怎樣寫教學(xué)故事

1、什么是教學(xué)故事？如何寫教學(xué)故事？教學(xué)故事，也就是教學(xué)敘事研究。教學(xué)敘事研究是以教師自己的故事建構(gòu)為手段，通過敘述故事，描述教師真實的教學(xué)生活，呈現(xiàn)特定情境中教師的教學(xué)行為以及這種行為下的學(xué)生狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和意義分析，形成有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的“個人知識”，獲得對教學(xué)活動的意義理解和解釋的一種研究方式。教學(xué)敘事研究是以講故事的形式進(jìn)行的，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其理解和解釋取決于教師自己對教學(xué)“現(xiàn)場”的獨特把握和判斷。一、教學(xué)故事的特征敘事性、集中性、新穎性    1、教學(xué)故事具有敘事性。這種文章總以敘述的表達(dá)方式記敘一個相對完整的教學(xué)事實，這個事實是真

2、實的，有人物，有起因和結(jié)局，還有發(fā)生的環(huán)境等。除了有人物的語言主要是對話和行為外，還有一定的細(xì)節(jié)，比如人的表情、心理活動，當(dāng)時的氣氛等。    2、教學(xué)故事具有集中性。教學(xué)故事并不一定要講述一次教學(xué)活動的全過程，往往是截取其中的一個片斷來敘述。這個片斷顯示了事實的主要過程，能鮮明地表現(xiàn)主題教育思想、理念、策略、方法等，寫得具體詳細(xì)，能使讀者產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。但是筆法簡練，與表現(xiàn)主題無關(guān)或關(guān)系不大的環(huán)節(jié)、人物、動作、環(huán)境等都要舍去。語言簡潔流暢，篇幅短小精悍，一篇文章一般是幾百字或一二千字。    3、教學(xué)故事具有

3、新潁性。故事是比較新鮮的，能給人以啟迪，發(fā)人深省，引人深思。主題反映的是先進(jìn)的教育思想、理念、策略和方法。主題不僅先進(jìn)，而且鮮明突出，讓人能從故事中容易地領(lǐng)會作者的用意。為了凸現(xiàn)主題，文章中往往有一點畫龍點睛似的議論或感想之類，但不會太多。     二、教學(xué)故事的類型異彩紛呈，百花競放 教學(xué)故事雖有其基本的特征，但內(nèi)容豐富多彩，形式百花齊放，是一個開放的文章樣式。下面以我校教師撰寫的教學(xué)故事為例，從不同的視角，列出教學(xué)故事的一些常見類型。    1、從故事的內(nèi)容看，有經(jīng)驗型和教訓(xùn)型。經(jīng)驗型故事講述的是成功的教學(xué)活動

4、，這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了新的教育思想、教育理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法，具有一定的示范性、指導(dǎo)性，能供人效仿和借鑒。2、從故事記敘的人物看，有學(xué)生主角型、教師主角型和師生主角型。學(xué)生主角型故事，記述的主要是學(xué)生的活動，或者講學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，或者講學(xué)生之間交流，較多的是展示學(xué)生的才華，并通過學(xué)生的活動來揭示故事的主題。3、從題材的容量看，有特寫型、全景型和綜合性。特寫型故事記敘的是一次教學(xué)活動的一個片斷，敘述詳細(xì)具體，但表現(xiàn)的卻是有較大價值的主題。4、從主題的性質(zhì)看，有宏觀理念型、中觀策略型和微觀方法型。宏觀理念型故事主題闡釋的某種教育思想、教育觀念或課程理念等宏觀問題。  

5、0; 5、從時間上看，有課前型、課中型和課后型。課前型故事講述的是教師、學(xué)生或師生在正式上課前進(jìn)行的相關(guān)準(zhǔn)備活動，如學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱資料，準(zhǔn)備學(xué)具等，教師備課，準(zhǔn)備教具，查閱資料等；或者師生合作進(jìn)行上述準(zhǔn)備工作。課中型故事記述的主要是課堂教學(xué)進(jìn)行中發(fā)生事件。課后型故事主要是記述教師課后進(jìn)行的反思，對作業(yè)的批改，或者師生對作業(yè)或就與課堂教學(xué)有關(guān)問題的進(jìn)行的研討等。6、從表達(dá)方式看，有單純敘述型和敘議結(jié)合型。單純敘述型故事只客觀如實地記敘教學(xué)事實，作者的觀點、看法、主張等自然地蘊(yùn)涵于對事實的記敘之中，沒有明顯的議論成分。這種教學(xué)故事記敘的事實一般比較簡單，主題也比較明顯，讀者能一目了然，沒有必要再用

6、議論來加以闡明。敘議結(jié)合型故事除了有對事實的記敘，還有明顯的議論成分。當(dāng)事實比較復(fù)雜，或者主題不易為讀者把握或可能產(chǎn)生歧義時，為了讓讀者易于并準(zhǔn)確理解主題，作者用議論的形式直接表達(dá)自己的體驗、感受、看法和主張，力求給讀者以最大的影響。議論成分通常放在文章的結(jié)尾處，也有的設(shè)在文章之中。7、從使用的人稱看，有第一人稱型和第二人稱型。第一人稱型故事一般是寫教師自己的故事，自己是故事中的一個角色。第三人稱型故事記敘事件時，“我”是一個旁觀者，而不是活動的參與者。這種故事表現(xiàn)的是自己看到或聽到的事實，相當(dāng)于聽課記錄。教學(xué)故事的類型是多種多樣。只要是教學(xué)事實，只要事實能給人以新的啟示，只要能把事實敘述清楚

7、，鮮明地揭示主題，就是好的教學(xué)故事。    三、教學(xué)故事的閱讀聯(lián)系實際，研究表達(dá)    1、廣采博覽。教學(xué)故事專著目前還比較少見，但是教育報刊卻經(jīng)?？沁@類文章，稍加留心就可讀到新鮮有趣的教學(xué)故事。教學(xué)故事篇幅短小，內(nèi)容單一，語言流暢，閱讀不需要花費許多時間和精力，而讀后總會受到一定的啟迪，從而引發(fā)一些思考，激起探究興趣，促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)故事類型多樣，涉及教學(xué)的方方面面，所以，越是廣采博覽，收獲就越是豐富多彩。到一定的時候，對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行整理概括，就有可能形成比較完整系統(tǒng)的理論與實踐緊密結(jié)合的體系。這對于自己的專業(yè)成長是非常有益的。

8、    2、聯(lián)系實際。教學(xué)故事不像教學(xué)論文那樣艱深難懂，閱讀時最重要的是把握文章的精神實質(zhì)。教學(xué)故事，都要記述一個相對完整的教學(xué)過程，閱讀不能停留在弄懂“是什么”上，只是機(jī)械地模仿別人怎樣施教某一教學(xué)內(nèi)容，而要在“為什么”上下工夫，抓住故事蘊(yùn)含的新課程的理念、策略和方法。閱讀時，要盡可能聯(lián)系自己的教學(xué)實際對照反思，提出新的設(shè)想，并在教學(xué)實踐中運用，在運用中修正，擴(kuò)展，深化。閱讀時拿起筆來，寫一點批注、評析之類，對把握故事的精髓促進(jìn)自己思考很有好處。    3、研究表達(dá)。閱讀教學(xué)故事除了要把握內(nèi)容，還應(yīng)要研究表達(dá)的方式方法，這不僅有利于

9、深刻理解故事的實質(zhì)，而且可以提高我們撰寫教學(xué)故事的水平。一是要研究立意和選材。教學(xué)故事由于篇幅短小，題材容量有限，往往從一個側(cè)面來表達(dá)某一理念、策略、方法，但這一側(cè)面由于平時被忽視，因而一提出來就能給人以耳目一新之感。二是研究表現(xiàn)手法。教育故事的情節(jié)既要簡潔，又要具體，因此需要有一定的細(xì)節(jié)描寫。在人物方面，有適度的刻畫會讓故事更生動感人。四、教學(xué)故事的撰寫精選材料，提煉主題    1、精選材料。撰寫教學(xué)故事的第一道工序是選材（事實）。我們站在教學(xué)第一線的教師，幾乎每天都在上課，也經(jīng)常聽別人上課，擁有豐富的素材。素材不等于題材，我們不可能也沒有必要把上過或聽過的每堂

10、課中的事實都寫成教學(xué)故事，所以，要對素材進(jìn)行分析取舍，篩選出最有價值的材料作為寫作的題材。所謂有價值，就是材料蘊(yùn)涵著新理念、新策略、新方法等。選用這樣的材料演繹成教學(xué)故事，才能給人以啟迪，具有一定的指導(dǎo)性。前面列舉的教學(xué)故事，其題材大多有較大價值。有些老師撰寫的教學(xué)故事雖然也有一定的意思，但觀點比較陳舊，或者策略、方法一般化，缺少新意，難以給人以耳目一新之感。這大多由于選材不精所致。選出的材料對于作品來說還只是一個毛坯，要成為教學(xué)故事，還需要下一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工改造功夫，將那些與表現(xiàn)主題無關(guān)的材料刪去，將那些對表現(xiàn)主題作用不大的材料刪繁就簡，將那些特別有助于表現(xiàn)主

11、題的材料適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增益、潤色和改造。這樣，寫出來的教學(xué)故事材料精煉，而主題又鮮明突出。    2、提煉主題。教學(xué)故事必須有“事實”，但是僅有事實是不夠的，還必須有主題。有主題，而且主題越新越有價值越好，這樣故事才有靈魂，才能給人以啟發(fā)。3、走出誤區(qū)。誤區(qū)之一是沒有“故事”。所謂“故事”就是“事實”或者說情節(jié)。教學(xué)故事，必須有教學(xué)事實，有人物的言行、神情、心理等，還可以有細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境氣氛的渲染，不能只有師生的談話，不然就可能成為教學(xué)實錄。教學(xué)故事可以談自己的感受、感想，也可以有一些議論，但是不能只是空泛的議論，它必須以事件為依托，整篇文章必須以時間為主體，否則，就

12、可能成為教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)論文。誤區(qū)之三是沒有用記敘的表達(dá)方式。文章只有教師和學(xué)生對話，沒有當(dāng)事者的陳述，很像是教學(xué)實錄。教學(xué)故事不管是記敘自己還是他人的教學(xué)活動，一般都要把活動參與者的姓名直接寫出來（作者本人用“我”），比較詳細(xì)地記敘他們在活動中的種種表現(xiàn)，除了人物的對話，還要寫細(xì)節(jié)，寫環(huán)境，這樣才能使人產(chǎn)生身臨其境一般的感覺。誤區(qū)之四是缺少新意。有一部分教學(xué)故事有主題，但主題顯得陳舊，一般化，沒有新意。沒有新意，也就不能給人以啟迪和指導(dǎo)，不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。要使“故事”具有新意，一是要樹立新的教育思想，著意表達(dá)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的理念、要求和建議。二是要對基本的教學(xué)“事實”進(jìn)行開掘，展

13、開發(fā)散思維，看其可能蘊(yùn)涵著哪些意義，經(jīng)過反復(fù)比較、掂量，提煉出令人耳目一新的主題。故事一：小學(xué)語文教學(xué)故事作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。 記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“于老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒是北方根本沒有這種樹，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧?！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我

14、，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“椰子是通過海洋來傳播種子的?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為椰子是生長在海邊的，它還有厚厚的外殼，等它長成熟以后，便掉在了大海里，隨著海洋漂蕩，在海水的浸泡下，外殼脫落，來到新的海邊時，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長成了椰子樹?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，于老師?！?通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一

15、個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生的求知欲。上課，我剛踏進(jìn)教室，班長就并迫不及待地對我說：“老師，艾深怡今天又遲到。”聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的無奈?？蛇€是盡量溫和地詢問：“今天，你怎么又遲到了？”她高高地抬著頭，臉有一點兒紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了時間?！惫徊怀鑫宜?，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我沒少教育過她，也沒少和他的家長聯(lián)系，可絲毫不見成效，她仍然是讓我最頭疼的學(xué)生。她的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不她一個人學(xué)不好，單單影響我們班級的班風(fēng)這一點來說，我再也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定

16、要再找尋突破口，幫助她改正態(tài)度。 故事二： 上語文課時，我發(fā)現(xiàn)她總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，她的行為讓我想到他那可憐的學(xué)習(xí)成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒她：“你應(yīng)該挺起胸膛來認(rèn)真聽講?！彼矔卮鸪鲆粌蓚€像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了她并不笨，她能學(xué)好。對，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點，那就是我要讓她一直挺起胸膛，認(rèn)真聽講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績提高了自然對學(xué)習(xí)有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，她的成績一定會逐步提高的。 晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實施計劃了。第一步，我給她的家長打電話

17、，我早已深知他們特別溺愛她，我多次建議讓他們對她的學(xué)習(xí)多關(guān)注一些，從而使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們都不肯對女兒進(jìn)行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進(jìn)行迂回戰(zhàn)術(shù)，我告訴他們?yōu)榱怂男蜗髥栴}，使她長得更加筆直，向他們提議給她買個背背佳。因為他們特別疼愛女兒，他們也怕身體長彎了，第二天就買了一個背背佳。當(dāng)天，艾深怡穿著背背佳來上學(xué)了，我的第二步就該猛烈地開展了，剛上課，我就表揚她：“同學(xué)們，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直??！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對她接下去說：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分?！蔽以诎嗌祥_辟了“紀(jì)律行為”板塊，根據(jù)課堂

18、上的表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分。她聽了，重重地點了點頭。果然，在她剛穿上背背佳的興頭上，我又借機(jī)表揚了他，整堂課上她都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機(jī)表揚她有進(jìn)步并給她加了2分。她為自己第一次因為上課表現(xiàn)好加了2分，她興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她拿著書本去向同學(xué)虛心請教了，我看到她對學(xué)習(xí)有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開始了，在批改第三單元考試卷時，我把她的作文少扣了三分，這樣她就有了良的好成績，當(dāng)發(fā)到考試卷時，她特別興奮，還一個勁的問同學(xué)，她那里為什么錯了，應(yīng)該是怎樣的呢？要求同學(xué)給她講解。從她課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，她在努力改變自己，她想成為

19、一名經(jīng)常受到老師表揚的好學(xué)生。我讀出了她的心思，就在全班同學(xué)面前表揚她，進(jìn)步的速度真快，從合格線上一下子就進(jìn)入到了良好的行列。她不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且對學(xué)習(xí)也有了興趣，她對我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從她的眼睛里看到了要堅持的信心。當(dāng)天晚上，我懷著無比喜悅的心情給她的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵她，讓她勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。 由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助她實現(xiàn)良性循環(huán)，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術(shù)，要懂得心理教育，有時候真覺得跟學(xué)生一起好像在斗智斗勇一樣。我們要教會學(xué)生如何接受，如何學(xué)習(xí)，如何做人

20、，其實，學(xué)生也教會我們?nèi)绾螌捜?，如何處事。我將遵循“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。”的教學(xué)原則一直努力下去。故事三：教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人

21、比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。在講到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，學(xué)生們居然在課上提出了11種計算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和和，24-4-4=16：（2）“24-8”用豎式，旁邊還有“2+4=6，2-1=1”的注釋；（3）直接用豎式；（4）用豎式，24的2上面還標(biāo)有退位的點，并且這個點是學(xué)生在寫完之后，又跑到講臺上重新加上的；（5）“24-8”，把24分成了10和14，14-8=6，10+6

22、=16；（6）24-10=14，14+2=16，學(xué)生在講個方法的時候，提到了多減了要再加上，多加了要再減去，當(dāng)時聽課時的感覺就是學(xué)生能夠大體上明白這個意思，但是自己卻不是十分的清楚。學(xué)生能有這樣的思維已經(jīng)是非常不錯的了，特別是在一年級。（7）把24分成了12和12 ，用其中的一個12-8=4，再12+4=16；（8）把24分成了20和4，20-4=16，12+4=16；（9）24-8，一個一個的數(shù)下去，往下數(shù)8個就是16了；（10）10-8=2，2+4=6，10+6=16；（11）24-2-2-2-2。這是我所沒有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了。我猜想如果我

23、當(dāng)時給學(xué)生一些指導(dǎo)，教給他們怎么去想，去計算，那很可能他們就想不出這么多的方法，所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。現(xiàn)在，我已能聽到孩子這樣的心聲今天怎么沒有預(yù)習(xí)作業(yè)，我最喜歡做預(yù)習(xí)作業(yè)了。我想，他應(yīng)該是最喜歡動腦筋了吧，真是欣慰。故事四：我的教學(xué)小故事那是在三年級時的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，題目是這樣的：星期天，小紅幫媽媽做家務(wù)活，燒水15分鐘，洗茶杯4分鐘，掃地3分鐘，擦地8分鐘，抹桌椅5分鐘，小紅做完這些事至少需要多長時間？生小組討論完畢，得出了正確答案：一共需要20分鐘，燒水的同時可以洗茶

24、杯、掃地、擦地用15分鐘，最后抹桌椅5分鐘，所以至少20分鐘就夠了。 學(xué)生回答得很正確，一切看似很圓滿，我也正想進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，可我望著那一張張可愛的小臉，突發(fā)奇想地想考考他們生活經(jīng)驗，于是問道：“平時你們在家里也幫媽媽做家務(wù)活嗎？”學(xué)生當(dāng)然搶著說：“幫！”“那我要看誰最有生活經(jīng)驗，真幫媽媽干活了。如果讓你也干小紅這些活，你先干什么？后干什么？為什么？” “老師，當(dāng)然是應(yīng)先燒水的同時，掃地擦地，再洗茶杯和擦桌椅?！?“老師，我認(rèn)為應(yīng)先洗茶杯，再擦地，因為洗茶杯時，可能濺落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。” “老師，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用來擦地，這樣節(jié)約用水?！?同

25、學(xué)們的回答完全出乎我的預(yù)想，我適時表揚了他們，這下他們更來勁兒了：“老師，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，這樣更節(jié)約。” “我認(rèn)為應(yīng)該先洗茶杯，擦好桌椅，再掃地拖地，然后不動，把地晾干！” “是呀，如果拖完地，再去干別的活，又會把地踩臟的?！?“還是應(yīng)該先掃地，再擦桌椅，不然掃完地灰落在桌椅上又弄臟了?！?我真為這些孩子們的細(xì)心所折服，有些事情真的是我都沒想到的。但眼看數(shù)學(xué)課要變成勞動知識大比拼，我趕緊把話題打住，引領(lǐng)他們重新整理順序，最后達(dá)成一致意見：燒水時洗茶杯，掃地，用剩下的水擦桌椅和拖地。 順勢我又問道：“通過這些勞動順序，你明白了什么？”生搶著說：“如果我們同時要做好幾件事情

26、，要先理好順序，這樣會省時省力一些?！薄爸挥性谌粘Ｉ钪械男∈律隙嘧⒁猓拍芄?jié)約不少能源?！薄霸瓉砀杉覄?wù)活也有這么多學(xué)問啊，我要多向同學(xué)們學(xué)習(xí)?！薄敖窈笪乙惨裥〖t一樣，多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，做一個懂事的孩子?！贝藭r，清脆而又悅耳的下課鈴聲響起了 我們有時候常低估了孩子的思考能力，以為只有老師才能給出正確的答案。其實，當(dāng)你把孩子當(dāng)成一位思想者，當(dāng)你平等地與他溝通交流時，孩子自己會感悟出許多做人做事的道理。我們不妨給學(xué)生一個自由的空間，看看他們會說出怎樣的妙語連珠、奇思妙想。教育是無處不在的，教學(xué)絕不僅僅是讓孩子們動手、動口、動腦，更重要的是讓他們動情、動心。 故事五：我的教學(xué)小故

27、事 英語學(xué)習(xí)到了高段，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？老師們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進(jìn)步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進(jìn)行聽寫。一段時間后，我訓(xùn)練了幾個有責(zé)任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小

28、組長去完成。放學(xué)后如果還沒合格（錯三個單詞以內(nèi)算合格），就留下來繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。 在不斷探索中，一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動地去背單詞。有一次在教學(xué)動物及其生存的環(huán)境時，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學(xué)生說，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰的記憶力好

29、，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學(xué)生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個?！彼肓艘粫鸬?。我說：“好，那試試看?！币辉?，他背出了6個?！巴?，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學(xué)生來試背，結(jié)果他們實際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發(fā)覺原來自己也

30、很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個個的小困難都克服了的時候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時候，你就會發(fā)現(xiàn)其樂無窮。”那堂課以后，我發(fā)覺這個班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢來調(diào)整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！ 我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學(xué)，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，

31、也送給作為教師的自己。所謂“敘事”簡單的說就是講故事，那么教育敘事也可以說是講教育故事或跟教育有關(guān)的故事。在一些學(xué)者的著作和某些教科書中，對教育敘事下的定義式這樣的：“教育敘事是教師在日常生活或教育教學(xué)活動中，對曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事情，以敘事的方式來表達(dá)自己對教育的理解和感悟?！边@個定義其實很貼切。敘事研究是近年來炒得頗為熱鬧的比較熱的也是頗受關(guān)注的一個詞匯，它既是一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，尤其是指教師所陳述的自己在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動 中 曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件 ，也包括教師本人撰寫的 個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。

32、這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，更是教師在教育教學(xué)活動中的真情實感。所以，我們也可以說，教育敘事是以講故事的方式來表達(dá)對教育的理解和解釋。但它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。所以，教育敘事敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件，它應(yīng)該是來自教師生活或教育實踐，是實際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。在敘事中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。因而，在敘事中，不能把自己置于事件的場景之中，而應(yīng)注重對個人或?qū)W生

33、的行為作出解釋和合理說明。并且，敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。敘事談?wù)摰闹攸c是特別的人和特別的事，尤其是一些沖突、問題或者值得引起思考的事。不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節(jié)，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。具體來說，教育敘事大致包括這么幾種：教學(xué)敘事、生活敘事和自傳敘事。所謂教學(xué)敘事即教師以合理有效的方式，解決自己在教室里發(fā)生的教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程，以期能引起讀者的共鳴，并由此而體現(xiàn)它的研究價值。這種研究價值表現(xiàn)為一種教育的新理念或新觀點或某種思想。所謂生活敘事即教師本人對課堂教學(xué)之外所發(fā)生的生活事

34、件的敘述，涉及教師管理工作和班級管理工作，可分別稱之為德育敘事、管理敘事。所謂自傳敘事，即教師回憶、記錄自己的教育生活中發(fā)生的教育事件，而這些事件中往往蘊(yùn)含著教師自己的教育信念。不管哪種類型的敘事，一個最不能忽視的地方就是，教學(xué)敘事不僅強(qiáng)調(diào)所敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)，更重要的是通過事件的過程促使或者觸動教師本人的某種觀念的轉(zhuǎn)變或意識地改。否則，就是記流水賬。教育敘事的優(yōu)點：易于理解接近日常生活與思維方式可幫助讀者在多個側(cè)面和維度上認(rèn)識教育實踐使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程給讀者帶來一定的想像空間教育敘事的局限性：一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的

35、一些重要信息收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺結(jié)果常常不清晰明確教育敘事、案例稿寫作稿要求教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分

36、析通過案例得到的經(jīng)驗或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對教育的反思。參考格式:1、 教育敘事我和學(xué)生有個小秘密XXXX學(xué)校 XXX 新接到2年級語文實驗班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對我真是一個挑戰(zhàn)！我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”

37、對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！苯酉聛淼娜兆永?，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，

38、我大大的表揚了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時我分明看到了他們開心的笑容！有個學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A+就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到

39、最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”要知道他們都是數(shù)學(xué)有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。2、教學(xué)案例關(guān)注每個學(xué)生的情感XXXXX學(xué)校 XXX背景介紹：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程

40、改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。案例描述：我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+198 59683999 396+498 2、324+200 59684000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見， “氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感數(shù)學(xué)