2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷題庫(kù)(共七套)

1、2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試 卷題庫(kù)（共七套）2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷（一）一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1 .中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）A.論語(yǔ)B.大學(xué)C.學(xué)記D.中庸2 .教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)3 .決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4 .近朱者赤；近墨者黑"；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）A.環(huán)境B.遺傳C

2、.教育D.社會(huì)活動(dòng)5 .課的類型一般分為兩大類；即（）A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單 一課和綜合課6 .學(xué)記上說(shuō)： 不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原 則D.鞏固性教學(xué)原則7 .教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅8 .德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育 B.政治思想品質(zhì)的教育 C.共產(chǎn)主義道 德品質(zhì)教育D.品德的教育9 .教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德 育方法是（）A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教

3、育法 10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行 的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的11 .馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12 .學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征 C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征13 .中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；

4、共10分。 把答案填在題中橫線上。14 .最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的赫爾巴特普通教育學(xué)15 .歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教育教會(huì)和教育騎士?jī)煞N有代表性的 教育體系。16 .教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、 課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。17 .德育過(guò)程的基本矛盾是 社會(huì)要求的道德規(guī)范 和學(xué)生原有的品德水 平之間的矛盾。18 .課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。19 .當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中； 課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革 目標(biāo)是什么？改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的

5、傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和 形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能 力。20 .班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？ .(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)； (2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4)組織多樣的教育活動(dòng)。21 .我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？22 .試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26

6、分。在每小題給 出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母 填在題后的括號(hào)內(nèi)。23 .下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A.心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律24 .心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)25 .學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略； 這是利用了知覺(jué)的哪一種基 本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性26 .一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多； 這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前 攝和倒攝抑

7、制27 .高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中； 強(qiáng)平衡一一不靈活”型與下列哪種氣 質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)28 .下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力29 .注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集 中性與緊張性30 .人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激31 .教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用 變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念32 .個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變

8、化的現(xiàn)象；稱為（）A.從眾B.依從C.服從D.遵從33 .提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格34 .加德納提出的智力理論是（）A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論35 .下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36 .思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。37 .人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是面部表情38 .平時(shí)人們所說(shuō)的 幺心二用”是指

9、注意品質(zhì)的特性。其基本條件是； 同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是 分配自動(dòng)化的。39 .智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。40 .根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、 尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。41 .能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42 .簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43 .如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。44 .結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論； 分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案教育學(xué)部分一、選擇題1. C2. B3. B4. A5. D6. A

10、7. A8. D9. D10. B11. D12. D13. B二、填空題14 .赫爾巴特普通教育學(xué)15 .教會(huì)騎士16 .學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度課時(shí) 17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原 有的品德水平(基礎(chǔ))18 .小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19 .改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向； 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài) 度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確 價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能 力。20. (1)確立班集體的奮

11、斗目標(biāo)；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4)組織多樣的教育活動(dòng)。21. (1)社會(huì)主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(3)知行統(tǒng)一的原則；(4)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(6)依*積極因素、克服消極因素的原則；(7)尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。四、論述題答案要點(diǎn)22. (1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑 空發(fā)展智力。(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水 平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。(3)知識(shí)

12、多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程 中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。 心理學(xué)部分五、選擇題23. D24. B25. A26. D27. C28. A29. B30. B31. D32. A33. B34. C35. C六、填空題36.比較抽象與概括37.需要面部表情38.分配自動(dòng)化39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實(shí)現(xiàn)七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41. (1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；

13、能力是心理水平 的概括；知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只 有達(dá)到熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42. (1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；(2)提供親社會(huì)行為榜樣；(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略；(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43. (1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點(diǎn)44. (具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié))(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。(2)

14、運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷(二)一單選題1 .杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D. 永恒主義教育思想2 .在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠 定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿 培爾3 .教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?（）。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4 .身處教育實(shí)踐

15、第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切 協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究， 再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法5 .馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論6 .必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7 .反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形 式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指 （）。 A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育

16、體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8 .中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于 （）。A.1985年B.1986年C.1987 年 D.1988 年9 .北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的 學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10 .馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招11 .教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué) 生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)12 .師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成

17、為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚13 .在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用 科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14 .小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最 不會(huì)受外界影響的時(shí)期15 .德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表16 .在1951年提出 范例教學(xué)”主張的是（）。A

18、.赫爾巴特B.瓦 根舍因 C.懷特海D.克伯屈17 .在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是 （）。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定18 .教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。A.主體B.客體C. 教的主體D.學(xué)的主體19 .美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道： 給我一 打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育 他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如 何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成 為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜

19、?！?這是（）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D. 兒童決定論的觀點(diǎn)20 .結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D. 克伯屈二、多選題1 .美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué) 應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域2 .文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成3 .我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.

20、學(xué)歷教育4 .古希臘把三藝”作為教育內(nèi)容，這三藝是指（）。A.四書B.文法C. 修辭D.辯證法E.論語(yǔ)5 .教育活動(dòng)中要注意 三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這 三結(jié)合”所指的三 種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社會(huì)教育6 .反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（）。A.方法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩 子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心 孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是教育的一個(gè)分支7 .結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是 （）。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主 D.以短期為主E.以國(guó)外 學(xué)習(xí)為主8 .聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒

21、童社會(huì)權(quán)利是（）。A.無(wú)歧視原則B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重 兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則9 .以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的 發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差 異10 .下列課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合課程C.潛在課 程D.活動(dòng)課程E.廣域課程三、名詞解釋1 .教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、 人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、 影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是

22、教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教 育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、 有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身 心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育； 但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要 形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2 .教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總 方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向， 指導(dǎo)

23、整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3 .德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、 有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響， 把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn) 則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想 教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4 .課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在 課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5 .教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué) 科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡(jiǎn)答題1 .科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面（1）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；（2）現(xiàn)代科技知識(shí)已成為

24、現(xiàn) 代教育的主要內(nèi)容；（3）科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2 .為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主（1）以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教 育目的的基本途徑；（3）教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；（4）歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。3 .請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的 的基礎(chǔ)上，而教育目的

25、又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、 各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 而實(shí)現(xiàn)。4 .簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞（4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái) 培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1 .聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感

26、。3、有 利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 4、有利于推 動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2 .如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分） （1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng) 力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：（4）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷（三）一、選擇題1 .中國(guó)歷史上最早提出 教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A.大學(xué) B.中庸 C.學(xué)記 D.春秋2 .實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴

27、特C.裴斯泰洛齊D.杜威3 .教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能4 .普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5 .西漢初期實(shí)行的罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的A.永恒性 B.歷史性C.相對(duì)3立性 D.繼承性6 . 1985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整 中等教育結(jié)構(gòu)（）A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7 .學(xué)生

28、在教育過(guò)程中，處于（）A.主導(dǎo)地位 B.主體地位C.被動(dòng)地位 D.輔助地位8 .教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9 .讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)10 .在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論 D.國(guó)家利益論11 .教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材、形成表象 B.理

29、解教材、形成概念C.鞏固與保持知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12 .學(xué)生的向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性 D.長(zhǎng)期性13 .班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A.成立了班委會(huì) B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論 D.確定 了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題14 .現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇 聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦 根舍因的范例教學(xué)理論。15 .教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一 般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16 .小學(xué)生的思維以 具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必

30、須貫 徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17 .教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、 了解學(xué)生、設(shè) 計(jì)教法。18 .歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡(jiǎn)答題19 .師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教 師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教 育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地 關(guān)心愛(ài)護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的

31、關(guān)系。20 .班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家 庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì) 劃和總結(jié)。四、論述題21 .美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn) 為：(1)美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生 高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。(3)美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷(四)一、選擇題1 .教育

32、科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基 礎(chǔ)地位的是()A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育學(xué)D.教學(xué)論2 .四書“、五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四 書范圍的是（）A.大學(xué) B.中庸C.論語(yǔ) D.春秋3 . 一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育常常與社會(huì)政B經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育 發(fā)展?fàn)顩r4 .教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A.順序性和階段性 B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異 性5 .智力可以分解為多種因素，下列哪種

33、因素是智力的核心？（）A.觀察力B.想像力C.思名t力D.判斷力6 .我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)7 .學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主 體性、示范性8 .學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏 固性原則9 .三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志 D.道德行為10 .做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.

34、做 好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11 .在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上 存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A.學(xué)科課程論 B,活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論12 .三結(jié)合的教育一般是指（）A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育 三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13 .孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教 師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法二、填空題14 .馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路， 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)

35、初期的教育曾發(fā)生過(guò)重 大影響。15 .堰苗助長(zhǎng)”、陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展 對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序性和階段性。16 .社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17 .德育過(guò)程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的 品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18 .課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和 個(gè)人活動(dòng) 課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題19 .教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬

36、克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立 的學(xué)科開始形成。20 .課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪 些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一 般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21 .簡(jiǎn)述德育工作的新形式。通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理健康教 育活動(dòng)；建立教育基地。四、論述題22 .為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以 論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

37、生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容； 生產(chǎn)力的發(fā) 展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約 著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞 動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段； 教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷（五）一、選擇題1 .近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克2 .贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此 列的一條是（）A.高難度

38、原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D.循 序漸進(jìn)原則3 .下列說(shuō)法不正確的是（）A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B. 一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)4 .體育的根本任務(wù)是（）A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生白基本知識(shí)和基本技能D.向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員5 .我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制6 .教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）A.最早出現(xiàn)于論語(yǔ)B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

39、 D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7 .澳大利亞的教師在向?qū)W生講 雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A.實(shí)物直觀 B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀 D.虛擬直觀8 .學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9 .班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對(duì)學(xué)生進(jìn)彳f品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10 .教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.上課B.備課C.課堂練習(xí)D

40、.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定11 .班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A.唐代B.清末C.民國(guó)初期D.新中國(guó)成立12 .哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義13 .班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談tS法D.調(diào)查法二、填空題14 .洛克在教育漫話一書中提出了 紳士教育”的思想，充分體現(xiàn) 了他在教育目的論上持 個(gè)人本位論主張。15 .教育的兩大基本規(guī)律是 教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與 人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16 .體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造 人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是 體育課。

41、17 .廣義的教育制度指 國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是 一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的 總體系。18 .教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理” 這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 民主平等特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題19 .教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 教育的社會(huì)屬性表面在哪 些方面？教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的 范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20 .簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于

42、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面 發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條 件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。21 .教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué) 生掌握知識(shí)。四、論述題22 .試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生 的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又

43、要有學(xué)生的主體作用。(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以， 教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知 識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐 活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心 主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié) 合起來(lái)。2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷(六)一、選擇題1 .現(xiàn)代教育史上，提出結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

44、方法的教育 家是()A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納2 .華生在行為主義一書中寫道： 給我一打健康的兒童，如果在 由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、 能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選 定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。； 這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師3 .在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育4 .普及義務(wù)教育始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì) D.

45、社會(huì)主義社會(huì)5 .我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了六 三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制6 .學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺(jué)性 B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性7 .教材包括（）A.教科書B. CAI軟件C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是8 .德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9 .課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化

46、D.變革10 .開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀fi原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)的原則11 .教學(xué)的基本組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)12 .教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸13 .狹義的教育制度是指（）A.國(guó)民教育制度 B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度二、填空題14 .教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包 括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。15 .人對(duì)環(huán)境的反映是 能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起 主導(dǎo)作 用。16 .根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作

47、者必須樹立由單純的應(yīng)試 教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17 .美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育； 通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。18 . 一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力;語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。三、簡(jiǎn)答題19 .試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。A教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體 現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律， 但它不等于教育規(guī) 律。不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的 對(duì)象之一。B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括

48、。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西， 它也可以作為 教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)上升到理論高度。20 . 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)， 包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教 材教法等方法的知識(shí)。21 .德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同?德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過(guò)程是學(xué)生

49、個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素 的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。 從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一 致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì) 要求相一致。四、論述題22 .為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？(1)德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的 因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷 斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。(2)青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思

50、想不成熟，其發(fā)展 也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的， 這使得德育過(guò)程是 一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。(3)德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī) 教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免 會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。(4)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品 德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立 抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷（七）一、選擇題1 .道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)T

51、i原則D.科學(xué)性和教育 性相結(jié)合的原則2 .下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.做中學(xué)D.生活即教育3 .古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育 D.全面發(fā)展 教育4 .我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A. 1911 年 B. 1912 年 C. 1957 年 D. 1958 年5 .我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A. 1902 年 B. 1903 年 C. 1912 年 D. 1922 年6 .教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣

52、博的文化基 礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)7 .人們常說(shuō)教育有法而教無(wú)定法"這反映教師勞動(dòng)具有（）A.連續(xù)Ti特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期Ti特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)8 .學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主9 .前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的平行教育”的德育原則是指（）A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致Ti與連貫性原則 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 的原則10 .課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計(jì)劃、有組 織的D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11.班主任做好班

53、級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A. 了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育 工作D.同家庭、社會(huì)密切配合12 .千年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.主體性D.長(zhǎng)期性13 .德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順 序是（）A.以知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B.以情”為開端，情、 知、意、行依次進(jìn)行C.以行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D.視具體情況，可有 多種開端和順序二、填空題14 .在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是 個(gè)人本位論和社 會(huì)本位論。15 .教師是教育工作的 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。16 .在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即 課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。17