瞽h(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)喜悅，進(jìn)一步體會堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課有一種愉悅和享受。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。老師們在認(rèn)真

14、聽課 在評課之前，張梅玲教授就真誠地指出，評課的關(guān)鍵是把優(yōu)點(diǎn)講夠，把缺點(diǎn)講透，幫助出謀劃策，讓課更加豐滿。張老師的一席話，讓老師們明白了一直困擾大家多時的問題，在張教授的啟發(fā)下，老師們暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法。張教授首先對該校老師給與了充分的肯定和高度的評價(jià)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的良好的課堂常規(guī)和學(xué)生小老師作用的充分發(fā)揮給予了贊揚(yáng)。同時也提出了很好的建議，如教師評價(jià)時機(jī)的掌握，評價(jià)目標(biāo)的確定等。最后，張梅玲教授強(qiáng)調(diào)：作為老師，一定要處理好三個距離，一是老師與學(xué)生的心理距離，二是老師與學(xué)生的物理距離，三是教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離；同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓孩子們在我們的課堂上感受到學(xué)習(xí)

15、的快樂。5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，教師要善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)?！币陨瞽h(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)喜悅，進(jìn)一步體會堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課有一種愉悅和享受。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。課后教師專家評課中5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，教師要善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)