人教版高中物理電場(chǎng)線教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電場(chǎng)線教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析1 在教材中的地位和作用這節(jié)課是高中物理第二冊(cè)第十四章第三節(jié)的內(nèi)容。它是為了形象的描述電場(chǎng)而引入的。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以對(duì)電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度有個(gè)更加深入和直觀的認(rèn)識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)電場(chǎng)能的性質(zhì)的打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)課，也是重點(diǎn)課。2 教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課我要在知識(shí)上達(dá)到以下目標(biāo)： 讓學(xué)生掌握用電場(chǎng)線表示電場(chǎng)強(qiáng)度的方法；掌握常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線畫(huà)法和特點(diǎn)；掌握勻強(qiáng)電場(chǎng)的概念。 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，概括出電場(chǎng)線的特點(diǎn)，在能力上達(dá)到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力的目標(biāo)。 同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的目的。3重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)

2、是引入電場(chǎng)線的意義，以及電場(chǎng)線的分布和特點(diǎn)；這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)突破，我采用了以下方法：1. 在課堂上精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)?zāi)M電場(chǎng)線的形狀，并強(qiáng)調(diào)電場(chǎng)線只是人為畫(huà)出的形象地表示電場(chǎng)分布的一種曲線，而實(shí)驗(yàn)僅僅是模擬了這種曲線的形狀，實(shí)際上電場(chǎng)中并不存在這種曲線，實(shí)驗(yàn)也并非證實(shí)這種線的存在。 2. 利用多媒體課件，動(dòng)感的向同學(xué)們展示幾種常見(jiàn)的電場(chǎng)線。3. 讓學(xué)生自己觀察并畫(huà)出幾種常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線。并總結(jié)出電場(chǎng)線的特點(diǎn)。二、 教法和學(xué)法由于電場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，非常抽象，而電場(chǎng)線又只是為了形象描述電場(chǎng)而假想的線，并不存在，所以本節(jié)課的關(guān)鍵是做好模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)形象化

3、。根據(jù)我校的情況我采用了利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法讓學(xué)生模擬了六種常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線（即正負(fù)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的電場(chǎng)線，和等量異種點(diǎn)電荷、等量同種點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)的電場(chǎng)線，點(diǎn)電荷與帶電平板的電場(chǎng)線以及勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線）。并且要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出以上六種電場(chǎng)線教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景，并提出問(wèn)題，然后猜想假設(shè)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并適時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

4、“教是為了不教”讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，學(xué)會(huì)利用獲取的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。所以采用了： “提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證交流合作鞏固深化”的探究式學(xué)習(xí)方法。這樣在教和學(xué)兩個(gè)方面均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：為什么要引入電場(chǎng)線？電場(chǎng)線是什么樣的形狀？電場(chǎng)線有什么特點(diǎn)？（一）新課引入 首先是新課的引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，知道了電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量。它是矢量，既有大小又有方向。那么怎樣形象地描述

5、電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向呢？讓學(xué)生類比初中所學(xué)形象描述磁場(chǎng)的方法：即在磁場(chǎng)中畫(huà)出一組曲線，其切線方向表示該點(diǎn)磁場(chǎng)方向，其疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。那么我們也可以在電場(chǎng)中畫(huà)出一組曲線，讓其曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向，其疏密程度表示場(chǎng)強(qiáng)的強(qiáng)弱。從而引出了電場(chǎng)線的概念。向?qū)W生明確了我們引入電場(chǎng)線的意義就是為了形象的描述電場(chǎng)的大小和方向。猜想假設(shè)：那么電場(chǎng)線到底是什么樣的形狀呢？首先讓學(xué)生根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念畫(huà)出下列幾種電場(chǎng)中各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大致方向。然后類比磁感線：由以上兩點(diǎn)作為基礎(chǔ)，怎樣用一組曲線來(lái)描述電場(chǎng)的大小和方向呢？讓學(xué)生進(jìn)行猜想以上幾種電場(chǎng)的電場(chǎng)線的形狀，并畫(huà)出自己所猜想的電場(chǎng)線（二

6、）實(shí)驗(yàn)?zāi)M那么電場(chǎng)線到底是什么樣子的呢？下面讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)?zāi)M電場(chǎng)線的形狀。把學(xué)生分成六組，每一組模擬一種常見(jiàn)的電場(chǎng)線。這時(shí)同學(xué)們的情緒非常高漲。此時(shí)，老師做好指導(dǎo)工作。由于本實(shí)驗(yàn)要求在空氣干燥和電壓足夠大的情況下才能成功。所以對(duì)于有些組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后把各小組所做實(shí)驗(yàn)利用視頻展示臺(tái)展示給全體同學(xué)。并用多媒體課件把同學(xué)們所作的實(shí)驗(yàn)演示給大家看。讓同學(xué)們根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出六種常見(jiàn)的電場(chǎng)線，并把一部分同學(xué)所畫(huà)的電場(chǎng)線利用視頻展示臺(tái)展示出來(lái)。讓學(xué)生評(píng)判所畫(huà)情況。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)得好的好在哪里？存在問(wèn)題的問(wèn)題出在哪里？怎樣改進(jìn)？一般出現(xiàn)的問(wèn)題為： 沒(méi)有畫(huà)箭

7、頭 沒(méi)有從電荷開(kāi)始 穿過(guò)電荷告訴同學(xué)們第三個(gè)錯(cuò)誤學(xué)完下節(jié)課后就能解決。通過(guò)同學(xué)們的分析討論，基本上對(duì)電場(chǎng)線的形狀有個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。這時(shí)老師把電場(chǎng)線正確的畫(huà)法給同學(xué)們展示出來(lái)。讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并讓同學(xué)們查找自己所出現(xiàn)的問(wèn)題。 （三）歸納總結(jié)在同學(xué)們對(duì)電場(chǎng)線的形狀有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)后，組織各小組同學(xué)進(jìn)行交流討論，總結(jié)電場(chǎng)線的特點(diǎn)。然后讓各小組的發(fā)言人向同學(xué)們匯報(bào)本組討論的結(jié)果。老師進(jìn)行匯總整理出來(lái)：對(duì)于同學(xué)們總結(jié)的特點(diǎn)，老師和學(xué)生一起分析討論、歸納整理得出：1.電場(chǎng)線的方向起于正電荷止于負(fù)電荷，并不閉合。這也是與磁感線不同的地方。2.線上某一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向。3.電場(chǎng)線的疏密程度

8、表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱。4.電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的，是為了形象的描述電場(chǎng)而假想的。5.空間電場(chǎng)線不能相交。對(duì)于空間電場(chǎng)線不能相交的問(wèn)題，學(xué)生一般很難總結(jié)出來(lái)，這時(shí)可以先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題， 在電場(chǎng)中，某一點(diǎn)的電場(chǎng)有幾個(gè)方向？如果電場(chǎng)線在此處相交，則在這個(gè)交點(diǎn)上有幾個(gè)切線？就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)場(chǎng)強(qiáng)方向？等問(wèn)題。這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步的自己得出結(jié)論。由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法來(lái)模擬電場(chǎng)線的。這是模擬出來(lái)的電場(chǎng)線都是在一個(gè)平面內(nèi)的。所以容易給同學(xué)們?cè)斐蛇@樣一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：電場(chǎng)線都在一個(gè)平面內(nèi)。這是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析：電場(chǎng)是在整個(gè)空間內(nèi)的，那么作為形象描述電場(chǎng)的大小和方向的電場(chǎng)線也是立體的。引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4，帶

9、電人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起散開(kāi)，其形狀大致顯示出電場(chǎng)線的分布。由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是利用蓖麻油內(nèi)懸浮頭發(fā)屑的方法來(lái)模擬電場(chǎng)線的。這時(shí)模擬出來(lái)的電場(chǎng)線都是在一個(gè)平面內(nèi)的。所以很容易給同學(xué)們?cè)斐伞半妶?chǎng)線都分布在一個(gè)平面內(nèi)”的錯(cuò)覺(jué)。這時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析：電場(chǎng)是在整個(gè)空間內(nèi)的，那么作為形象描述電場(chǎng)的大小和方向的電場(chǎng)線也是分布在整個(gè)空間的。引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4，帶電人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起散開(kāi)，其形狀大致顯示出電場(chǎng)線的分布。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析第六種電場(chǎng)線與其它五種電場(chǎng)線的不同點(diǎn)來(lái)，從而引出了勻強(qiáng)電場(chǎng)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析勻強(qiáng)電場(chǎng)線的特點(diǎn)等距平行直線。至此本節(jié)課的所有教學(xué)目標(biāo)均已達(dá)到，并成功的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。然后進(jìn)行本節(jié)小結(jié)，讓學(xué)生理清思路，明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)。（四）鞏固深化1.課堂作業(yè)：2.最后進(jìn)行分層次的布置課下作業(yè)：必做題：再次畫(huà)出以上這六種電場(chǎng)線，達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。選做題：課外探究題，讓學(xué)生探究電場(chǎng)中兩條電場(chǎng)線不會(huì)相切的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)一、 電場(chǎng)線：為形象地描述電場(chǎng)而引入的，并不真實(shí)存在的曲線疏密場(chǎng)強(qiáng)的強(qiáng)弱切向場(chǎng)強(qiáng)的方向二、幾種常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線三、電場(chǎng)線的性質(zhì)：（l）電場(chǎng)線起于正電荷止